"Взаимодействие семьи и школы"
Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребёнка.��������� Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества. Как писал Ш. Амонашвили, �нельзя, что бы ребёнок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе, или только в семье. Если мы хотим воспитать в нём личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную систему�. Т.е. семья и школа создают тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.
Процесс взаимодействия семьи и образовательного учреждения должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Взаимодействие �может выражаться в разных формах: в форме координации воспитательных усилий, в форме коллективного принятия решений, в форме осуществления какой-либо совместной деятельности и т.д.
Школа ставит перед собой следующие задачи в вопросе взаимодействия:
воспитание гармонически развитой творческой личности учащихся;
формирование активной жизненной позиции родителей и учащихся;
привитие навыков здорового образа жизни;
развитие интересов, склонностей, способностей учащихся;
подготовка ребёнка к саморазвитию и самовоспитанию.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме �школа – семья�. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям:
1) Организация диагностической работы по изучению семей
Изучение семьи позволяет педагогу лучше узнать ученика, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения школьника с родителями. Классный руководитель (учитель) может использовать следующие методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование,� и др.).
2) Организация психолого педагогического просвещения родителей
Значительное место в системе работы с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению, которое способствует накоплению родителями педагогических знаний, представлений и навыков в области воспитания. Основной формой пропаганды психолого-педагогических знаний являются родительские собрания, которые проводятся как в традиционной, так и нетрадиционной форме (конференция, практикум, деловая игра и др.).
3) Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся.Родители активно включаются во внеурочную деятельность: праздники� класса, походы,� спортивные игры, ролевые игры.
4) Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением.
Родители могут выступать за различные изменения, помогать в реализации программ развития школы и участвовать в управлении школой через:
Родительские комитеты (классные);
Совет школы.
Информирование о содержании учебно-воспитательного процесса.
Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи. Родители информируются о новшествах и �изменениях,� происходящих в школе: ЕГЭ, ГИА, ФГОС, �Школьная форма� �и пр.
б) Знакомство с результатами анкетирования родителей.
В школе не первый год среди участников образовательного процесса проводится мониторинг удовлетворённости работой ОУ. С результатами анкетирования родителей в этом учебном году мы и хотим вас познакомить. Хотя на протяжении педсовета мы ещё не раз обратимся к результатам опроса родителей.
Первый вопрос, который был задан родителям: �С каким чувством Ваш ребёнок идёт в школу?��Если сравнить результаты, представленные на диаграммах, мы с вами увидим, что в 5-11 классах детей,� идущих в школу с хорошим настроением, почти в два раза меньше, чем в 1-4 классах. И, опять же, �почти в два раза больше детей, идущих в школу с переменным и� неважным настроением.
Следующий вопрос: �Всегда ли Вы в курсе того, что происходит в школе, в классе, где учится Ваш ребёнок?��Как показало анкетирование, в начальных классах чуть больше половины родителей всегда� в курсе, что происходит в школе, а в среднем и старшем звене количество таких родителей уменьшается.
В школу родители чаще всего �приходят на родительские собрания. Реже в тех случаях, если возникают вопросы с успеваемостью ребёнка, или же если в школу их взывает классный руководитель. Совсем мало кто из родителей приходит в школу для оказания помощи для организации классных и школьных мероприятий. Наиболее активны родители в начальной �школе.
в) Анализ работы методического совещания классных руководителей по теме �Работа с родителями�.
Конечно, самая большая работа с родителями возложена на плечи классных руководителей. В первой четверти состоялось методическое совещание по теме �Работа с родителями�. Хочется отметить, что в этом совещании приняли участие не только педагоги нашей школы, но и структурных подразделений. �Совещание проходило в интерактивной форме. Классные руководители работали в группах над разными проблемами:
разрабатывали правила педагогической этики во взаимодействии с родителями учащихся;
составляли краткий план подготовки к родительскому собранию, чтобы решить проблему низкой посещаемости родительских собраний;
предлагали интересные темы коллективных творческих дел совместно с детьми и родителями и составляли план проведения одного из КТД.
Так же на этом совещании классные руководители делились опытом по данной теме.
Каждый� классный руководитель ведёт протоколы родительских собраний. Анализ таких протоколов позволил �увидеть картину посещаемости родителями собраний в первом полугодии.