Семинар - практикум для педагогов
�Система работы по нравственному воспитанию и социальной адаптации детей в детском саду и семье�
Цель:�Повышение уровня профессионального мастерства педагогов МДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников по созданию условий, обеспечивающих позитивную социализацию детей дошкольного возраста
План семинара:
1. Предварительная работа
1.1. Консультация для педагогов �Роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников�. Аубикерова Т.М.
1.2.Консультация для педагогов �Влияние театрально-игровой деятельности на социальное развитие дошкольников� Худякова Н.В.
1.3. Показ фрагмента театрализованной деятельности с детьми 2 младшей группы. Молчанова М.А.
1.4. Открытый показ совместной деятельности с родителями и детьми по нравственному воспитанию и социальной адаптации ребёнка в семье. Баннова А.В.
1.5. Малые Олимпийские игры в МДОУ. Инструктор по физкультуре
1.6. Консультация для родителей �Почитай мне сказку мама�. Воспитатели.
2. Ход семинара:
2.1.Организационный момент. Дидактическая игра для психологической разгрузки �Ласковое слово�. Гавриш И.В.
2.2. Вступительное слово. Анализ анкетирования родителей и педагогов по взаимодействию с семьями воспитанников. Петрова Д.В.
2.3. Презентация проекта �Нравственное формирование личности и социальная адаптация ребёнка в семье� Баннова А.В.
2.4.Презентация проекта �Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности� Алексеева С.В.
2.5. Презентация проекта �Социализация детей раннего возраста средствами фольклора�. Гавриш И.В.
2.6. Презентация проекта �Салют, Олимпиада� . Инструктор по физкультуре
2.7. Подведение итога работы семинара и принятие решения. Петрова Д.В.
Работа семинара:
2.1.Организационный момент. Дидактическая игра для психологической разгрузки "Ласковое слово".
Оборудование: Разноцветные ленточки, длиной 1 метр.
Уважаемые коллеги! Каждому из вас в течение рабочего дня приходится решать вопросы психологического характера, например при примирении поссорившихся детей между собой в период их социальной адаптации в группе. Я сейчас на практике покажу, как это можно сделать быстро и безболезненно. Вы можете провести с детьми игру �Ласковое слово�. Представьте себя ребятишками, разделитесь на пары и обидьтесь друг на друга.
- Ребята, у меня есть волшебная ленточка, которая поможет Вам помериться. Посмотрите, посередине её завязан узелок дружбы. Вы сейчас будете сматывать её в клубок, называя, при этом, друг друга ласковыми и добрыми словами. Кто первый добирается до "узелка дружбы" тот должен обнять другого. Вот вы и померились. Теперь можно начинать серьёзную работу.
2.2. Вступительное слово. Анализ анкетирования родителей и педагогов по взаимодействию с семьями воспитанников. Петрова Д.В.
Наш семинар посвящен решению задач дошкольного учреждения – Повышение компетентности родителей в вопросах нравственного воспитания и социальной адаптации детей при взаимодействии семья – детский сад.
Вы уже ознакомились с консультацией �Роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников�, которую для вас подготовила Аубикеровой Т.М., я не буду повторяться, а перейдём мы с вами сразу к практике нашего взаимодействия с семьями воспитанников.
В статье 18 Закона РФ �Об образовании� говорится: �Родители�являются первыми педагогами.� Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте�.
Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Перед нами стоит проблема - как организовать взаимодействие семьи и детского сада, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей? Как привлечь таких занятых и далёких от педагогической теории современных пап и мам? Как аргументировать необходимость их участия в жизни ребёнка в детском саду? Как создать условия, чтобы родители желали сотрудничать с детским садом, с удовольствием посещали родительские собрания; как сделать, чтобы им в детском саду было интересно, чтобы их посещения приносили пользу и для детского сада, и для детей?
Эти вопросы педагогики можно отнести к разряду �вечных� - это вечная �головная боль� педагогов.
В связи с этим перед нами стоит важная задача - сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Только в тесном контакте может возникнуть формула: ДЕТСКИЙ САД + СЕМЬЯ + ДЕТИ = СОТРУДНИЧЕСТВО
Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации было проведено анкетирование родителей �Взаимодействие детского сада и семьи�.�Приложение 1.
На вопрос: К какому источнику информации Вы обращаетесь в первую очередь?
43% родителей полагаются на себя, семью, свой опыт; обращаются за советом к подругам, знакомым, бабушкам– 10%; читают литературу по вопросам воспитания детей – 30%; обращаются за советом к педагогу группы – 57% родителей.
На вопрос: Почему не обращаетесь к воспитателю за советом?
20% родителей ответили, что сами справимся, а 57% что неудобно отрывать педагога от работы.
На вопрос: Что такое хороший детский сад?
40% родителей считают что это где любят и уважают детей; 20% - где многому учат; 33% - куда дети бегут с удовольствием; по 13% родителей ответили что где всегда ждут детей и уважают родителей и детей; 53% - где хороший коллектив, добрые педагоги и 23% сказали -где детям тепло и уютно
На вопрос:�Что Вы�вкладываете в понятие �хороший воспитатель�?
По 40% родителей ответили, что хороший воспитатель любит и уважает детей и это вторая мама; по 13% - что когда воспитатель учит детей и хорошо готовит их к школе; 37% - относится к чужим детям как к своим; 20% - понимает детей и родителей и 10% родителей сказали, что хороший воспитатель – это терпеливый воспитатель.
На вопрос: �Что Вы�ожидаете от педагога детского сада?
47% родителей ожидают от педагога, чтобы он проводил образовательную деятельность и праздники и учитывал индивидуальные особенности ребенка; 30% чтобы педагог научил ребенка общаться с другими детьми; 23% - обеспечил безопасность ребенка; по 10% - чтобы педагог не предъявлял ребенку необоснованных требований и общался с родителями на равных и 43% хотят, чтобы педагог давал родителям нужные и грамотные советы, а ещё родители хотят получить результаты, но чего не поясняется.
На вопрос: С чем чаще всего обращается Вам воспитатель?
17% родителей говорят, что педагог чаще всего обращается к ним за тем, чтобы что – то сделать для группы; по 10% родителей – педагог просит вовремя оплатить за детский сад и по разным вопросам; 3% - когда ребенок что – то натворил; 27% чтобы они позанимались с ребенком дома и только 43% родителей – что обращается, чтобы похвалить ребенка, хотя мы должны хвалить ребёнка чаще. Ещё родители писали в пункте иное, что педагог обращается к ним с просьбой, чтобы забрали ребёнка из-за простуды, по вопросам взаимодействия в воспитании ребёнка и участия в конкурсах и выставках
На вопрос: Кто несет ответственность за воспитание ребенка?
Все родители считают что семья, и только 23% родителей – что и детский сад.
На вопрос: На Ваш взгляд информация в уголке для родителей в вашей группе
Все родители считают, что полезна.
Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.
Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс. Был проведен�опрос среди воспитателей �Моя форма взаимодействия с родителями�,�в котором приняли участие педагоги групп.
На вопрос: Какие формы работы с семьей Вы используете?
�Все педагоги ответили, что - традиционные, а из нетрадиционных – 17% педагогов проводит семинары для родителей; 33% - круглые столы, 50% ответили – презентации, творческие посиделки и совместные праздники. Для меня многое было новостью, например: семинары, круглые столы и творческие посиделки! Приглашайте меня на них, пожалуйста, а то я отстаю от жизни!!!!
На вопрос: Уверены ли Вы, что Ваше взаимодействие с семьей является эффективным?
Да ответили 83% педагогов и 17% сказали - иногда
На вопрос: Привлекаете ли Вы всех родителей к участию в жизнедеятельности группы, МДОУ? Если нет, почему?���������
Да ответили 67% педагогов и 33% сказали да, но не все родители откликаются, из-за своей занятости.
На вопрос: Вы находитесь в тесном контакте с родителями воспитанников? Если нет, почему?����
Да ответили 33% педагогов; 17%, что не всем родителям интересно, большинство ссылаются на нехватку времени и 50% педагогов старается держаться дистанции, так как родители все разные.
На вопрос: Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителя.
Педагоги сформулировали цели следующим образом:
1. Плодотворное сотрудничество с родителями в воспитании детей; просвещении родителей о жизни группы, полезной информацией. 2. Выстраивание с родителями доверительного отношения в воспитании воспитанников. 3. Понимание и осознание нашей общей цели, быть единомышленниками. 4. Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении детских праздников и мероприятий.
На вопрос: Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу?
По 33% педагогов ответили, что справедливым и внимательным; 67% - уважительным, в тесном сотрудничестве семьи и детского сада и доброжелательным; 50% - адекватным и отзывчивым; и 83% педагогов считают, что построенным на взаимопонимании, заинтересованности в совместном воспитании ребенка.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребёнка.
Вернемся к вопросам, которые были поставлены в начале семинара. Как решать данные вопросы в аспекте нравственного формирования личности и социальной адаптации ребёнка в семье нам расскажут педагоги 1 младшей группы, работающие по одноименному проекту. Слово Баннова А.В.
2.3. Представление проекта �Нравственное формирование личности и социальная адаптация ребёнка в семье� Алексеева С.В. Приложение 2.
2.4. Нравственное воспитание детей конечно же, в первую очередь, происходит дома, но и мы с вами можем прививать детям нравственные нормы, вводить ребёнка в социум, в частности через театрализовано-игровую деятельность . Худякова Н.В. вас уже ознакомила с консультацией �Влияние театрально-игровой деятельности на социальное развитие дошкольника�, а как эта деятельность осуществлялась на практике нам сейчас расскажет Алексеева С.В., представив работу по проекту �Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности� и покажет фрагмент театрализованной деятельности с детьми 2 мл. группы. Приложение 3.
2.5. Социализацию и нравственное воспитание детей можно проводить не только средствами театрализованной деятельности, но и средствами народного творчества, об этом нам расскажет Гавриш И.В., представив работу по проекту �Социализация детей раннего возраста средствами фольклора�. Приложение 4.
2.6. Вопросы социальной адаптации ребёнка решались при реализации физкультурного проекта �Салют, Олимпиада�, реализуемый инструктором ФИЗО . Как она работала по его реализации, она нам представит. Приложение 5.
2.7. Подведение итога работы семинара и принятие решения.
Приложение 1.
Анкета для родителей �Взаимодействие детского сада и семьи�.
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на 8 вопросов, выбирая только один вариант ответа.
1. К какому источнику информации Вы обращаетесь в первую очередь?
А. Полагаюсь на себя, семью, свой опыт
Б. Обращаюсь за советом к подругам, знакомым, бабушкам
В. Читаю литературу по вопросам воспитания детей
Г. Обращаюсь за советом к педагогу группы
Д. Иное ___________________________________________________________________
2. Почему не обращаетесь к воспитателю за советом?
А. Сами справимся
Б. Неудобно отрывать педагога от работы
В. Испытываем затруднения в общении с педагогом
Г. Считаю педагога не совсем компетентным
Д. Иное ___________________________________________________________________
3. Что такое хороший детский сад?
А. Где любят и уважают детей
Б. Где многому учат
В. Куда дети бегут с удовольствием
Г. Где всегда ждут детей
Д. Где уважают родителей и детей
Е. Где хороший коллектив, добрые педагоги
Ж. Где детям тепло и уютно
З. Иное ___________________________________________________________________
4.�Что Вы�вкладываете в понятие �хороший воспитатель�?
А. Любит и уважает детей
Б. Учит детей
В. Относится к чужим детям как к своим
Г. Понимает детей и родителей
Д. Это терпеливый воспитатель
Е. Хорошо готовит детей к школе
Ж. Это вторая мама
З. Иное____________________________________________________________________
5.�Что Вы�ожидаете от педагога детского сада?
А. Проводит образовательную деятельность, праздники
Б. Научит ребенка общаться с другими детьми
В. Учитывает индивидуальные особенности ребенка
Г. Обеспечивает безопасность ребенка
Д. Не предъявляет ребенку необоснованных требований
Е. Дает родителям нужные и грамотные советы
Ж. Общается с родителями на равных
З. Иное___________________________________________________________________
6. С чем чаще всего обращается Вам воспитатель?
А. За материальной помощью
Б. Что – то сделать для группы
В. Чтобы Вы пораньше забрали ребенка
Г. Вовремя оплатили за детский сад
Д. Когда ребенок что – то натворил
Е. Чтобы Вы позанимались с ребенком дома
Ж. Чтобы похвалить ребенка
З. Иное_____________________________________________________________
7. Кто несет ответственность за воспитание ребенка?
А. Семья
Б. Детский сад
В. Иное___________________________________________________________________
8. На Ваш взгляд информация в уголке для родителей в вашей группе
А. Полезна
Б. Не очень
В. Бесполезная
Г. Я ее не читаю
Д. Иное __________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Ваши ответы помогут нам в построении модели взаимодействия:
�ДЕТСКИЙ САД + СЕМЬЯ + ДЕТИ = СОТРУДНИЧЕСТВО�
Важно знать!
В статье 18 Закона РФ �Об образовании� говорится: �Родители�являются первыми педагогами.� Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте�.
Анкета для воспитателей �Моя форма взаимодействия с родителями�.
1. Какие формы работы с семьей Вы используете?�(нужное подчеркнуть)��������
Традиционные: родительские собрания, беседы, индивидуальные консультации, папки - передвижки, памятки, анкетирование, папки - раскладушки;
Нетрадиционные: семинары, круглые столы, презентации, творческие посиделки, совместные праздники.
Иное:_____________________________________________________________________
2. Уверены ли Вы, что Ваше взаимодействие с семьей является эффективным?
а) да
б) иногда
в) нет
3. Привлекаете ли Вы всех родителей к участию в жизнедеятельности группы, ДОУ? Если нет, почему?���������
а) да
б) да, но не все, из-за своей занятости
в) нет____________________________________________________________________
4. Вы находитесь в тесном контакте с родителями воспитанников? Если нет, почему?����
а) да
б) не со всеми
в) не всем родителям интересно, большинство ссылаются на нехватку времени
г) старается держаться дистанции, так как родители все разные
д) нет___________________________________________________________________
5. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителя.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? (нужное подчеркните или напишите свой вариант ответа)
Справедливым, уважительным, адекватным, внимательным, отзывчивым, доброжелательным, построенным на взаимопонимании, заинтересованность в совместном воспитании ребенка, в тесном сотрудничестве семьи и детского сада.
__________________________________________________________________________
7. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 2.
Представление проекта �Нравственное формирование личности и социальная адаптация ребёнка в семье�
Воспитатель Баннова А.В.
Уважаемые коллеги представляю вам презентацию проекта �Сердце семьи�.
Актуальность проекта: В статье 18 Закона Р.Ф.�Об образовании говорится: �Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте�. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка. Проблема нравственного воспитания остается сегодня очень актуальной. Семья может выступать в качестве как положительного так , и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.
Цель проекта: формировать у детей осознанно- правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части семьи. Помочь современной семье в деле воспитания детей.
Задачи:
1. Способствовать созданию оптимально комфортной среды развития ребенка через согласование позиций семьи и ДОУ.
2. Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости ,внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
4.Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитывать уважение к членам семьи.
Ожидаемые результаты: Развитие коммуникативных навыков детей, стабильного эмоционального состояния в семье, отзывчивости, доброжелательности, неконфликтного поведения в семье. Повышение педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания детей в семье. Формирование опыта работы по развитию навыков общения и сотрудничества, подготовка их ребенка к социальным отношениям. Повышение профессиональной компетенции педагогов.
В результате нашей работы: дети проявляют уважительное отношение и любовь к родным и близким в семье, к окружающим людям. Называют членов своей семьи, научились играть дружно, уступать друг другу. Повышается компетентность родителей в вопросах воспитания детей в семье.
Просмотр слайдов работы с детьми по проекту. Спасибо за внимание.
Приложение 3.
Презентация работы по проекту �Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности�
Воспитатель Алексеева С.В.
Актуальность проекта
Глубокие нравственные чувства, способность воспринимать, прекрасное в окружающей действительности и искусстве – важное условие духовной жизни ребёнка.
Нравственные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, совершать правильные поступки.
Самым увлекательным направлением в дошкольном нравственном воспитании является театрализованная деятельность. Важность театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении трудно переоценить. Именно эта деятельность включает в себя все важнейшие аспекты нравственного воспитания. Воспитать человека! С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования разносторонне развитой личности.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни героев театрализованных постановок, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, формирует уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс �я не умею� - все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать, находить правильный выход из проблемных ситуаций. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Цель:
создать условия для развития нравственных ценностей у детей младшего возраста при помощи театрализованной деятельности.
Задачи:
Организовать воспитательную деятельность, направленную на формирование способности к сопереживанию, чувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам.
Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощая ребенка (вызывая желание выступать перед куклами и сверстниками) ; работая над речью, интонациями; расширяя и активизируя словарный запас детей, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству, что ведет к повышению нравственного уровня ребенка.
Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка, пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать;
Дать детям представления о различных видах театра – драматизации, театр на полу, настольный, пальчиковый, кукольный театры, театр Би-ба-бо.
Развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности. Воспитывать желание детей “играть”, то есть разыгрывать сказки.
Приобщать воспитанников к праздникам, традициям, народно – прикладному искусству, устному народному творчеству, к русским народным играм.
Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
Результат деятельности:
• Повышение уровня нравственной культуры детей младшего возраста.
• Повышение уровня приоритетности и общепризнанности в детском коллективе ценностей гуманизма, уважения к окружающему миру, толерантного отношения друг к другу, готовности прийти на помощь.
• Получение воспитанниками удовлетворения от результатов и процесса перевоплощения, импровизации; ощущение собственной необходимости и полезности от исполнения собственной роли.
• Усиление ориентации воспитанников на духовные ценности.
Приложение 4.
Презентация работы по проекту �Социализация детей раннего возраста средствами фольклора�.
Социальный педагог Аубикерова Т.М.
Социальное развитие детей раннего возраста начинается с формирования представлений о себе, это проявляется в познании себя: своего тела, внешнего вида, жестов, движений, манер и повадок. Так же ребёнок начинает интересоваться окружающим его миром: людьми, то, как они взаимодействуют друг с другом, с объектами.
Своё общение с детьми осуществляем с помощью разнообразных коммуникативных средств: речевых, мимических и пантомимических. Очень важно объединять детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность. Общение - �ребенок - ребенок�, �ребенок - дети� идет по собственному побуждению, т. к. жизнь в обществе сверстников ставит ребенка в условия делить что-то вместе: трудиться, играть, заниматься, советоваться, помогать - словом, решать свои маленькие дела.
На сегодняшний день актуальна тема сотрудничества воспитателей и родителей в период посещения ребёнка в ДОУ. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимальной социализации детей раннего возраста.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Способствовать социальному развитию и адаптации детей раннего возраста посредством народного творчества.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Способствовать социальному развитию и адаптации детей раннего возраста посредством народного творчества.
Знакомить детей с окружающим миром-природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.
Приобщать родителей к процессу развития ребёнка средствами устного народного творчества используя различные методы и приёмы.
Реализация проекта осуществлялась с помощью средств народного творчества: драматизация русских народных сказок (�Колобок�, �Теремок�, �Репка�), разучивание и обыгрывание потешек, разучивание подвижных и пальчиковых игр.
Особое место в развитии и воспитании детей раннего возраста занимает музыка, музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают разнообразный материал, познают окружающий мир, развиваются физически, умственно, незаметно учатся говорить правильно.
В результате, к концу учебного года, малыши научились выполнять имитационные движения различных животных и птиц, умеют эмоционально показать свое отношение к произведениям народного творчества. Дети способны передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции, а самое главное, умеют договариваться и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Приложение 5
Презентация работы по познавательно-игровому проекту �Салют, Олимпиада!�
Инструктор ФИЗО.
Цель:
- Обогащение знаний детей старшей и подготовительной группы об Олимпийских играх; вовлечение детей и их родителей в активную физкультурную и спортивную деятельность, организованную в детском саду и дома
Задачи проекта:
•расширять представления детей об Олимпийских играх как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного совершенствования людей;
•в игровой форме развивать основные физические качества и двигательные способности (силовые, скоростно-силовые, координационные и др.);
•познакомить с историей возникновения Олимпиады, символикой и эмблемой Зимних Олимпийских игр 2014 в Сочи;
•развивать у старших дошкольников умение отражать полученные впечатления в творческих работах;
•удовлетворять потребность детей в движении;
•побуждать интерес к занятиям физической культурой, расширять круг представлений о разнообразных видах физических упражнений, их оздоровительном значении;
•воспитывать у детей целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие, проявление сопереживания и взаимопомощи;
•воспитывать чувство гордости и уважительное отношение к чемпионам нашей страны;
•формировать у детей интерес к большому спорту.
На первом этапе реализации проекта была поставлена следующая цель.
Цель- формировать мотивацию у детей к теме проекта, дать детям первичную информацию об Олимпийском движении, об Олимпиаде как мирном соревновании.
В данном проекте активное участие принимали воспитатели старшей и подготовительной группы, инструктор по физкультуре и родители, которые совместно с детьми работали над решением проблемы на тему �Зимние Олимпийские игры�. Наибольший интерес у детей вызвала НОД, направленная на развитие познавательной активности детей. В процессе занятия �История развития Олимпийских игр� детям было интересно узнать о том, где проходили первые Олимпийские игры, о значении игр в жизни Древней Греции, познакомились с богами Олимпа; �Возникновение и символика Олимпийских игр� знакомство с символикой Олимпийских игр 2014 (флаге, девизе, талисмане), которое нашло свое продолжение в НОД �Талисманы Сочинской олимпиады�.Дети с удовольствием продемонстрировали познания греческих богов, познакомились с элементами культуры Древней Греции. Узнали где на глобусе находиться город в котором проходили олимпийские игры. Детям интересно было узнать, что означают пять колец на флаге олимпиады. Что такое пьедестал , почему Мишку запускали в небо. Занятие �Олимпийский флаг. Олимпийский огонь� способствовало закреплению знаний о появлении Олимпийского флага и огня в творческих работах детей. По высказываниям детей можно судить о формировании представлений о зимних видах Олимпийских игр. Дети с удовольствием рассказывали о всех видах спорта, которые проходят на олимпиаде.
В ходе занятия �Талисманы сочинской Олимпиады� дети показали свои знания и умения в продуктивной деятельности, самостоятельно выбирая материал и образ талисмана для воплощения в аппликации.
Завершением первого этапа проекта было организовано спортивные соревнования между семьями на стадионе �Олимп�, в котором приняли участие не только дети, но и их родители.
Цель: Повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни детей и взрослых. Выявлять способности и интересы детей. Воспитывать волевые качества, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах. Учить не только получать радость от своих результатов, но и переживать за товарищей.
Взрослые и дети смогли закрепить знания о появлении Олимпийского флага, огня и услышать олимпийский марш ,проявили себя в быстроте, ловкости, смелости. Узнали что такое Символ Олимпиады – пять сплетённых цветных колец – обозначают дружбу между людьми всех континентов: Европы, Азии, Африки, Австралии и Америки. В результате этого праздника родители и дети получили знания об олимпийских играх ,проявили себя в ловкости ,смелости и получили заряд хорошего настроения.
Реализация проекта способствовала расширению кругозора детей, развитию физических качеств, приобщению детей к здоровому образу жизни.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать - это награда!
Победить же может любой!!!
В дальнейшем мы планируем провести по проекту следующие мероприятия.
1.Познавательно-игровая деятельность: КВН �Что? Где? Когда?� (все об Олимпиаде)
2. Выставка детских работ �Олимпиада глазами детей�
3. Созданием альбомов на тему �Мы с папой катались на коньках …, санках …�, �Мы играли в хоккей …�, �Мы ходили на каток …�.
4. Физкультурной досуг �Навстречу Олимпиаде�.