Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Внутренняя политика Николая I
Автор: Ермалёнок Лариса Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Внутренняя политика Николая I
Автор: Ермалёнок Лариса Анатольевна
Конспект урока "Внутренняя политика Николая I". 8-й класс Цели урока:Обучающие: познакомить учащихся с личностью Николая I; его внутренней политикой, её основными направлениями. Развивающие: совершенствовать умения учащихся работать с учебником; развивать навыки анализа документов; совершенствовать умения выделять главное, делать выводы; развивать коммуникативную культуру. Воспитывающие: формировать у учащихся интерес к истории и историческим личностям. План урока:Проверка домашнего задания. Объявление темы и целей урока. Личность Николая I. Основные направления внутренней политики Николая I. Общее значение деятельности Николая I. Запись и пояснение домашнего задания. Выставление оценок. Подведение итогов урока. Подготовка к уроку: Деление учащихся на группы. Подборка раздаточного материала. Сообщение учеников о личности Николая I, его помощников. Подготовка мультимедийных слайдов. Оборудование: мультимедийные средства обучения, раздаточные материалы.Ход урока1. Проверка домашнего заданияУ.: Здравствуйте ребята, проверьте свою готовность к уроку. Начнем работу. Вспомните тему прошлого урока (Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.). Для проверки домашнего задания вы выполните несколько тестовых заданий (). Учащиеся получают задания и отмечают правильные ответы. Ученики меняются работами; на экране появляются правильные ответы. После проверки ребята сдают подписанные работы.2. Объявление темы и целей урокаУ.: Сегодня наш урок посвящен внутренней политике Николая I. (Запись в тетради темы.) Как вы думаете, какие цели преследует наше занятие?(Ответ 1-2 учащихся.) Вы правильно видите цели урока. Я тоже их определила. Давайте, сравним (на экране появляется слайд с целями урока, а учитель их комментирует). Как видите, наши мысли совпали:Цели урока:сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, её основных направлениях; развивать умения работать с документами, выделять главное делать выводы; воспитывать интерес к историческим личностям. Постараемся выполнить то, что запланировали.3. Личность Николая I На экране Слайд 7. Ученики записывают в тетради годы жизни и правления Николая I.У.: Период правления Николая I называют «Апогей самодержавия», то есть время наиболее полного проявления абсолютизма, неограниченной власти монарха во всех сферах жизни России. В Европе в этот момент завершаются промышленные перевороты, а ведущие европейские страны превращаются в высокоразвитые промышленные державы. А что же происходит в России? Подавлено восстание декабристов, по-прежнему сохраняется крепостное право, абсолютная монархия, в обществе усиливаются консервативные настроения.После трехнедельного междуцарствования на российский престол вступил младший брат Александра, Николай Павлович. Ему было 29 лет. Стройный, статный красавец, с правильными чертами энергичного лица, со строгим выражением серо-стальных глаз, он казался живым олицетворением власти и силы. Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества? (На экране – соответствующая цитата)Согласны ли вы с этим высказыванием? На этот вопрос вы ответите в конце урока.О детстве и юности Николая Павловича нам расскажет мой помощник.Рассказ ученика: Будущий император Николай I родился в Царском Селе 25 июня 1798 года. Он был третьим сыном великого князя Павла Петровича и его жены Марии Федоровны.Павел страстно любил своих младших детей, отдавая предпочтение Николаю. Он часто играл с детьми, уделяя немалую часть своего досуга. Первой игрушкой, купленной Николаю, было деревянное ружьё, затем последовали четыре деревянные шпаги. В три года мальчик впервые надел военный мундир. Можно сказать, что военный обиход окружал будущего русского императора с малых лет.Николаю не было и пяти лет, когда он лишился отца. Вскоре после этого его воспитание переходит в руки генерала М.И. Ламсдорфа. Вряд ли можно сделать более неудачный выбор. Он старался переломить воспитанника на свой лад, идти прямо наперекорвсем наклонностям, желаниям и способностям Николая. Мальчика на каждом шагу останавливали, исправляли, делали замечания, преследовали моралью и угрозами. Будущий император рос вспыльчивым, упрямым и непослушным. Но это вряд ли оправдывает Ламсдорфа, который позволял себе бить Николая линейкой, ружейными шомполами, наказывать розгами. Все сыновья Павла I унаследовали от отца страсть к военному делу: парадам, смотрам, разводам. Но особенно отличался Николай, сохранивший любовь к внешней стороне армейской жизни навсегда. Страсть Николая ко всему военному беспокоила императрицу Марию Федоровну. Она приглашала в качестве наставников Николаю известных ученых, но будущий император испытывал отвращение к лекциям не имеющих отношение ратному делу.У.:К какой карьере готовили великого князя Николая Павловича? (К военной.)— Какие обстоятельства повлияли на его характер?Лучше всего о личности императора Николая могут рассказать его современники, поэтому я предлагаю познакомиться с документом. Документ. Из воспоминаний фрейлины А.В. Тютчевой: «Он чистосердечно и искренне верил, что в состоянии всё видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему разумению, всё преобразовывать своею волей. Он никогда не забывал, что, когда и кому приказывал, и следил за точным исполнением своих приказаний».Вопросы к документу: Какие черты характера выработались у будущего императора? (властность, дотошность, ответственность) Какая организация была идеалом для Николая I? (армия) Что император требовал от своих подчинённых? (исполнительности, точности, покорности) 4. Основные направления внутренней политики Николая IУ.: Противоречивость личности Николая I отразилась и на его внутренней политике. С одной стороны он пытался искоренить недостатки существующей системы, но при этом сохранить и укрепить самодержавие.На экране появляется слайд Внутренняя политика Николая IУчащиеся начинают запись в тетради: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ внутренней политики Николая I.УКРЕПЛЕНИЕ САМОДЕРЖАВИЯ Централизация управления государством: усиление роли Собственной Его Императорского Величества Канцелярии; увеличение количества чиновников и расширение их полномочий. Борьба с революционными настроениями: а) создание III Отделения Канцелярии (политический сыск, шеф – А.Х. Бенкендорф); б) принятие «Устава о цензуре» в 1826 году. На экране по ходу рассказа учителя появляются слайды с направлениями политики императора Николая.У.: После восстания декабристов основной заботой Николая Павловича были централизация управления государством, контроль настроений в обществе и борьба с вольнодумием. Поэтому он расширяет полномочия своей личной канцелярии, увеличивает количество чиновников и их власть.Далее учитель комментирует схему на доске.У.: Даже мелкие решения принимались высшими чиновниками. Можно сказать, что Россия попала под власть бюрократов.Для борьбы с революционными настроениями император создал специальную организацию - III Отделение Канцелярии. Его руководителем был Александр Христофорович Бенкендорф, о котором расскажет мой помощник.Рассказ ученика: Генерал Александр Христофорович Бенкендорф служил начальником третьего отделения канцелярии, одновременно был шефом жандармского корпуса. Пользовался особым доверием царя.У.: Особое внимание уделялось проверке печатаемых произведений. Поэтому Николай I в 1826 году утвердил «Устав о цензуре», прозванной современниками за строгость «чугунным». Все журналисты, писатели, поэты могли опубликовать написанное, только пройдя проверку цензоров.Работа в группах.Учитель предлагает учащимся представить себя живущими и работающими в николаевское время ().Используя материалы параграфа 10, 1-я группа «Жандармы» должна сдать экзамен на чин унтер-офицера и выполнить задание; 2-я группа «Цензоры» подготовят рецензию на стихотворение А.С. Пушкина; 3-я группа «Чиновники» должна определить, как можно улучшить работу министерств и ведомств.Для выполнения заданий отводится 2-3 минуты, затем группы сообщают свои ответы. Результат третьей группы служит переходом к рассказу учителя о втором направлении внутренней политики императора Николая Павловича.Продолжение записи в тетради:УЛУЧШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОРЯДКОВИздание Полного собрания законов Российской империи и Свода действующих законов государства (М.М. Сперанский). Попытка решения крестьянского вопроса (П.Д. Киселёв). На экране – соответствующий слайд.У.: Для улучшения существующих порядков император приказал пересмотреть все законы, изданные в России за последние 200 лет. Из них был собран Свод действующих законов Российской империи. Доверить такой труд можно было только опытному чиновнику.На экране – портрет М.М. Сперанского.Рассказ ученика: Михаил Михайлович Сперанский при Александре I занимал должность статс-секретаря, заместителя министра юстиции, генерал-прокурора Синода. Разработал проект преобразований государственного управления, который не был утвержден. По поручению Николая I выполнил труд, который до него безуспешно вёлся десятилетиями: собрал и опубликовал Свод действующих законов государства.У.: Император не забыл нужды и беднейших своих подданных – крестьян. Меры по улучшению их положения он поручил Павлу Дмитриевичу Киселёву.На экране – портрет П. Д. Киселёва.Рассказ ученика: Павел Дмитриевич Киселёв – граф, государственный и военный деятель, дипломат. Геройски проявил себя в Бородинском сражении. С 1838 года занимал пост министра государственных имуществ. Разработал проект крестьянской реформы.У.: Относясь к крепостному праву как к очевидному злу, Николай I не мог решиться на его отмену. Опасаясь реакции помещиков, он лишь частично облегчил жизнь крестьян.5. Общее значение деятельности Николая IРабота в группах.Что бы проанализировать суть и значимость николаевских преобразований группы по параграфу 10 выполняют задания ().На работу с учебником и ответы даётся 3 минуты, затем учитель предлагает вспомнить вопрос, заданный в начале урока.Появляется слайд: «Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества?» Согласны ли вы с этим высказыванием?Для ответа на этот вопрос ребятам нужно выбрать карточки «ДА» или «НЕТ». Свой выбор они поясняют.Обобщая ответы учеников, учитель говорит, что деятельность Николая I неоднозначна: видя своей главной заботой поддержание спокойствия и порядка в государстве, он укреплял устои самодержавия и боролся с существующими недостатками системы.6. Запись и пояснение домашнего заданияДля закрепления изученного на уроке ученикам предлагается выполнить домашне задание: Дайте общую оценку внутренней политики Николая I . В этом вам помогут документы и вопросы на странице 62 (устно).(Соответствующий слайд)— Ребята, было ли вам интересно познакомиться с личностями николаевской эпохи? Чтобы подробнее познакомиться с их судьбой, я предлагаю вам почитать книги, которые есть в классе и в школьной библиотеке.7. Выставление оценокУчитель просит руководителей групп проанализировать работу участников групп и выставляет оценки за урок.Хочу отметить учеников, подготовивших сообщения, которые были построены грамотно, лаконично, научно и несли для вас новую информацию; руководители групп, также заслуживают похвалы за хорошую организацию работы; содержательными были устные ответы следующих учеников… 8. Подведение итогов урокаУ.:Подведём итоги. В начале урока мы определили цели нашей работы:сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, её основных направлениях; развивать умения работать с документами, выделять главное делать выводы; воспитывать интерес к историческим личностям. (Новый слайд.)Познакомились ли вы с внутренней политикой Николая I и её направлениями? Назовите документы с которыми работали. С какими личностями вы познакомились? Какие понятия были ключевыми на уроке? Можно ли считать цели урока выполненными? Выслушав ответы учеников, учитель заканчивает урок.
