Открытый урок "Эволюционная роль и значение естественного отбора"
Фимина Е.В., преподаватель биологии
Тема: �Эволюционная роль и значение естественного отбора� (11-й класс).
Тема урока: Эволюционная роль и значение естественного отбора.
Тип урока: обобщающий.
Время: 2 часа.
Форма проведения: защита творческих проектов.
Форма работы: творческие группы создают и защищают компьютерные презентации, работа по проблемным вопросам и тесту.
Цель урока: раскрыть и обобщить эволюционную роль естественного отбора через творческие проекты и решение проблемных задач.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учителя, объявление темы и цели урока.
II. Вступительное слово учителя
Под музыку читается эпиграф урока.
Природа!Она создает вечно новые образы;То, что есть – того не было,Что было – уже не повторится,все ново, хоть – всё и старо!(И.В. Гёте)
(Приложение 1)
Учитель: Мы изучили тему, и сегодня в ходе урока, обобщая и закрепляя пройденный материал, мы постараемся подтвердить высказывание Ч. Дарвина, основоположника эволюционного учения, которое звучит так:
�Я нимало не сомневаюсь, что воззрение, до недавнего времени разделявшееся большинством натуралистов и бывшее также и моим, а именно, что каждый вид был создан независимо от остальных, ошибочно� (Ч. Дарвин)
- В ходе подготовки к сегодняшнему занятию вы, разбившись на творческие группы, изучив несколько источников литературы, попытались создать свой проект по одному из вопросов эволюционного учения. Групп получилось у нас пять, следовательно, и проектов тоже будет пять. Хочется вам пожелать успешной защиты своих проектов. По завершению защиты пройдет работа над проблемными вопросами �и в конце урока - работа с тестом.
Очередность выступления и темы проектов:
Роль изменчивости в эволюционном процессе. (Хасанов М., Герасимова А., Налетова К.)
Формы борьбы за существование. (Убугунов А., Азабина А.)
Формы естественного отбора. (Борхоев Е, Вантеева Т.)
Приспособленность организмов к условиям внешней среды. (Болотов И., Рахматуллина А.)
Забота о потомстве и физиологические адаптации. (Алсанов М., Налетова Е.)
(Приложение 2)
III. Учащиеся выступают с мультимедийными проектами. По ходу защиты учитель и учащиеся задают интересующие вопросы выступающим.
IV. Учитель:
И меж растений царствует война – Деревья, травы – вверх растут задорно,За свет и воздух борются упорно,А корни их, в земле неся свой труд,За почву и за влажность спор ведут.(Э. Дарвин)
V. Заслушав сообщения, вы без труда сможете решить проблемные ситуации.
Работа по вопросам. Учитель зачитывает задания, учащиеся дают полный, развернутый ответ.
Проблемные вопросы:
1) Многие насекомые приносят вред. Между насекомыми, растениями и врагами насекомых идет ожесточенная борьба за существование. Объясните:
Почему бы не уничтожить насекомых, ведь сейчас для этого имеются эффективные средства?
К каким последствиям в живой природе приведет уничтожение насекомых?
Почему автор книги �В мире насекомых�� Д.В. Панфилов заявляет: �Без насекомых континенты мертвы�?
2) В теплице для выращивания растений созданы оптимальные условия жизни. Объясните, будет ли в этом случае происходить борьба� за существование.
3) В трудное путешествие отправили через горы и пустыни караван из лошадей, ослов и мулов. Все животные были навьючены до предела возможностей. До цели дошли лишь мулы. Можно ли в этом случае говорить о том, что произошел естественный отбор? Ответ обоснуйте.
4) Форма рогов у самцов оленей такова, что сталкиваясь ими, они не могут поранить друг друга. Гибель самцов во время боев за самку – несчастный случай: олени либо не могут расцепить их из-за неправильного развития отростков, либо из-за недоразвития отростков рога становятся уже не �турнирным�, а боевым оружием. Объясните нецелесообразность гибели самцов во время боев за самку. В каком направлении действует отбор по признаку �формы рогов�?
5) Какие изменения в популяции растений с красивыми цветками могут возникнуть в результате интенсивного сбора цветущих экземпляров на букет?
6) Приведите примеры адаптаций к недостатку влаги у растений.
7) Плодовитость вида тем выше, чем выше вероятность истребления потомства. Несколько примеров большой плодовитости видов:
Холерная бацилла за сутки может дать потомство массой 100 т.
Потомство пары птиц величиной с воробья при продолжительности жизни в 4 года может покрыть весь земной шар за 35 лет.
Потомство пары мух съест мертвую лошадь так же скоро, как лев.
Потенциал размножения велик, но численность взрослых особей вида постоянна. Почему?
VI. Следующий этап нашего урока – физминутка.
Работа была напряженной, мы сидим уже второй урок, и нам надо немного отдохнуть.
Так как у нас урок биологии, то и разминка у нас будет необычная. Мы долго сидим и устали. Представьте, вы тигр, который высматривает свою добычу, вправо-влево, вправо-влево, еще раз. А теперь возникла опасность – тигр рычит, вытягивает вперед голову и прогибает спину, ещё раз, ещё сильней. Встаньте. Теперь вы лошадь, которая долгое время стоит на одном месте. Давайте потопчемся на месте, как лошадка, и стряхнем с себя всю усталость. Хорошо, присаживайтесь.
VII. Следующий этап нашего урока – это выполнение теста.
Вопросы данного теста взяты из репетиционных вариантов для подготовки к ЕГЭ. (Приложение 3)
По окончании работы с тестом учащиеся проверяют друг у друга работы.
VIII. Итог
Учитель подводит итоги урока. Выставляет оценки в оценочный лист.
Учитель:
В борьбе стихий, в развитье постепенномВсе существа, все формы создалисьИ жизнею могучею зажглись! (Э. Дарвин)
Всем спасибо за урок!