Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся
Автор: Ларина Элла Семеновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся
Автор: Ларина Элла Семеновна
Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Ларина Э. С., учитель информатики
МОУ Лицей №2 г. Волгоград
Проектные технологии прочно вошли в учебный процесс и ассоциируются со смелыми и оригинальными начинаниями в области практической деятельности учащегося, с нестандартным и творческим подходом к решению поставленной проблемы или задачи.
Отличают проектный метод от других методов деятельности в учебном процессе:
1.Наличие значимой проблемы (задачи), требующей исследования для ее решения.
2.Наличие практической значимости предполагаемого результата проектной деятельности.
3.Самостоятельность работы учащихся.
4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5.Использование исследовательских методов в соответствии с этапами:
определение проблемы, задач исследования;
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования;
выбор способа оформления конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ материала;
подведение итогов, оформление результатов, презентация;
выводы.
Проектная деятельность невозможна без планирования. Существуют стандартные этапы, которых нужно придерживаться при работе над проектом. Рассмотрим их на конкретном примере оформления реального проекта.
Оформления содержательной части проекта (проект Сайт �Сталинградская битва: устами очевидцев�)
Содержание:
Введение
Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
Описание проекта
Задачи проекта
Этапы деятельности над проектом и их результаты
Описание программного продукта
3. Выводы
Библиография
1. Введение
В феврале все россияне отмечают великую дату – разгром фашистских войск под Сталинградом. Я, потомок участников этих событий, не мог остаться в стороне от празднования знаменательной даты. Но мой проект: �Сталинградская битва: устами очевидцев� призван показать хронику тех дней не только в подвигах героев – защитников Сталинграда. Этот проект представляет ужасы великой войны глазами ребенка, устами поэта, вспышкой фотообъектива.
2. Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
2.1. Описание проекта
Предмет: Информатика и информационные технологии
Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
Класс: 11 класс
Характер проекта: междисциплинарный
Разделы науки: история, краеведение, информатика
Тип проекта: информационно-исследовательский
Оборудование: ПК, сканер
Цель проекта: создание информационного продукта, посвященного 60-летию Сталинградской битвы, отражающего взгляд на военные события в различных источниках информации.
2.2. Задачи проекта
Определить источники получения информации. Собрать доступную информацию о Сталинградской битве.
Определить критерии группировки, сгруппировать собранную информацию. Проанализировать информацию, собранную в группах, сопоставить и сделать выводы. Выбрать и реализовать способ представления собранной информации и результатов ее обработки.
Распространить созданный продукт и получить �обратную связь�.
2.3. Этапы деятельности
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПРЕДМЕТА ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА.
В результате обсуждения с преподавателями было определено несколько интересных тем: �народное ополчение Краснооктябрьского района�, �история улицы�, �воспоминания очевидцев Сталинградской битвы�. Выбор пал на последнюю тему. Во время проведения интервью с участниками тех событий, выяснилось, что большинство из них были тогда еще детьми. В разговоре с ними все время ощущалось, что их воспоминания отличаются от всех остальных – слышанных мною когда-то, встречаемых в книгах. Так родилась идея – сопоставить официальные источники информации с воспоминаниями очевидцев реальных событий.
ПОИСК И ОТБОР ИНФОРМАЦИИ.
Где можно найти информацию о Сталинградской битве? Я принял решение обратиться к следующим источникам: общественной организации �Дети военного Сталинграда�, в библиотеку №5, в музей детей военного Сталинграда, в музей школы, Internet. В библиотеке были найдены воспоминания о тех событиях, интересные стихи именно о Сталинградских боях. В музеях работал с архивными материалами.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД СОБРАННЫМИ ФАКТАМИ.
Имея на руках всю информацию, я стал анализировать ее, группировать.
Критерием группировки для меня явился статус источника информации. Таким образом, вся собранная информация была разделена мною на три группы: официальные хроники, детские воспоминания, поэты, фотографы о Сталинградской битве.
Побывав еще раз в музеях, проанализировав все увиденное и услышанное, я понял, что данная информация не относится ни к одной группе (уже собранной). Что-то среднее между официальной информацией и детскими воспоминаниями. Естественно, в ней много героических и патриотических моментов, но веет все же чем-то домашним и сокровенным (ведь многие из экспонатов собирались также по семьям учащихся). Значит – эта отдельная группа.
А зачем нужен школьный музей? На мой взгляд – воспитывать патриотизм и напоминать об историческом прошлом страны. Так возникла идея – Еще одна группа материалов должна быть �Как современные потомки тех, кто пережил страшную трагедию, готовы предотвратить повторение ошибок своих дедов? Какие выводы они сделают из воспоминаний очевидцев страшной войны?�. Эта информация будет собираться из СМИ – и называться будет, например, �воюющий мир�.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ.
Проанализировав информацию, которая в довольно-таки большом объеме скопилась в разных группах я попытался обобщить результаты работы и оформить их в виде выводов. Результаты моей работы над проектом я решил сделать открытыми.
ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Хотелось бы, чтобы информация собранная в процессе работы над проектом была доступна как можно более широкой аудитории. Выпустить печатное издание? Честно говоря, воплощение этой идеи будет дорого стоить (я имею в виду материальные затраты). Да и �охват� не тот. А вот электронное издание, выставленное в сети и доступное гораздо более широкому кругу читателей, пожалуй, то, что нужно.
ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.
Сайт представлен для ознакомления во внеурочное время учениками лицея №2. Большинство учащихся отметили, что после ознакомления с сайтом война представилась им совсем в другом свете.
2.4. Описание программного продукта
Программная реализация
Сайт создан средствами языка HTML.
Структура сайта
Сайт включает вкладки: �Мир в огне�, �Хроника событий�, �Война глазами детей�, �Школьный музей�, �Фотогалерея�, �Лирика о войне�, �Выводы�.
3. Выводы
В результате сбора, обработки, анализа информации о войне я понял, что одни и те же события выглядят иначе, если для изучения их пользоваться различными источниками информации:
официальные источники описывают впечатления как бы собирательного образа героя тех дней – образа, созданного публицистами, художниками, но лишь в отшлифованном виде разрешенного предстать перед широкой общественностью.
во все времена дети остаются детьми, и страшные военные события выглядят иначе через призму детского восприятия.
фотодокументы, военная лирика заставляют нас воссоздать в голове картину происшедшего. Наблюдательный взгляд может по одной лишь фотографии сделать выводы о многом.
Влияние военных лет на детскую психику более сильное, чем на взрослую. Война жива в памяти детей военного Сталинграда во всех мельчайших подробностях. Поколение, �переболев� в детстве страданиями и лишениями оказалось более стойким и жизнеспособным, чем их потомки.
Современное поколение детей знает войну по книгам, по фильмам. У многих уже нет в живых воевавших и переживших войну родственников. А это значит, что самое страшное и памятное событие для нашего народа – Великая Отечественная война изучается нами однобоко.
HYPER13PAGE HYPER15
Ларина Э. С., учитель информатики
МОУ Лицей №2 г. Волгоград
Проектные технологии прочно вошли в учебный процесс и ассоциируются со смелыми и оригинальными начинаниями в области практической деятельности учащегося, с нестандартным и творческим подходом к решению поставленной проблемы или задачи.
Отличают проектный метод от других методов деятельности в учебном процессе:
1.Наличие значимой проблемы (задачи), требующей исследования для ее решения.
2.Наличие практической значимости предполагаемого результата проектной деятельности.
3.Самостоятельность работы учащихся.
4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5.Использование исследовательских методов в соответствии с этапами:
определение проблемы, задач исследования;
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования;
выбор способа оформления конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ материала;
подведение итогов, оформление результатов, презентация;
выводы.
Проектная деятельность невозможна без планирования. Существуют стандартные этапы, которых нужно придерживаться при работе над проектом. Рассмотрим их на конкретном примере оформления реального проекта.
Оформления содержательной части проекта (проект Сайт �Сталинградская битва: устами очевидцев�)
Содержание:
Введение
Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
Описание проекта
Задачи проекта
Этапы деятельности над проектом и их результаты
Описание программного продукта
3. Выводы
Библиография
1. Введение
В феврале все россияне отмечают великую дату – разгром фашистских войск под Сталинградом. Я, потомок участников этих событий, не мог остаться в стороне от празднования знаменательной даты. Но мой проект: �Сталинградская битва: устами очевидцев� призван показать хронику тех дней не только в подвигах героев – защитников Сталинграда. Этот проект представляет ужасы великой войны глазами ребенка, устами поэта, вспышкой фотообъектива.
2. Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
2.1. Описание проекта
Предмет: Информатика и информационные технологии
Проект �Сталинградская битва: устами очевидцев�
Класс: 11 класс
Характер проекта: междисциплинарный
Разделы науки: история, краеведение, информатика
Тип проекта: информационно-исследовательский
Оборудование: ПК, сканер
Цель проекта: создание информационного продукта, посвященного 60-летию Сталинградской битвы, отражающего взгляд на военные события в различных источниках информации.
2.2. Задачи проекта
Определить источники получения информации. Собрать доступную информацию о Сталинградской битве.
Определить критерии группировки, сгруппировать собранную информацию. Проанализировать информацию, собранную в группах, сопоставить и сделать выводы. Выбрать и реализовать способ представления собранной информации и результатов ее обработки.
Распространить созданный продукт и получить �обратную связь�.
2.3. Этапы деятельности
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПРЕДМЕТА ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА.
В результате обсуждения с преподавателями было определено несколько интересных тем: �народное ополчение Краснооктябрьского района�, �история улицы�, �воспоминания очевидцев Сталинградской битвы�. Выбор пал на последнюю тему. Во время проведения интервью с участниками тех событий, выяснилось, что большинство из них были тогда еще детьми. В разговоре с ними все время ощущалось, что их воспоминания отличаются от всех остальных – слышанных мною когда-то, встречаемых в книгах. Так родилась идея – сопоставить официальные источники информации с воспоминаниями очевидцев реальных событий.
ПОИСК И ОТБОР ИНФОРМАЦИИ.
Где можно найти информацию о Сталинградской битве? Я принял решение обратиться к следующим источникам: общественной организации �Дети военного Сталинграда�, в библиотеку №5, в музей детей военного Сталинграда, в музей школы, Internet. В библиотеке были найдены воспоминания о тех событиях, интересные стихи именно о Сталинградских боях. В музеях работал с архивными материалами.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД СОБРАННЫМИ ФАКТАМИ.
Имея на руках всю информацию, я стал анализировать ее, группировать.
Критерием группировки для меня явился статус источника информации. Таким образом, вся собранная информация была разделена мною на три группы: официальные хроники, детские воспоминания, поэты, фотографы о Сталинградской битве.
Побывав еще раз в музеях, проанализировав все увиденное и услышанное, я понял, что данная информация не относится ни к одной группе (уже собранной). Что-то среднее между официальной информацией и детскими воспоминаниями. Естественно, в ней много героических и патриотических моментов, но веет все же чем-то домашним и сокровенным (ведь многие из экспонатов собирались также по семьям учащихся). Значит – эта отдельная группа.
А зачем нужен школьный музей? На мой взгляд – воспитывать патриотизм и напоминать об историческом прошлом страны. Так возникла идея – Еще одна группа материалов должна быть �Как современные потомки тех, кто пережил страшную трагедию, готовы предотвратить повторение ошибок своих дедов? Какие выводы они сделают из воспоминаний очевидцев страшной войны?�. Эта информация будет собираться из СМИ – и называться будет, например, �воюющий мир�.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ.
Проанализировав информацию, которая в довольно-таки большом объеме скопилась в разных группах я попытался обобщить результаты работы и оформить их в виде выводов. Результаты моей работы над проектом я решил сделать открытыми.
ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Хотелось бы, чтобы информация собранная в процессе работы над проектом была доступна как можно более широкой аудитории. Выпустить печатное издание? Честно говоря, воплощение этой идеи будет дорого стоить (я имею в виду материальные затраты). Да и �охват� не тот. А вот электронное издание, выставленное в сети и доступное гораздо более широкому кругу читателей, пожалуй, то, что нужно.
ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.
Сайт представлен для ознакомления во внеурочное время учениками лицея №2. Большинство учащихся отметили, что после ознакомления с сайтом война представилась им совсем в другом свете.
2.4. Описание программного продукта
Программная реализация
Сайт создан средствами языка HTML.
Структура сайта
Сайт включает вкладки: �Мир в огне�, �Хроника событий�, �Война глазами детей�, �Школьный музей�, �Фотогалерея�, �Лирика о войне�, �Выводы�.
3. Выводы
В результате сбора, обработки, анализа информации о войне я понял, что одни и те же события выглядят иначе, если для изучения их пользоваться различными источниками информации:
официальные источники описывают впечатления как бы собирательного образа героя тех дней – образа, созданного публицистами, художниками, но лишь в отшлифованном виде разрешенного предстать перед широкой общественностью.
во все времена дети остаются детьми, и страшные военные события выглядят иначе через призму детского восприятия.
фотодокументы, военная лирика заставляют нас воссоздать в голове картину происшедшего. Наблюдательный взгляд может по одной лишь фотографии сделать выводы о многом.
Влияние военных лет на детскую психику более сильное, чем на взрослую. Война жива в памяти детей военного Сталинграда во всех мельчайших подробностях. Поколение, �переболев� в детстве страданиями и лишениями оказалось более стойким и жизнеспособным, чем их потомки.
Современное поколение детей знает войну по книгам, по фильмам. У многих уже нет в живых воевавших и переживших войну родственников. А это значит, что самое страшное и памятное событие для нашего народа – Великая Отечественная война изучается нами однобоко.
HYPER13PAGE HYPER15
