Игровая методика �Теремок сказок�
Все мы хотим видеть своих детей умными, сообразительными, творчески мыслящими, самостоятельными. Это невозможно без обучения. А обучение в последнее время, к счастью, все больше связывают с играми.
Уважаемый читатель, ранее в выпусках нашей газеты я знакомила вас с творческими работами детей нашей группы, а сегодня мне хотелось бы рассказать об игровой методике �Теремок сказок�, автор которой кандидат психологических наук Козырева Е.Н.
Возможно ли создать настольно-печатный материал для игр, который позволял бы осуществлять сенсорное обучение, умственное, речевое, творческое и эмоциональное развитие детей - всё это одновременно и с помощью одного комплекта игры? В результате решения этой трудной и увлекательнейшей задачи возникла игровая методика �Теремок Сказок�. Название это появилось ещё в 1995 году, вместе с рождением замысла игры: все сказки, все герои живут в одном сказочном лесу (как разные герои - в одном �Теремке�). Автор сделал карточки с различными эпизодами сказок, и �убрал� из сюжета одного из героев, расположив его на отдельном элементе (вкладыше). И получился своеобразный сказочный �конструктор�, творческий набор для сочинения новых сказок. Поскольку отверстия в карточках и клетки-вкладыши сделаны в виде определённых геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), появилась возможность обучать ребёнка математическим навыкам на эмоционально значимом, личностно окрашенном для него материале.
Таким образом, �Теремок сказок� сочетает в себе элементы сенсорного обучения (по М.Монтессори) и интеллектуального развития на фоне эмоционального восприятия заданий, связанных с известными сказочными героями. В разнообразных игровых заданиях происходит формирование у ребёнка восприятия, мышления, воображения, памяти, речи - всех тех фундаментальных психических процессов, развитие которых поможет воспитать из ребёнка интеллектуально развитого творческого человека.
Игровая методика �Теремок сказок� включает в себя 110 развивающих игр со сказками для детей 4-7 лет. Главная цель игр �Теремок сказок� - развитие интеллектуальных и творческих способностей детей с помощью занимательных упражнений со сказочными героями.
Умеем - играючи! Именно так, интересно и увлекательно, построено обучение детей в игре �Теремок Сказок�. Она основана на необычном использовании известных ребёнку сказок.
Распутывая игровые задания, ребёнок будет учиться логическому мышлению - умению думать, рассуждать, сравнивать, а также творческому мышлению - учиться сочинять новые продолжения для старых сказок.
Любая из приведенных в пособии игр САМА организует такую деятельность ребёнка, при которой ему придется развивать свои интеллектуальные навыки, воображение и творческое мышление. Воспитателю, педагогу, родителю в этих играх отводится очень важная роль - НАПРАВЛЯТЬ РЕБЁНКА К ЕГО СОБСТВЕННОМУ ОТКРЫТИЮ!
В каждой игре ребёнок может создавать нечто НОВОЕ - новый эпизод, новый характер, новую сказку... Самое главное в играх �Теремок сказок� - рождение ребёнка как человека-ТВОРЦА, причем в совместной деятельности с взрослым - воспитателем или родителем.
�Теремок сказок� - это игровые задания, которые учат детей (и взрослых тоже!) на наглядном, сказочном материале применять приёмы творческого мышления. Часть из них придумал известный итальянский сказочник Джанни Родари - это приёмы �бином фантазии�, �путешествие героя по сказкам� (или �салат из сказок�). Другие разработаны известным советским писателем-фантастом и изобретателем Г.С. Альтшуллером, автором Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Эти приёмы позволяют развить творческое воображение ребёнка, учат получать от сказки пищу для ума и сердца. С их помощью дети научатся создавать первые собственные творческие произведения - сказочные истории.
Игровая форма заданий в �Теремке сказок� вызывает интерес у ребёнка, позволяет концентрировать внимание, поддерживает высокий уровень познавательной активности. Обучение с использованием знакомых ребёнку сказок и героев вызывает у него положительные эмоции. Хорошее настроение и живой интерес к судьбам героев, которым он �творчески помогает�, способствуют развитию зрительной и образной памяти, наблюдательности, способности сосредотачиваться.
Ребёнок в игре много раз совершает простые мыслительные операции по анализу картинки, сравнению предметов, выявлению и называнию их признаков, возвращению героя в нужный сюжет или. Это и есть те элементы, из которых складывается его логическое и творческое мышление, интеллектуальные способности, а именно они определяют уровень развития ребёнка.
Творческие возможности игры.
В �Теремке сказок� ребёнок знакомится с противоречием �старому сюжету� - в сказку входит �чужой� герой. Именно эта ситуация - когда ребенок видит �неправильность�, является �пусковым механизмом�, запускает возможность проявить свою творческую позицию, авторство, экспериментирование, манит создать новую сказочную историю. Для одного ребёнка - это сложная и непосильная пока задача. Но рядом со взрослым, подталкивающим его к новым решениям, поддерживающим первые творческие попытки, ребёнок может познать радость собственного открытия, своего ТВОРЧЕСТВА!
Очевидно, что для активизации творческого мышления необходимо не просто предъявление противоречивой ситуации, но и специальная помощь взрослого для конструктивного выхода из этой ситуации. Воспитатель показывает детям проблемную-противоречивую ситуацию, связанную с тем, что в сказке внезапно появляется новый герой, который несет с собой свои цели, мотивы, характер, действия. И знакомит детей со способами преобразования сюжета старой сказки. В игровых заданиях описаны следующие методы активизации творческого мышления, доступные для восприятия дошкольников: типовые приемы фантазирования по ТРИЗ (прошлое-настоящее-будущее, динамичность, копирование, �наоборот�, деление-объединение, принцип предварительного действия), приемы фантазирования Дж. Родари (бином фантазии, путешествие героя по сказкам), эмпатия. Изучение этих типовых приёмов создания творческого продукта поможет детям быть более успешными в научно-техническом творчестве, чем их необученные сверстники.
Ребёнок должен самостоятельно придумать свой вариант �вхождения героя в чужую сказку�, т.е. преобразования, трансформации, синтеза нового героя и старой сказки. Воспитатель помогает ребёнку встраивать изменения в содержание старой сказки и создавать новую историю с позиции заинтересованного слушателя.
Задача воспитателя - установить равноправные отношения со-творчества в подгруппе дети-взрослый. Он оказывает детям эмоционально-мотивирующую поддержку с помощью вопросов и реплик. Так, воспитатель интонационно-эмоционально выражает побуждение к проявлению собственной позиции ребенка: �это - твоя сказка, ты её автор, и в своей сказке ты можешь делать всё что захочешь�, �вот молодец, ты сам решил эту сложную проблему - как спасти героя!�. С целью эмоционального раскрепощения и поддержки ребенка он даёт эмоционально выраженные оценки: �вот молодец!�, �надо же!�, �ой, как здорово!�. Воспитатель вопросами побуждает ребенка осознать ситуацию, когда в старой сказке появился новый герой (противоречие) и искать выход из положения: �чужой герой - что он может сделать в этой старой сказке?�, �как помочь героям?�, �надо его спасать?�. Вопросы-уточнения: �как?�, �почему?�, побуждают автора раскрыть цели и мотивы героев, новые обстоятельства для их действий и посмотреть по-новому на возможности изменения сюжета старой сказки. Некоторым детям требуются вопросы-поддержки, побуждающие к продолжению истории: �а что было дальше?�, �и что она сделала?�, �куда пошел герой после этого?�, которые помогают автору сделать следующий шаг и увеличить событийность сказки.
Главная задача воспитателя - создать такую эмоциональную обстановку принятия решения ребёнка, чтобы дети не боялись в творческих заданиях делать не так, �как положено�.
Для этого важно чётко провести границу между дидактическими заданиями - где всегда есть один правильный ответ, где вкладыш ОБЯЗАН соответствовать по форме и размеру отверстию, а герой - своей сказке. И - творческими заданиями, где принципиально НЕТ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, где есть только разные возможности, которые каждый АВТОР - и взрослый, и ребёнок – использует так, КАК ХОЧЕТ.
Дети с первых дней своей жизни учатся ограничивать свою свободу под требования внешней среды - родителей, воспитателей, общества. Поэтому очень важно дать им отдушину - то место и время, когда они могут полностью проявить свои творческие желания. Но дети должны понимать, что это место и время - в данном случае творческие игры с �Теремком сказок� - имеют свои пределы, ограничения. И нужно задавать как особый ритуал входа в это свободное творческое пространство (например, таким образом: �Дети, сейчас мы с вами поиграем в �МОЖНО ВСЁ�. Да, правильно - сейчас мы будем играть в творческие игры�), так и особый ритуал выхода из этого пространства в реальность (�Дети, мы возвращаемся в �МОЖНО ЧТО-ТО�).
С первых же своих творческих шагов дети должны почувствовать,
что в СВОЕЙ СКАЗКЕ они могут делать всё что захотят,
что они - АВТОРЫ созданных новых работ, новой реальности,
а АВТОРАМ в ТВОРЧЕСТВЕ МОЖНО ВСЁ!
Автор статьи: Давыдова Г.П.