Сафаргалиева Салия Фанисовна
воспитатель
МАДОУ- �Детский сад №11�
Моделирование в работе с детьми дошкольного возраста – основа развития творческой деятельности дошкольников.
Хорошей предпосылкой выполнения ребенком творческих заданий является опыт моделирования с использованием предметов и их заместителей. Понятие �модель� означает образец чего-либо или заместитель какого-либо предмета, помещения, постройки обычно в уменьшенном виде.
Моделировать – значит воссоздать явление, предмет или среду с целью его изучения. Как дидактический метод моделирование используется при проведении игр, в организации занятий, досуга.
Модель того или иного предмета можно исследовать тактильно и зрительно. Изготавливая вместе с детьми модели различных предметов, можно дать ребятам мощный стимул к дизайн - деятельности.
Уже с дошкольного возраста начинается ознакомление детей с культурой одежды и некоторыми доступными дошкольникам способами создания рисунков- эскизов, фасонов и декоративной отделки платья
В начале знакомим детей с манекеном. Для ребёнка манекеном является кукла-голыш, которую он в играх-ряжениях одевает и переодевает, подбирая или создавая для неё гардероб. Используются и силуэтно-плоскостные манекены, на которых ребёнок ищет приемлемые решения, накладывая на силуэт одежду разных фасонов. Можно приобщать старших детей к моделированию гардероба и на объёмном детском манекене (детское ателье). В этом случае они реально почувствуют себя в роли художников-модельеров.
Применяется также настольный манекен - подставка с плечиками из брусков, фанеры или оргалита со съёмной болванкой - головой (выполняет столяр, родители). Педагог подготавливает несколько �заготовок� - листов, сложенных пополам, с прорезями для шеи, намечая части фигуры. Манекен �девочка� -трапеция, немного суженная кверху, манекен �мальчик� - книзу. Дети получают �заготовки� и �одевают� манекены, рисуя, вырезая и наклеивая �на заготовки� детали костюма, дополняя костюм, сделанный из бумаги, обувью и головными уборами. Любимые детьми �перевертыши� можно исполнять на одном и том же манекене. Например, с одной стороны манекена мальчик в униформе �нахимовца�, с другой - �суворовец� и т.п.
Используя шаблоны, дети быстрее создают рисунки фасонов платья, а пантографы (прибор-пособие для увеличения рисунков) помогают укрупнять их.
Перед тем, как приступить к разработке дизайна тканей и фасонов одежды в эскизах, детям полезно потренироваться в работе по набивке и �печатании� штампами (резина, поролон, морская губка, срезы картофеля и др.).
Меняя �печатки -штампики� с разными рисунками, дети создают узоры на �тканях� и силуэтах одежды (мужской, женской, для мальчиков и девочек, сезонной, форменной и т. п.), а также силуэтах игрушек.
К примеру, на силуэтах по мотивам глиняной расписной дымковской игрушки. К развлечению �Масленица! Весна идёт!� дети охотно разрисуют в этой технике декорацию (занавес), экран-ширмы для игр и кукольного театра, �скатерть-самобранку� и салфетки для чаепития, детали своей и кукольной одежды. Дети на белом фоне (бумага, ткань) печатают и расписывают по трафаретам узоры по мотивам дымковской игрушки (кружочки, цветочки, точки, баранки, линии-волны, пунктир), используя характерные для неё цветосочетания: на белом фоне - краски желтая, малиновая, красная, фиолетовая, зелёная, синяя; приклеивают золочёную фольгу.
Интересны для детей занятия по �дооформлению� использованной пластиковой упаковки разных форм и размеров (баллоны, фляги, бутыли, пузырьки и т.п.). Их можно использовать как каркасы для �одежды� игрушек (�Барышня�, �Гусар� и т.п.). Подготавливает их педагог: намечает фломастером контур среза, удаляет скальпелем, ножницами часть пластиковой формы, оставляя каркас для рукоделия, окрашивает для детской росписи фон (белая аэрозоль). Заготовки можно обтянуть тканью, марлей, оклеить папье-маше. Дети сочетают разные срезанные формы по типу вкладышей, расписывают их, украшают бижутерией.
Педагог знакомит детей с работой художника-дизайнера по тканям и фасонам одежды. Дети сначала создают рисунки для тканей, а затем и рисунки с учётом фасона одежды. Они узнают, как подбираются рисунки тканей к разным фасонам платья, и наоборот, - к рисункам тканей. Живой интерес у детей вызывает подбор и наложение прорезных силуэтов платьев разных фасонов (трафарета) на рисунки разных по расцветкам и узорам тканей. Нужно предоставлять ребёнку возможность самому, экспериментируя, подбирать наиболее, на его взгляд, удачные варианты. Дети уже в состоянии сами конструировать подходящие, на их взгляд, дополнения к одежде (кармашки, застёжки, пояски, сумочки, очки, зонтики и др.). Опыт показывает, что старшие дошкольники вполне могут и самостоятельно создавать яркие, оригинальные рисунки тканей и фасоны одежды. При этом полезно познакомить детей и предложить им порисовать раппортные (повторение узора по высоте и ширине изделия) композиции рисунков тканей, обоев, клеёнок, скатертей и т.п. для одежды и убранства комнаты кукол.
Например: тема проекта �Праздничное платье� (рисование, аппликация, моделирование).
На первом этапе составляют альбом мод. Где дети узнают, что альбомы моды содержат работы - дизайнеров одежды. Альбомы помогают выбрать удобную и красивую одежду, её фасон, ткань, цвет, отделку. Дети рассматривают иллюстрации. Педагог помогает в составлении альбомов моды для кукольной и детской одежды девочек и мальчиков.
На втором этапе подбирают ткань для праздничного платья (рисование, панно). Где дети узнают о том, что художники украшают ткани, а модельеры и портные создают из этих тканей нарядную одежду. Дети рассматривают журналы мод, рисунки на тканях, фасоны. Педагог обращает внимание детей на разные мотивы узоров, на цветосочетания тканей, яркие и спокойные, тёплые и холодные. Детям нравятся яркие ткани с серебряной и золотой ниткой (люрексом), тонкие и воздушные, с узорами.
На последнем этапе проекта дается творческое задание �Праздничное платье� (моделирование фасона с тканью). Педагог знакомит детей с альбомами моды, фасонами одежды (простые, праздничные) и тканями для фасонов этой одежды, к примеру, по сезонам года. Дети наблюдают, как педагог вырезает из листов бумаги силуэты платьев разных фасонов, складывая лист продольно пополам, накладывает их на рисунки разных тканей, в том числе выполненных детьми. Дети сравнивают варианты, высказывают своё к ним отношение, предлагают свои рисунки фасонов и тканей, одежду из которых хотели бы носить сами, нарядов для кукол и любимых персонажей сказок и мультфильмов. Дети помогают взрослому подготовить материальное обеспечение для выполнения творческого задания.
Можно предложить детям пофантазировать на тему �Мой гардероб�,
�Я - модельер� и т. п. Например, девочки к рисунку платья из модного журнала (вырезки), наклеенного на лист бумаги, дооформляют (подбирают, дорисовывают, доклеивают) �модницу� и элементы женского гардероба (шляпку, обувь, кашне, бижутерию) и т.п. Совместный со взрослым дополнительный подбор иллюстраций и детских рисунков для �альбома моды� в мини-музей детского дизайна может завершать этот раздел работы.
Увлечение рукоделием и самодеятельным моделированием костюма �для себя� - своеобразная форма протеста против обезличивающей индустрии одежды. Отсюда - популярность старины и фольклорных мотивов, наблюдаемая в дизайне одежды и интерьера. Собственноручно изготавливаются и быстро меняются всевозможные �хламиды�, верёвочные сумки, расписные майки, расшитые дублёнки и протравленные джинсы, украшенные металлогалантереей (молнии, бубенцы, застёжки, кольца, пуговицы, пряжки), как бы подчеркивающие независимость личности от общепринятого. Творчески, самостоятельно решается проблема своего стиля одежды. Демократизация моды повлияла на вкусы всех сословий - миллиардер может быть одет в �водолазку� и джинсы. Но благородная простота, художественная ценность костюма — всё же показатель вкуса, достоинства и благосостояния человека.