Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Доступная математика в ДОУ"
Автор: Малявка Юлия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Доступная математика в ДОУ"
Автор: Малявка Юлия Владимировна
Консультация для педагогов«Методика проведения непосредственно образовательной деятельностипо формированию элементарных математических представленийу детей дошкольного возраста»Подготовила:воспитатель Ю.В МалявкаВведениеФормирование элементарных математических представлений (ФЭМП) дошкольников входит в образовательную область "Познание" и предполагает развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития познавательно-исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и расширения кругозора.Непосредственно образовательная деятельность (НОД) является основной формой развития элементарных математических представлений в детском саду. На неё возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе. Поэтому НОДстроятся с учетом общедидактических принципов: научности, системности и последовательности, доступности, наглядности, индивидуального подхода к детям и др. Поскольку НОД по ФЭМП требуют умственного напряжения, их рекомендуют проводить в середине недели в первую половину дня, сочетать с более подвижными (физкультурными, музыкальными занятиями) или занятиями по изобразительному искусству. Каждое занятие занимает свое, строго определенное место в системе занятий по изучению данной программной задачи, темы, раздела, способствуя усвоению программы развития элементарных математических представлений в полном объеме и всеми детьми.Задачи НОДВо время НОД по ФЭМП решается ряд программных задач. Давайте разберёмся в этих задачах.1) образовательные - чему ребёнка будем учить (учить, закреплять, упражнять),2) развивающие – что развивать, закреплять (развивать умение слушать, анализировать, умение видеть самое главное, существенное, развитие осознанности; продолжать формирование приёмов логического мышления),3) воспитательные - что воспитывать у детей (математическую смекалку, сообразительность, умение слушать товарища, аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, чувство успеха, потребность добиваться наилучших результатов),4) речевые - работа над активным и пассивным словарём именно в математическом плане.При переходе от одной программной задачи к другой очень важно постоянно возвращаться к пройденной теме. Этим обеспечивается правильное усвоение материала.Структура и методика проведения НОДОбозначив задачи, можно переходить к построению структуры НОД, которая обусловлена программным содержанием. В структуре занятия выделяются отдельные части: от одной до четырех-пяти в зависимости от количества, объема, характера задач и возраста детей. Общая тенденция такова: чем старше дети, тем больше частей в занятиях.В самом начале обучения (во второй младшей группе) занятия состоят из одной части. Однако не исключается возможность проведения занятий с одной программной задачей и в старшем дошкольном возрасте (новая сложная тема и т. д.). Структура таких занятий определяется чередованием разных видов деятельности детей, сменой методических приемов и дидактических средств.Внимание детей сохраняется: 3-4 минуты у младших дошкольников, 5-7 минут у старших дошкольников - это и есть примерная длительность одной части.Новый материал дается в первой или первых частях занятия. По мере усвоения, он перемещается в другие части. Последние части занятия обычно проводятся в форме дидактической игры, одной из функций которой является закрепление и применение знаний детей в новых условиях.В процессе занятий, обычно после первой или второй части, проводятся физкультминутки. Показателем необходимости физкультминутки является так называемое двигательное беспокойство, ослабление внимания, отвлечение и т. д.Основными структурными компонентами занятия являются:Организация занятия или вводная часть: математическая разминка, игра-загадка, проблемный вопрос. Основная часть: объяснение, показ, дидактические игры, физминутка, поисковая деятельность, использование средств ИКТ... Итог или заключительная часть: игра-загадка, словесные методы, сюрпризные моменты... Примерные части математического занятия:1. Математическая разминка (обычно со старшей группы).2. Работа с демонстрационным материалом.3. Работа с раздаточным материалом.4. Физкультминутка (обычно со средней группы).5. Дидактическая игра.Организация НОД или вводная часть.Основные дидактические задачи, которые ставятся и решаются педагогом в начале занятия- вызвать интерес к предстоящей деятельности, к содержанию; собрать внимание детей и доступно сформулировать задачу.Организационная часть может начаться не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание; может начинаться и проводиться в игровой комнате, в спортивном или музыкальном зале, на улице и т. п., стоя, сидя на ковре).Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересовывающим, радостным. Если в младших группах используются сюрпризные моменты, сказочные сюжеты, то в старших группах целесообразно использовать проблемные ситуации, в подготовительных группах, организовывается работа дежурных, обсуждается, чем занимались на прошлом занятии (в целях подготовки к школе).Основная часть предусматривает собственно процесс передачи знаний детям и их активную деятельность.В соответствии с целью строится план работы, разворачивается поиск решения, определение имеющихся знаний, умений, навыков и тех, которым предстоит научиться для достижения цели. Практический этап занятия соответствует плану и учебно-воспитательным программным задачам.Виды физкультминуток:1.Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычнопроводится во 2-й младшей и средней группах.2. Набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять подмузыку) — целесообразно проводить в старшей группе.3.С математическим содержанием (применяются, если занятие не несет большой умственнойнагрузки) — чаще применяется в подготовительной группе.4. Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная, для глаз и др.) — регулярнопроводится с детьми с проблемами в развитии.Замечание:если занятие подвижное, физкультминутку можно не проводить; вместо неё можно провести релаксацию.Заключительная часть или итог занятия связаны с подведением итогов познавательной деятельности, анализом и оценкой выполненных детских работ,учебных умений группы в целом, а также отдельных детей. Следует добиваться того, чтобы итоговое обсуждение было результатом усилий самих детей, побуждало к эмоциональной оценке занятия. В младшей группе: воспитатель подводит итог после каждой части занятия. («Из истории методики ФЭМП у детей»:СтоКак хорошо мыпоиграли. Давайте соберем игрушки и будем одеваться на прогулку».)В средней и старшей группах: в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщаядетей. («Из истории методики ФЭМП у детей»:СтоЧто мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»).В подготовительнойгруппе: дети сами делают выводы. («Из истории методики ФЭМП у детей»:СтоЧем мы сегодня занимались?»)Методыи приёмы, используемые в структурных частях НОДКаждая часть занятия как его структурная единица включает в себя методы и приемы, разнообразные дидактические средства, направленные на реализацию конкретной программной задачи. Какие же методы обучения используются на занятиях по ФЭМП?Наглядные методы. НОД по ФЭМП строится на наглядности.В детском саду используются два вида наглядного материала: демонстрационный, раздаточный.Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям. Быть разнообразным на одном занятии, динамичным, удобным, в достаточном количестве. Предметы для счета и их изображения должны быть известны детям. И демонстрационный, и раздаточный материал должен отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивыми пособиями детям заниматься интереснее.Словесные методы используют в тесной связи со словом, пояснением, в основном заключается в вопросах к детями зависят от возраста детей и от содержания конкретной задачи (в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько? Как? В старшем – в основном поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?). С развитием наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста показ заменяется объяснением и педагог чаще пользуется приемом объяснения, рассказа, беседы, чтения.Практические методы связаны с применением знаний в практической деятельности, овладением умений и навыков посредством упражнений. Ребёнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи.Игровые методы — это дидактические игры (игры-путешествия, игры-предложения, игры-загадки, игры-беседы), игры-драматизации, подвижные игры, эпизодические игровые приемы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия и т.д.).В условиях игры педагогу легче активизировать внимание детей, удерживать его на предлагаемом содержании.Перспективным методом обучения дошкольников математике на современном этапе является моделирование: оно способствует усвоению специфических предметных действий, лежащих в основе понятия числа.Дети используют модели (заместители) при воспроизведении такого же количества предметов; при воспроизведении такой же величины. При измерении величины условной меркой дети фиксируют отношение мерки ко всей величине либо предметными заместителями (предметы), либо словесными (слова-числительные).Методические требования к НОД по ФЭМП:1. Образовательные задачи берутся из разных разделов программы по формированию элементарных математических представлений и комбинируются во взаимосвязи.2. Новые задачи подаются небольшими порциями и конкретизируются для данногозанятия.3. На одном занятии целесообразно решать не более одной новой задачи, остальные - наповторение и закрепление.4. Знания даются систематично и последовательно в доступной форме.5. Используется разнообразный наглядный материал.6.Демонстрируется связь полученных знаний с жизнью.7. Проводится индивидуальная работа с детьми, осуществляется дифференцированныйподход к отбору заданий.8. Регулярно осуществляется контроль над уровнем усвоения материала детьми, выявлениепробелов в их знаниях и их устранение.9.Вся работа имеет развивающую, коррекционно-воспитательную направленность.10. Занятияпроводятся в первой половине дня в середине недели.11. Занятия лучше сочетать с занятиями, не требующими большойумственной нагрузки (по физкультуре, музыке, рисованию).12. Можно проводить комбинированные и интегрированные занятия по разнымметодикам, если задачи сочетаются.13. Каждый ребенок должен активно участвовать в каждом занятии, выполнятьумственные и практические действия, отражать в речи свои знания.ЗаключениеИспользование разнообразных приёмов активизации умственной активности детей: включение сюрпризных моментов и игровых упражнений; организация работы с дидактическим материалом; активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми; новизна умственной задачи и наглядного материала; выполнение нетрадиционных заданий - все это помогает решать задачи математического развития детей дошкольного возраста.
