«Коррекция и развитие познавательных процессов у обучающихся с ОВЗ посредством применения кинезиологических и нейропсихологических игр и упражнений»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Коррекция и развитие познавательных процессов у обучающихся с ОВЗ посредством применения кинезиологических и нейропсихологических игр и упражнений»
Автор: Маслакова Кристина Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Коррекция и развитие познавательных процессов у обучающихся с ОВЗ посредством применения кинезиологических и нейропсихологических игр и упражнений»
Автор: Маслакова Кристина Евгеньевна
«Коррекция и развитие познавательных процессов у обучающихся с ОВЗ посредством применения кинезиологических и нейропсихологических игр и упражнений»АннотацияВ статье обоснована эффективность нейропсихологического подхода и кинезиологии в работе с детьми с ОВЗ. Представлен комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия и когнитивных функций. Материал содержит практические инструкции и рекомендации по интеграции нейротехнологий в коррекционные занятия для успешного освоения АООП.В настоящее время коррекционная педагогическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует поиска современных, эффективных технологий, приемов, направленных на активизацию компенсаторных механизмов мозга. Одной из таких технологий является нейропсихологический подход, дополненный методами кинезиологии. Данные технологии позволяют воздействовать не только на следствие (внешние проявления учебных трудностей, такие как: повышенная психическая истощаемость, низкая концентрация, неустойчивость внимания, низкая прочность запоминания, недостаточная сформированность логических операций), но и на причину проявления дефицитов, нейрофизиологическую основу – функциональную незрелость структур головного мозга, способствуя активизации межполушарного взаимодействия, пластичности мозга, развитию высших психических функций.Почему это работает?Снятие напряжения: Упражнения помогают ребенку успокоиться или, наоборот, взбодриться перед занятием / уроком. Развитие межполушарных связей: Когда правое и левое полушария работают согласованно, ребенку легче усваивать новую информацию, читать и считать. Улучшение координации: Развитие крупной и мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления. В своей работе я использую игры и упражнения, которые интегрируются в структуру коррекционно-развивающего занятия как динамические паузы или упражнения для настройки на работу.Развитие межполушарного взаимодействия:Упражнение «Кулак – кольцо». Одновременно двумя руками руки совершают следующие действия: кулак-кольцо (большой и указательный пальцы), кулак-кольцо (большой и средний пальцы), кулак- кольцо (большой и безымянный пальцы), кулак- кольцо (большой палец и мизинец), затем в обратном направлении.Упражнение «Зайчик – кольцо». На одной руке пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны. На второй руке кольцо из большого и указательного пальца. Хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».Упражнение «Ухо – нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».Упражнение «Капитан». Одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая рука показывает знак "Класс". Меняем руки местами. Упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.Упражнение «Класс». Одну ладошку выставляем вперед, а второй рукой показываем знак "Класс". Меняем руки. Упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.Эти упражнения развивают внимание, переключаемость и снимают умственную усталость.Зеркальное рисование: одновременное рисование симметричных фигур обеими руками. Способы рисования:рисование палочек, движения рук от центра к краям, рисование палочек, движения рук от краев к центру, рисование волнистых линий, движения рук от центра к краям, рисование волнистых линий, движения рук от краев к центру, рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук от центра к краям, рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук краев к центру Метод активизирует работу обоих полушарий, развивает пространственное мышление и мелкую моторику. Нейроигры, нейротренажеры, нейродорожки задания на активацию работы мозга.Задания направлены на развитие межполушарных связей, когнитивной сферы, мелкой моторики рук, пространственной ориентации. Способствуют развитию речи, ориентировке в пространстве.Игра с цветными ладошками. Перед ребенком расположены силуэты цветных ладошек (левой и правой руки). Необходимо указать на ладошку в определенном порядке: - двумя руками одновременно по словесной инструкции; - двумя руками одновременно, но с опорой на цветные фишки (для каждой руки свои цветные фишки).Игра с нейродорожками. Необходимо двумя руками одновременно пройти дорожки. «Прыжки-хлопки»: На полу выкладывается дорожка из следов (левый/правый). Ребенок должен прыгать: на след левой ноги — хлопок левой рукой, на след правой – правой и наоборот, на два следа вместе — хлопок двумя руками. Лабиринты. Необходимо найти соответствие числа букве или наоборот и прочитать получившееся слово. Анаграммы. Среди букв найти «спрятанное» слово и прочитать его. После расшифровки всех анаграмм выбрать неподходящее слово и объяснить свой выбор («5-ый лишний»). «Таблица Шульте» (Нейротренажер): Поиск чисел от 1 до 20 в хаотично расположенных ячейках, поиск букв в алфавитном порядке, поиск ответов в порядке возрастания (при умножении чисел на 2: 2,4,6,8,10,12…20; при умножении чисел на 3: 3,6,9,12,15…30 и в обратном порядке и т. д.). Корректурные пробы. На примере орфограмм: в тексте все буквосочетания в словах «ча-ща» подчеркнуть, «чу-щу» обвести в круг, «жи-ши» обвести в треугольник. «Попробуй повтори». Необходимо воспроизвести положение рук или позу, изображённое на карточке, совершив некоторое конкретное движение. «Читай-хлопай». Педагог читает слова. Если слово короткое (1 слог) — ребенок хлопает 1 раз, если длинное (2-3 слога) — делает «фонарики» руками. Чтение с помехами». Чтение текста, в котором слова написаны с пропущенными буквами (например: «К_т сид_т на окн_»). Рекомендации для педагогов:При внедрении этих технологий важно помнить о трех правилах:Регулярность: Нейропсихологические упражнения дают эффект только при ежедневном выполнении (достаточно 5–7 минут). Постепенность: Начинайте с простых движений, постепенно усложняя задачу (ускоряя темп или добавляя речевые инструкции). Позитивный настрой: Превращайте упражнения в игру. Если у ребенка не получается, не акцентируйте внимание на ошибке, а подбодрите его. ЗаключениеПрименение нейропсихологических и кинезиологических методов позволяет сделать коррекционный процесс более динамичным и интересным для ребенка. Развивая моторику и координацию, мы создаем прочный фундамент для развития высших психических функций, что является необходимым условием для успешного освоения АООП и социальной адаптации наших учеников.
