Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Ситуация успеха как стимул личностного развития ребёнка
Автор: Клемендеева Наталья Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Ситуация успеха как стимул личностного развития ребёнка
Автор: Клемендеева Наталья Викторовна
Создание ситуации успеха,как стимул личностного развития ребенка Нет такого учителя, который не задумывался бы о том, как сделать урок интересным и ярким, как увлечь ребят своим предметом, как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика. Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали увлечённо и творчески, познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности. Новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели – воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования. Применение инновационных технологий является обязательным требованием к образовательному процессу. Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое».Понятие «инновационная педагогическая технология» включило в себя всё, что касается совершенствования учебного процесса. Педагогическая технология – это исследование с целью выявить принципы и разработать приёмы оптимизации образовательного процесса путём анализа факторов, повышающих образовательную эффективность путём конструирования и применения приёмов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:- соответствие концепции гуманизации образования;- преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;- использование личностно-ориентированного обучения;- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;- соответствие социокультурной потребности современного общества в самостоятельной творческой деятельности.Основными целями инновационного обучения являются:- развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических итворческих способностей учащихся;- формирование личностных качеств учащихся;- выработка умений, влияющих на учебно-познавательнуюдеятельность и переход на уровень продуктивного творчества;- развитие различных типов мышления;- формирование качественных знаний, умений и навыков.Задачи инновационного обучения:- оптимизация учебно-воспитательного процесса;- создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;- выработка долговременной положительной мотивации к обучению;- включение учащихся в креативную деятельность;- тщательный отбор материала и способов его подачи.Сегодня важно учитывать, что обучаемый должен быть не столько объектом, сколько субъектом обучения, причём наравне с педагогом. Все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, погружаясь в реальную атмосферу делового сотрудничества. Использование инновационных технологий в учебном процессе позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию речевых навыков. «Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя... радость успеха может померкнуть» В. А. Сухомлинский Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха. Тема актуальна на современном этапе образования. Новые ФГОСы утверждают, что одной из важных целей обучения является развитие личности каждого ребенка. Это окажется возможно, если обучение и воспитание будет построено так, что доставит ребенку радость познания. Но как повлиять на его формирование? Для того чтобы сформировать интерес у обучающихся необходимо создавать ситуации успеха! Что такое успех? ЭтоИмпульс к активной работе Эмоциональное благополучие Становлению личности Залог положительного отношения к учебе, к труду Развитие положительной мотивации Что ведёт к успеху? Нетрадиционные формы урокаУрок – диалог, урок – соревнованиеУроки – консультацииУроки с групповыми формами работыУроки – творчестваУроки – аукционыУроки – конкурсыУроки - игры Нетрадиционные формы обученияИнтегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемойКомбинированные занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материалаПроектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда Что такое ситуация успеха?С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.В переживании ситуации успеха особенно нуждаются обучающиеся, испытывающие определенные затруднения в учении. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми обучающиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений, и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. В опыте передовых учителей с этой целью используются, так называемые, сдвоенные задания, где первое подготавливает к выполнению более сложного задания. Надежным путем создания ситуаций успеха является дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характеру помощи обучающимся при ее осуществлении. Естественными в этом случае должны быть и словесные поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, и стремление соответствовать оценке учителя. Большое значение в создании ситуаций успеха имеет общая морально-психологическая атмосфера выполнения тех и иных заданий, поскольку это в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям.Если взрослые, обладающие большим авторитетом у детей, мало поощряют их за успехи и больше наказывают за неудачи, то в итоге формируется и закрепляется мотив избегания неудачи, который отнюдь не является стимулом к достижению успехов. Если, напротив, внимание со стороны взрослого и большая часть стимулов ребенка приходится на успехи, то складывается мотив достижения успехов.Положительные стороны ситуации успеха:повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности; стимулирует к высокой результативности труда; корректирует личностные особенности, такие как тревожность, неуверенность, самооценку; поддерживает в классе благоприятный психологический климат; развивает инициативность, креативность, активность. Негативные стороны создания ситуации успеха состоят в том, что ученик может переоценить свои возможности и поставить перед собой такие задачи, которые будут ему непосильны, невыполнимы. Действия педагога, обеспечивающие ситуацию успеха:Не заостряйте внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы юмора при общении. Проявляйте интерес и великодушие к своим учащимся. Никогда не называйте учащегося по фамилии и употребляйте ее только в случае, если есть необходимость проявить строгость и показать недовольство совершенным проступком Не сравнивайте ребенка с другими, отмечайте «персональную исключительность» Поддерживайте неуверенного ребёнка во время выполнения заданий на занятии. Эта поддержка нужна постоянно. Для этого можно использовать фразы: «Хорошо», «Молодец», «Старайся и дальше!» и т.д. Оценивайте действия учащегося с акцентом на детали. Не высказывайте недовольство учащемуся при всей группе, не применяйте угрозы. Помните, что вы, как педагог, формируете личность учащихся и частично несете ответственность за их дальнейшую судьбу. Создание ситуации успеха на уроке включает:1.Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в группе на протяжении всего занятия. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание к друг другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)2. Второе условие — снятие страха — авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех - значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу.3. Ключевой момент — высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?4. Реальная помощь в продвижении к успеху — скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.5. Краткое экспрессивное воздействие — педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!)6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты)7. Оценивание — оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.Существуют некоторые элементы успеха:1. охрана физического и психологического здоровья ребенка, его психологическая защита, создание комфорта и удовлетворение потребности в эмоциональном общении;2. направленность педагогического процесса на интеллектуальное, личностное развитие в зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных склонностей и способностей;3. развитие базиса личностной культуры, основанной на общечеловеческих духовных ценностях, уважении прав и свобод других людей. Создание ситуаций успеха можно осуществлять через использование различных педагогических эффектов на занятии, развивающих интерес к учебе: эффект новизны, эффект разнообразия, эффект занимательности, эффект использования ярких художественных средств, эффект игры, эффект поиска и других методов и приемов для создания названных эффектов много и у каждого педагога они свои. Использование различных «изюминок», которые хороши тем, что они будят фантазию учащихся, создают у них ощущение успеха, помогают оживить занятие. Они используются как при изучении новой темы и при подведении итогов. Но особенно при подготовке к фестивалям, ярмаркам, выставкам.Ситуация успеха не может возникнуть на пустом месте. Ее надо долго и терпеливо готовить, показывая ребёнку связь между тем, что он достиг, и тем, что ему пока достичь не удалось. Ребёнку следует постоянно внушать, что он может достичь недостигнутого, используя установку на завтрашнюю радость. Он должен быть убежден, что малейшим успехам он обязан, прежде всего, самому себе. Настоящий педагог, сам переживающий радость познания, всегда стремится создать любому, даже не очень способному ребёнку «ситуацию успеха», позволяющую и ему ощутить эту радость. Ситуация успеха создается педагогом в учебной деятельности. Но, как и любая деятельность, учение можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи:установка на деятельность (эмоциональная подготовка ребенка на решение учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда). Таким образом, можно определить ситуацию успеха как комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ребенка в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности. Выделяют несколько основных типов ситуаций успехов: 1. Неожиданная радость.Неожиданная радость – это чувство удовлетворения оттого, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания. Неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности учителя. На уроках я применяю следующие приемы “неожиданной” радости:«Эмоциональное поглаживание»(поддакивание, комплимент, похвала, содружество и т.д.) «Умышленная ошибка» ( учитель намеренно допускает ошибку в задании, чтобы ученик мог её найти и исправить, почувствовав себя значимым) “Лестница”. Речь идет о ситуациях, когда учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.«Даю шанс». Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.2. Общая радость.Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.Раскроем приемы, с помощью которых можно создать ситуацию успеха, вызывающую общую радость.- прием “Следуй за нами”. Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом познания, и результатом усилий.- прием “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”. Главная роль отведена учителю. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.- прием “Обмен ролями” или о пользе занятий, которые ведутся неправильно. Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Девиз этого приема: “Чем ярче личность, тем ярче коллектив”.- прием “Заражение” или “Где это видано, где это слыхано”. “Заразить” коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех.Главное в том, чтобы в достижениях школьника окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния “своего среди своих”.3. Радость познания.Учебный труд может доставлять радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение.Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания.- успех открытия надо готовить; - внушать ребёнку, что он может достичь недоступного; - убеждать, что успехом он обязан, прежде всего, себе. - прием “Эврика”.Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное “открытие”, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение.- прием “Линия горизонта”. Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума. На уроке создаются ситуации успеха, условия для развития личности ученика, развития мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечения эмоционального благополучия учащегося, приобщения их к общечеловеческим ценностям. Необходимо формировать на уроке микроклимат сотрудничества и взаимопомощи (работа в группах, парах). У ребят от успеха рождается вдохновение, появляется интерес к учению. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям, но достижение успеха в его учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические особенности развития, слабая саморегуляция и другие. Поэтому педагогически оправдано создание для школьника ситуации успеха – субъективное переживание удовлетворения от процесса и результата самостоятельно выполненной деятельности. Технологически эта помощь обеспечивается рядом операций, которые осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения, создаваемые вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико-пластическими) средствами. Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика, создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей.
