Выступление на родительском собрании. "Современный проблемы взаимодействия детского сада и семьи"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Выступление на родительском собрании. "Современный проблемы взаимодействия детского сада и семьи"
Автор: Сабирова Ирина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Выступление на родительском собрании. "Современный проблемы взаимодействия детского сада и семьи"
Автор: Сабирова Ирина Александровна
Выступление на родительском собрании.«Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи»Март 2025 г.Цель: активизация педагогов в вопросах взаимодействия с семьей.Задачи: 1.Выявить проблемы, препятствующие плодотворному взаимодействию педагогов с родителями;2.Формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями; 3.Обозначить направления работы педагогов с семьями обучающихся;1.Вступительное слово заместителя заведующего по ВМР. Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач стоящих перед образовательной организацией: обеспечение благоприятных условий для повышения педагогической культуры родителей, посредством использования разнообразных форм взаимодействия. Начнем с того, что дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется и развивается личность. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых-родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные, эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем. В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» и Порядком организации и осуществления ОД в ООП ДО обозначена одна из основных задач, стоящих перед ДС, это обеспечение взаимодействия с семьей для полноценного развития ребенка. Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребенка, как в ДОО, так и в семье. Педагог должен работать таким образом, чтобы родитель смог:(Слайд 1)-преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;-знать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их;-быть эмоциональной поддержкой ребенку; За тысячелетнюю историю человечества сложились 2 ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведется спор: что важнее для становления личности – семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семейного воспитания, другие – отдавали пальму первенства ОО. А что вы думаете по этому поводу? Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность неоспоримы ни с какими квалифицированным воспитанием в ДС и в школе. (Слайд 2) ТО, для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармонически развитой личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия ДС и семьи. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. Каждая же ДОО только оказывает помощь в воспитании ребенка и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Еще Крупская Н.К. писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный ? Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечения их к работе ДС». Существенной стороной взаимодействия ДС и семьи, неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что «детский сад служит «организующим центром» и «влияет на домашнее воспитание», поэтому нужно как можно лучше организовывать взаимодействие ДС и семьи по воспитанию детей. «В их заботе, содружестве, обоюдной ответственности – огромная сила. Вместе с тем, родителям, не умеющим воспитывать, надо помогать»(Слайд 3) В настоящее время сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.2. Общие и групповые собрания.3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.(Слайд 4)Но как и в любом важном деле так и в вопросах воспитания и взаимодействия с родителями существует множество проблем, связанных с традиционными формами взаимодействия родителей с педагогами ДОУ.Давайте их разберем.Педагогическое просвещение родителей. В нашем ДС оно реализовывалось через "Родительский Университет», «Педагогические гостиные». Широкая педагогическая пропаганда нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. Однако, больших результатов эта форма работы с семьей не дает. Как выдумаете почему? Т.к. эта форма взаимодействия направлена на общение с широким кругом родителей и информация, которая предлагается родителям носит обобщенный характер.- Посещение семьи воспитателем. Эта форма взаимодействия нацелена на выяснение создания общих условий семейного воспитания. Но эта форма на сегодняшний день не практикуется. (Педагог посещает семью если……).- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым, злободневным на данный период времени и редко запрос идет от родителей.- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темой. Время на родительские выступления и ответы на вопросы отводится в конце собрания, хаотично. Это дает малый результат, да и составляющая их в основном, финансовая.- Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы. Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам, а не родителям. Поэтому педагогам, необходимо выработать новую философию взаимодействия с семьей, пересмотреть свою роль и позицию, при которой родитель был бы напарником педагога. (Слайд 5).Давайте мы сейчас с вами рассмотрим современную философию взаимодействия с семьей. Итак, что важно: 1.Профессиональное мастерство педагогов в общении с родителями, в свете новой философии взаимодействия. Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей - их отношения самим к себе, друг к другу, к ребенку. Взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не сложились. 2.Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие.3.Учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их в работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.(Слайд 6)4. Родители самостоятельно могут выбирать и формировать у ребенка уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании, которое они считают нужным. Педагог вполне может расширить границы возможностей ребенка посредством дополнительных услуг. 5. Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений. Педагог, определив тип семьи воспитанника, социальный статус родителей, личностные качества, психо-эмоциональный настрой обоих родителей сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешного осуществления работы по воспитанию и обучению дошкольников. При реализации новой философии взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи традиционным формам работы с семьей.(Слайд 7)Основные этапы построения отношений между педагогом с семьей в свете современной философии отношений:1этап:Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом. 2 этап: Выработка общих решений в вопросах развития и воспитания ребенка с учетом его индивидуальности, неповторимости. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша. З этап: Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований. (Слайд 8)4этап: Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству. 5 этап: Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка. 6 этап: Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых требований к процессу воспитания детей.Каждый год к нам приходят новые родители, дети и каждый из них нуждается в индивидуальном подходе. Эта работа требует от педагогов больших личностных усилий, постоянного творческого поиска, пополнения багажа знаний.(Слайд 9)Признание приоритета семейного воспитания требует открытых взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно: сотрудничества, взаимодействия и доверительности. А для этого педагогу необходимо встать на путь сотрудничества, партнерства с родителями.II. Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводилось анкетирование родителей по теме: «Взаимодействие детского сада и семьи» (Сообщение старшего воспитателя).III. Деловая игра (Старший воспитатель)IV.Педагогический тренинг (Педагог-психолог) "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями".
