Тема урока: �БСП со значением причины, пояснения, дополнения.
Оборудование: презентация к уроку и мультимедийное оборудование
Цели урока:
Образовательные:
дать понятие о БСП, формировать умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных предложениях, оформлять правильно пунктуацию БСП;
употреблять БСП в своей речи для решения определенных коммуникативных задач.
Развивающие:
развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
развитие умения аргументировать, доказывать;
развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания.
Воспитательные:
формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП;
активизация�познавательной деятельности учащихся;
обеспечение благоприятной психологической обстановки.
Ожидаемый результат урока:
Личностный:
Осознание учащимися практической значимости �материала по теме �Бессоюзное сложное предложение� �и ценности совместной деятельности;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование и развитие учебно-познавательного интереса учащихся �к новому учебному материалу;
Метапредметный:
обеспечение �развития �у учащихся умений �планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
содействие �развитию умения �самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, �строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
обеспечить развитие умений адекватного использования речевых средств для решения различных коммуникативных задачи �и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
адекватное �и критическое оценивание учащимися самих себя и одноклассников �в учебной деятельности;
Предметный:
организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению �понятия бессоюзное сложное предложение;
знание структурно-семантических особенностей бессоюзного сложного предложения;
нахождение БСП в текстах разных стилей;
уместное использование учащимися подобных синтаксических конструкций в �речи.
Задачи:
Научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, � в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, �сотрудничать с другими учениками.
Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности � (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).
Научить выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению проблемного задания на этапе изучения нового материала;
Научить самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия �и действия одноклассников при выполнении проблемного задания, упражнений первичного закрепления;
Сформировать умение строить логическое рассуждение при пунктуационном разборе сложного предложения, устанавливать причинно-следственные связи при определении смысловых отношений внутри БСП;
Научить �правильно использовать речевые средства в ходе коммуникации на уроке (монологическая речь, в паре, рефлексия).
Научить видеть структурно-семантические особенности бессоюзных сложных предложений;
Научить находить бессоюзные сложные предложения;
Научить использовать в своей речи данные синтаксические конструкции
Оборудование: презентация, таблица �Знаки препинания в БСП�, раздаточный материал.
Ход урока:
I. �Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока учителем.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение №226, составить схемы №4, №7 предложений (Слайд №3)
II. �Лексико-орфографическая работа
амфитеатр�-�(от греч. amphitheatron),
�1) �Античное сооружение для зрелищ: овальная арена, вокруг которой �
� � �уступами располагались места для зрителей (Колизей в Риме).
2) �Места в зрительном зале (в театре, цирке) или в аудитории, �
� � �расположенные уступами.
палисадник -�(от франц. palissade) �частокол, загородка; �небольшой садик около дома для кустов, цветов (Слайд №4)
2. Работа у доски.
� ��Найти новые словарные слова в данных предложениях (записаны на
� � доске заранее), вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки �
� � препинания,��подчеркнуть грамматические основы предложений,
� �определить тип предложения, начертить схемы предложений.
1) Когда я�открыл�окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. � � � � � �
(СПП с придаточным �времени)�
( когда �- � = �), [ - �=, �/ �п.о. �/ ].
2)�Амфитеатром громоздятся горы, а на краю горизонта тянется�серебряная цепь снеговых вершин. � �
( ССП �с противительным значением) �
�[ = �- �], а �[ = �- �].
III. �Повторение пройденного материала
�1. Расставить знаки препинания,��подчеркнуть грамматические основы, определить тип предложения, начертить схемы предложений, объяснить постановку запятой и точки с запятой в БСП.
1) Между тем луна начала одеваться тучами, на море поднялся туман, сквозь него едва светился фонарь на корме ближнего корабля.
(БСП со значением перечисления, �т.е. перечисляются факты действительности, можно между простыми предложениями поставить союз �и)
��[ - �= ], [ = �- ], [ = �- ].
2) Сакля была прилеплена одним боком к скале; три скользкие, мокрые ступени вели к её двери.
( БСП со значением перечисления, т.е. перечисляются факты действительности, второе предложение распространено ОЧП)
��[ - �= ] ; [ - � � � �, � � � � �= ].
3) У ворот я увидел старую чугунную пушку; �улицы были тесны и кривы; �хижины низки и покрыты соломой. �
( БСП со значением перечисления, т.е. перечисляются факты действительности, предложения распространены ОЧП, между частями �ставится точка с запятой)
� [ - �= ] ; [ �- � �= � и � = �] ; [ - � = � и � = �].
IV. �Изучение нового материала
1. �Подготовка к восприятию новой темы
� � �Разбор предложений �(на доске, 1-е из каждой пары, 2-е закрыто). Тип
� � �предложения ( СПП ), какие союзы соединяют простые предложения �в
� � �составе �сложного (потому что, что, а именно ), определить вид �
� � �придаточного �(обстоятельственное причины, изъяснительное, �
� � однородное подчинение), начертить схемы предложений.
1) �Уж татары по мне лучше, потому что �они хоть непьющие. � � � �
� � �[ - �= ], �( потому что �- �= ).
� � �Уж татары по мне лучше: �они хоть непьющие.�� � � � �
� � �[ - �= ] : [ - �= ].
2) � Я тотчас увидел, что �это был повеса Азамат. � �
� � � [ - �= ], �( что � = �- ).
� � �Я тотчас увидел: �это был повеса Азамат.�
� � � �[ - �= ] : [ = �- ].
3) � Всё было нехорошо, а именно: �Азамат �ужасно падок был на деньги, �
� � � �он �любил стрелять по живой �мишени. �
� � � �[ - �= ], а �именно: �[ - �= ], [ - �= ].
� � � Всё было нехорошо: Азамат ужасно падок был на деньги, он любил
� � � стрелять по живой мишени.
� � � �[ - �= ]: [ - �= ], [ - �= ].
� �2. �Объяснение новой темы (Слайды №5-8)
� � � ��А теперь уберём из предложения союзы, какой знак �поставим? � �
Такие взаимозаменяемые союзные и бессоюзные предложения �называются �синтаксическими синонимами, т.е. одна мысль может быть выражена разными синтаксическими �способами.
Выводим правило постановки двоеточия в БСП.
3. �Работа с учебником
� � �Прочитаем �теоретические положения �учебника �на стр. 61.
� � �Правильно ли мы определили правило постановки двоеточия в БСП?
� � �О чём мы с вами ещё не сказали
4. �Объяснения по опорным схемам �(см. Приложение 2)� � �
� � �Иногда в первой части опускаются слова: и увидел, что; и услышал, что; �
� � �и почувствовал, что.
1) � Он поднял глаза �и увидел, что � над �Машуком �торжественно и радостно �
� � � сияло небо.
� � � � �[ - �= �и �= ], �( что = �- ).
� � ��Он поднял глаза: �над Машуком �торжественно и радостно сияло небо.
� � � � � [ - �= ]: [ = �- ].
5. Лингвистический (устный) эксперимент��(раздаточный материал без союзов). (Слайд №9).
Вставьте подходящие по смыслу �союзы, определите произошедшие
изменения (предложения по смыслу не изменились, но потеряли свою �выразительность и эмоциональность, значит, двоеточие придаёт особую
эмоциональную окраску высказыванию).
1) �Я помню чудное мгновенье: (потому что) передо мной явилась ты.
2) Я знаю: (что) город будет. Я знаю: (что) саду �цвесть.
3) Я замер: (и увидел, как) на Синей горе сосняк потянулся навстречу заре.
V. �Закрепление
1.Укажите предложение с бессоюзной и подчинительной связью.(Слайд №10)
1) Я глянул и то что увидел превысило мои ожидания (Булгаков).
2) Хорошая книга точно смычок великого артиста касается
моего сердца и оно поет стонет от гнева и скорби радуется если этого хочет писатель (Горький).
3) В одном углу стояла клетка с попугаем у него был такой вид как будто он каждое утро моется с мылом (Каверин).
4) На чистом подоконнике стояла герань и каждый листик так блестел точно фея начистила его зубным порошком.
2.Игра �Найди нужное предложение� (Слайд № 11)
Письменная работа с использованием раздаточного материала (№14 ОГЭ)
� ��Расставить знаки препинания, объяснить свой выбор, начертить схему
� � предложения.
1. Укажите предложение с бессоюзной и подчинительной связью;
1) Я глянул и то что увидел превысило мои ожидания (Булгаков).
2) Хорошая книга точно смычок великого артиста касается.
моего сердца и оно поет стонет от гнева и скорби радуется если этого хочет писатель (Горький).
3) В одном углу стояла клетка с попугаем у него был такой вид как будто он каждое утро моется с мылом (Каверин).
4) На чистом подоконнике стояла герань и каждый листик так блестел точно фея начистила его зубным порошком.
2.Укажите предложение с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью:
1) Печь покосилась бревна в стенах лежали криво и казалось что изба сию минуту развалится (Чехов).
2) Когда поднимался ветер то на поверхности озера вздулись и бежали будто торопясь мелкие короткие волны а листья ветел вдруг подергивались серебристой сединой.
3) Стоит отступить шаг и не останется ничего что бы напоминало о следах человека (Соколов-Микитов).
4) Потертый коврик под иконой в прохладной комнате темно и густо плющ темно-зеленый завил широкое окно (Ахматова).
Проверяем у доски.
VI. �Итоги �урока
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Чему сегодня научились?
- Какая цель была поставлена? Достигнута ли она?
- Рассказать по опорным схемам о постановке двоеточия в БСП
�(Слайд №12)
VII. �Домашнее �задание
1. Выучить теоретические положения учебника стр. 61.
2. Составьте алгоритм рассуждения для выбора знака между частями бессоюзного сложного предложения, проиллюстрируйте каждый случай примерами из произведений художественной литературы. (Слайд №13)