Класс: 3
Тема урока: �Синонимы�
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: применение комплекса упражнений, формирующих лексические умения при работе с синонимам
Задачи: Предметные:продолжить знакомство с понятием �синонимы�, �синонимический ряд�;- разъяснить учащимся, что синонимы могут иметь (и чаще всего имеют) близкое, но не одинаковое значение; - формировать умение работать над словарными словами;
- развивать умение подбирать и правильно употреблять синонимы;
- пополнять словарный запас.
Метапредметные: - показать важность употребления синонимов в русской речи;- развивать познавательные УУД: поиск информации, ее исследование, обработка и систематизация;- развивать регулятивные УУД: ставить задачи урока, проблему и на основе этого строить свою учебно-познавательную деятельность.
Личностные:- ориентировать учащихся на мотивированную учебную деятельность;- формировать умение работать в группах, планировать свою деятельность.
Ожидаемый результат: Ученики умеют находить синонимы в тексте, умеют составлять синонимические ряды
Ресурсы: листы А4, ИКТ, цветные карандаши, зубная паста, рифмы, листы самооценки учащихся, бортовые журналы учащихся, карточки с текстом для творческой работы, карточки со словами для мозгового штурма.
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся
– фронтальная,
– индивидуальная,
-групповая
Время урока: 45минут
Ход урока.
I.Орг момент.
Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, и мысленно пожелайте своему товарищу что-нибудь очень приятное, доброе, удачи в работе.
- Урок полезный и привычный
Слегка сегодня необычный.
Мы приветствуем гостей,
Коллег моих – учителей.
Гостей положено встречать
И лучшим блюдом угощать.
Мы вкусом знаний и открытий
Хотим сегодня угостить их
II.Самоопределение к деятельности.
Стадия вызова.
Деление на группы.
Синие – 1 группа, красные – 2 группа,
зелёные – 3 группа, жёлтые – 4 группа.
Игра �Подбери словечко�
1.Группы синие и красные с учителем.
2.Группы зелёные и жёлтые выполняют это упражнение письменно по карточкам.
-Сейчас мы попробуем сформулировать тему нашего урока. Для этого поиграем в игру �Подбери словечко�. Подберите к моему слову своё другое слово, но близкое по значению моему, например: белый – светлый.
Слова для игры синие и красные: луна-месяц, собака - пёс, доктор – врач, лошадь-конь, гиппопотам – бегемот Слайд 2
Слова для игры жёлтых и зелёных:
смеяться – хохотать, грусть – печаль, кричит – орёт, большой – огромный, мороз – холод.
-Молодцы! Как называются слова, которые вы сейчас подбирали?
Вот мы сейчас и проверим правильность ваших ответов, выполнив задание.
- На листочках записаны буквосочетания, зачеркните все буквы д.
дсдидндодндидмдыд Слайд 3
Синонимы.
-Сформулируйте тему урока.
Ш Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
-Заполните, пожалуйста, первый столбик бортового журнала ученика
Бортовой журнал ученика Слайд 4
Что я знаю по теме урока
Что я узнал(а) о синонимах на уроке
Постановка задач урока: Слайд 5
Кто может сформулировать задачи на урок?
-Сегодня мы проверим ваши знания о синонимах, а так же научимся составлять синонимические ряды.
Работа в группах
-Чтобы работа прошла интересно и понятно, давайте повторим правила для работы в группах.
Правила для работы в группах:
• Говорить по очереди
• Активно слушать
• Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы
• Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других
• Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других
• Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения
• Помогать и просить о помощи
• Давать и просить пояснения
• Пояснять и оценивать идеи
• Принимать групповые решения и приходить к единому мнению
• Подводить итоги обсуждения
• Приводить убедительные аргументы
*Соблюдать время
III. Стадия осмысления.
Творческая работа.
Запишите текст, вставляя в предложения подходящие синонимы:
Апрельское небо …,…,…..�Птицы в апреле…и…..�Зеленеет….,….трава.�Слайд 6,7
-Тем, кто затрудняется, поможет наша волшебная книга.
Ведь книга - источник знаний.
Можно подойти и взять из неё карточку - помощницу со словами: голубое, ясное, шумные, мягкая, крикливые, безоблачное, шелковистая.�
Музыкальная физминутка Слайд 8 -16
Мозговой штурм.
-Как называются несколько синонимов подряд?
Синонимический ряд-это группа слов, состоящая из нескольких синонимов. Слайд 17
-Придумайте и запишите в тетрадь самый длинный синонимичный ряд к данному слову:
СИНИЕ : воин (боец, ратник, защитник, солдат, рыцарь, витязь, дружинник)
КРАСНЫЕ: буря ( ураган , ветер, смерч, вихрь, тайфун, пурга, вьюга, метель)
ЗЕЛЁНЫЕ: идёт (ходит, шагает, бредёт, марширует, ступает)
ЖЁЛТЫЕ: разговаривать (болтать, говорить, трещать, вещать, тараторить, толковать)
Выступление групп.
Взаимооценивание групп аплодисментами
Анализ и сравнение текстов, используя �Закрытые и открытые вопросы�
Отгадайте загадку. Слайд 18
Мой белый брат во льдах живёт.
И рыбу ест морскую,А я люблю пчелиный медИ ягоду лесную. (фото медведя)
Сравним 2 текста.
1. У медведицы в зоопарке появились четыре медвежонка. Веселые малыши хорошо растут. Тренер – дрессировщик уделяет много времени воспитанию и обучению шалунов.
2. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются медвежата. Лежа на боку, мать осторожно держит темно – бурых детенышей около своей груди, кутая их в косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой, согревая своим дыханием. Медвежата питаются молоком матери. (По С. Покровскому)
Беседа по�первому тексту.
– О ком идет речь в этом тексте?�(О четырех медвежатах.)
– Как они называются в последующих предложениях?�(Веселые малыши, шалуны.)
– Можно ли данные слова считать синонимами к слову МЕДВЕЖАТА?�(Нет, это скорее синонимы к словам ДЕТИ, РЕБЯТА и словам БАЛОВНИКИ, ОЗОРНИКИ.)
– Что же позволяет называть их синонимами?�(Смысл, содержание текста.)
– Как бы звучал текст, если бы в нем было только точное название животных?�(Школьники устно переделывают текст.)
Беседа по�второму тексту.
– Прочитаем�второй текст. Уместно ли синонимы ВЕСЕЛЫЕ МАЛЫШИ, ШАЛУНЫ использовать здесь?(Нет, неуместно. В первом тексте речь идет о зоопарке. Там берегут и лелеют медвежат. Это и отражают синонимы. Во втором – медвежата в трескучий мороз родились в берлоге. Им не до веселья и шалостей.)
– Какие же синонимы соединяют предложения в данном случае?�(МЕДВЕДИЦА – МАТЬ; МЕДВЕЖАТА –ДЕТЕНЫШИ) Слайд 19
– Что можно сказать, сравнивая эти тексты?�(Первый легкий, гибкий, его приятно слушать, второй – тяжелый, сухой , его трудно воспринимать.)\
– От чего это зависит?�(Это связанно с наличием или отсутствием синонимов.)
– Следовательно, для чего они используются?�(Помогают избежать повторов, соединяют предложения текста. Ярко характеризуют медвежат, раскрывая их повадки.)
– От чего зависит употребление в тексте тех или иных синонимов?�(От темы, содержания текста, его основного замысла.)
Словарная работа
-Посмотрите, пожалуйста, на слово (м дведь) Слайд 20
-Что не так?
-Какая орфограмма пропущена?
Прежде чем поработаем с этим словом, послушайте сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жила злая колдунья, она не любила читать и решила заколдовать все гласные буквы.
-Как думаете, почему гласные?
Превратила она их в цвета и поселила в сказочный терем. Каждая буква получила свой цвет. Слайд 21
Посмотрите на сказочный домик. Рассмотрите, какой цвет имеют гласные.
Вернёмся к слову медведь. Какой гласный пропущен? Слайд 22
-Запишите слово с пропуском данной орфограммы.
Вместо пропуска нарисуйте кружочек нужного цвета.
2.Работа в группах.
Рисуем зубной пастой с помощью пальца медведя. Слайд 23
Составляем синквейн к слову медведь. Слайд 24
При помощи рифмовок сочиняем стихотворение.(буриме)
Подобрать к слову медведь как можно больше признаков.
IV. Стадия рефлексии.
Итог урока
- Прошу вас заполнить второй столбик �Бортового журнала�
Бортовой журнал ученика
Что я знал по теме урока
Что я узнал(а) на уроке про синонимы
Что хотел(а) узнать
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Чему научились?
- Что поняли?
-Что было самым трудным на уроке?
- Что помогло справиться с трудностями?
- Что было самым важным на уроке?
А теперь выполните последнее задание.
Напишите синквейн на нашу тему и мы посмотрим, к какому выводу вы пришли в ходе нашего исследования. (Заслушиваются 2–3 варианта синквейна, обсуждается получившиеся варианты)
Синквейн
1. ___________________________________ (тема).
2. __________, _________ (2 прилагательных).
3. ________, ________, _________ (3 глагола).
4. _________ _________ ________ __________ (предложение из 4-х слов).
5.__________________ (синонимическое понятие).
Например:
Синоним
Одинаковый, похожий.
Украшает, обогащает, дополняет.
Делает нашу речь выразительной.
Необходимость.
Лист самооценки ученика
Отметь знаком �+� те качества, которые ты приобрел во время работы на уроке
Я научился:
Работать в группе
Создавать синонимические ряды
Подбирать синонимы к словам
Выступать перед классом
Просить помощи, когда возникают трудности
Видеть необычное в привычном
Слушать активно других
Дарить хорошее настроение людям
Составлять синквейн
Давать определение, используя схему
- Расскажите о синонимах, используя схему
Самоанализ урока русского языка в 3 классе
Тема урока: �Синонимы�.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: применение комплекса упражнений, формирующих лексические умения при работе с синонимами
Задачи: Предметные:продолжать знакомство с понятием �синонимы� , �синонимический ряд�;- разъяснить учащимся, что синонимы могут иметь (и чаще всего имеют) близкое, но не одинаковое значение; - формировать умение работать над словарными словами
- развивать умение подбирать и правильно употреблять синонимы;
- пополнять словарный запас.
Метапредметные: - показать важность употребления синонимов в русской речи;- развивать познавательные УУД: поиск информации, ее исследование, обработка и систематизация;- развивать регулятивные УУД: ставить задачи урока, проблему и на основе этого строить свою учебно-познавательную деятельность.
Личностные:- ориентировать учащихся на мотивированную учебную деятельность;- формировать умение работать в группах, планировать свою деятельность.
Ожидаемый результат: Ученики умеют находить синонимы в тексте, умеют составлять синонимические ряды
Ресурсы: маркеры, листы А4, ИКТ, цветные карандаши, зубная паста, рифмы, листы самооценки учащихся, бортовые журналы учащихся, карточки с текстом для творческой работы, карточки со словами для мозгового штурма.
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся
– фронтальная,
– индивидуальная,
-групповая
Урок по русскому языку я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала поисковый, наглядно-образный метод, технологию критического мышления, при работе со словарным словом фоносемантический приём, приём ассоциаций. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, осуществить личностно-ориентированный подход, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные раннее.
Формы работы на уроке:
1. фронтальная на этапе актуализации знаний;
в группах на этапе систематизации и обобщения имеющихся знаний;
на этапе творческой работы.
2. Индивидуальная на этапе применения учебного материала в знакомой и учебной ситуации.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.
Актуализация опорных знаний представлена в виде работы над подбором синонимов, таким образом, проверила, насколько хорошо дети знают синонимы, чтобы логически перейти к следующему этапу урока. Дети активно работали , опираясь на свои знания.
Самостоятельно сформулировали тему и задачи урока. На всех этапах ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям нужно было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известных заданий. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и применению его в новых условиях. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Проведение физминутки способствовало предотвращению у учащихся усталости.
После выполнения работы учащиеся сами оценили свою работу.
При творческой работе в группах учащиеся познакомились с новым видом игровой деятельности – буриме – создание стихотворения на заранее заданные рифмы. Познакомились с фоносемантическим приёмом работы со словарными словами.
Урок я старалась вести таким образом, чтобы ученики были активными участниками учебного процесса. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера. Прослеживалась смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность
Бортовой журнал ученика
Что я знал(а) по теме урока
Что я узнал(а) на уроке
Я научился:
Работать в группе
Создавать синонимические ряды
Подбирать синонимы к словам
Выступать перед классом
Просить помощи, когда возникают трудности
Видеть необычное в привычном
Слушать активно других
Дарить хорошее настроение людям
Составлять синквейн
Составлять синквейн
Воин –_______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Буря –________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Идёт –________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разговаривать -_______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сравним 2 текста.
1. У медведицы в зоопарке появились четыре медвежонка. Веселые малыши хорошо растут. Тренер – дрессировщик уделяет много времени воспитанию и обучению шалунов.
2. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются медвежата. Лежа на боку, мать осторожно держит темно – бурых детенышей около своей груди, кутая их в косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой, согревая своим дыханием. Медвежата питаются молоком матери. (По С. Покровскому)
Апрельское небо_____________, ____________, ________________ Птицы в апреле_________________и__________________ Зеленеет______________,______________трава
смеяться – _____________________
грусть – ______________________
кричит – ______________________
большой – ______________________
мороз – ______________________
Синквейн
1. ___________________________________ (тема).
2. _____________________, ______________________(2 прилагательных).
3. _____________________, ________________________, __________________
(3 глагола).
4. _______________ ______________ ________________ _________________, (предложение из 4-х слов).
5.__________________ (синонимическое понятие).
Медведь - реветь
Медведь - сидеть
дсдидндодндидмдыд