Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Стили педагогического общения с детьми в детском саду
Автор: Быковская Анна Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Стили педагогического общения с детьми в детском саду
Автор: Быковская Анна Сергеевна
Чек лист по РППСОснова – ООП ДО: перечень предметов должен позволять её реализовать. Особое внимание – вариативной части – благодаря ей Ваша Программа отличается от многих других. Количество центров (зон активности) – минимум 5 = 5 образовательных областей: центр речи, познания, коммуникации, физического развития, художественно-эстетический. Название центров МОГУТ не совпадать с названиями образовательных областей: центр искусства вместо х-эстетического, игры вместо коммуникации, и т.д. Каждый из 5 основных центров может распадаться на более конкретные активности, например: центр Познания = центр Математики (сенсорики) + центр экспериментирования + центр Природы. Отдельным и обязательным компонентом является уголок УЕДИНЕНИЯ – как обязательное требование ФГОС ДО. Оборудуется в спокойном, самом тихом месте групповой ячейки, рассчитан на ОДНОГО ребенка. Обязательны занавески и подушки, повышенный комфорт, предметы релаксации (светильники, ленты, и т.д.). Формально существующие центры (в которых дети не находятся и почти не играют) необходимо переделать, в старших группах это лучше сделать вместе с детьми через опрос и сбор предложений от воспитанников. Принципы наполнения центров: Материалы расположены «островками» - классифицированы по признаку, приему, игре; Наполнение «островками» логично выстроено: должно быть интуитивно понятно, почему здесь расположены именно эти предметы, игрушки. Все контейнеры подписаны в одинаковом стиле, но разным цветом: сначала картинка – изображение того, что находится в контейнере, под ней – крупными печатными буквами – название. Все материалы размещены так, что их удобно взять с полки, доступны руке и взгляду. В младших группах контейнеров либо нет совсем, либо они прозрачны и открыты (без крышки). В каждом центре должна быть инструкция с правилами: как использовать, как убрать на место, что делать нельзя. У младших – каждое правило – отдельный рисунок (не более 2-3 правил), у старших – может быть текст и пиктограммы, дети могут сами записать правила и разместить их на видном месте. Всё, что размещено в центре активности дети могут свободно брать и играть, не должно быть предметов, которыми без помощи воспитателя они не могут или не умеют пользоваться. Предметы в центрах активности регулярно меняются: от 1 дня до 2 недель, редко – месяца. Через изменение наполнения центров отражается освоение ООП ДО, программы воспитания и плана воспитательной работы. Весь материал, предметы и игрушки исправны и эстетически привлекательны. В старших группах в центрах экспериментирования, познания, конструирования и др. есть автодидактические карточки-схемы, по которым дети могут работать с материалом. Утверждения, которые помогут педагогу сделать среду ЖИВОЙ: Я вижу грань, где кончается порядок и начинается хаос в группе. Я знаю, когда начинается порядок и уходит творчество моих воспитанников. Я знаю, как выстроить среду, чтобы процесс уборки не заглушил в ребенке желание играть и творить. Я могу вместе с детьми и родителями сделать атмосферу в группе более уютной и комфортной. Материалы, которые я размещаю в центрах активности, интересны детям, имеют для них смысл и связаны с нашей текущей деятельностью. Часть предметов, которые необходимо приобрести, мы можем заменить на самодельные, превратив этот процесс в родительско-детские проекты. Я стремлюсь к тому, чтобы в группе было много надписей, сделанных самими детьми. В среде моей группы прослеживаются интересы детей. В среде моей группы прослеживаются интересы педагогов; В среде моей группы прослеживаются интересы родителей; В среде моей группы можно заметить индивидуальные предпочтения некоторых воспитанников; Вместе с детьми мы «материализуем» наши совместные события; Гости легко заметят по среде группы, какие у нас есть в группе традиции; Старший воспитатель или заведующий могут по среде группы увидеть, какую тему мы проходим в соответствии с ООП ДО нашего сада; В группе я стремлюсь отразить её историю, историю сада, района, города. Лайфхак при экспертизе РППС своей группы – используем шкалы федеральных или региональных мониторингов оценки качества образования. Ниже – пример оценки с использованием МКДО – 2021: В моей группе предусмотрена возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Среда в моей группе полностью безопасна для детей и взрослых. Всё оснащение в группе полностью доступно абсолютно всем детям. Среда в группе трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В РППС групповой ячейки присутствует уголок уединения и уголок для отдыха воспитанников. Среда в моей группе непрерывно совершенствуется для индивидуализированного освоения содержания образования с учетом потребностей как воспитанников, так и их семей, сотрудников и заинтересованных сторон. С течением времени у меня вырабатывается культура создания образовательного пространства, доступного воспитанникам ГРУППЫ (ценности, принципы, традиции, стилистические решения и пр.) с учетом социокультурного контекста. Организация пространства позволяет обогащать образовательную среду, не вызывая при этом ощущения ее перенасыщения, загромождения и эстетического диссонанса. Пространство может быть быстро трансформировано самими детьми для своей игры. Педагоги ГРУППЫ изучают базу знаний ДОО, тенденции и лучший опыт в организации образовательного пространства в регионе, в стране и в мире, и затем применяют данные знания в организации пространства ГРУППЫ. Оснащение пространства не затрудняет перемещение детей и взрослых. Ребенок может взять что-то с полки, не опасаясь, что в этот момент на него упадет что-то еще. Достаточно расходных материалов для реализации предусмотренной образовательной деятельности (напр., имеются в необходимом количестве краски, карандаши и бумага для рисования). Некоторое оборудование и материалы обладают полифункциональными свойствами. Зона для отдыха и уединения обустроена соответствующим образом (мягкие подушки, приглушенный свет и пр.). Детям доступен широкий круг разнообразного оборудования, инструментария, материалов и пр. для реализации своих замыслов в разной деятельности — игровой, исследовательской, познавательной, двигательной и т. п. Не менее 5 видов для каждого вида деятельности. Оснащение отражает индивидуальные интересы детей ГРУППЫ, позволяет им развернуть свою игру. Чтобы дети «не утонули» в разнообразии материалов, отбираются только те материалы, которые могут внести существенный вклад в текущий образовательный процесс. Обустроены места для организации работы взрослых (для хранения материалов, ведения записей и пр.). Как минимум в ГРУППЕ есть стол и стул для взрослого. В оформлении используются рисунки детей ГРУППЫ. В оформлении используются фотографии детей ГРУППЫ и свежие результаты их творчества (напр., рисунки за последний месяц). Оформление пространства отражает интересы детей в настоящий момент (напр., реализуемые в настоящий момент темы, детские проекты, идеи). Пространство оформлено с участием воспитанников. Оформление отражает социокультурный контекст развития детей, места расположения ДОО.
