Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Уровневая дифференциация на уроках английского: стратегии и инструменты.
Автор: Саянова Татьяна Готфридовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Уровневая дифференциация на уроках английского: стратегии и инструменты.
Автор: Саянова Татьяна Готфридовна
Уровневая дифференциация на уроках английского: стратегии и инструменты.
Уровневая дифференциация на уроках английского языка-это подход, при котором ученики, изучая одну программу, усваивают материал на разных уровнях: базовом (обязательном) и повышенном. Цель-обеспечить обучение каждого ученика в соответствии с его возможностями, способностями и потребностями, создать условия для максимального развития.
Стратегии уровневой дифференциации
Диагностика уровня обученности. В начале учебного года или перед изучением новой темы проводится тестирование или наблюдение за учениками, чтобы распределить их по группам (например, слабые, средние, сильные). Критерии-результаты предыдущих занятий, уровень владения языком, познавательные способности, мотивация. Учёт желания ученика выбрать уровень также важен для повышения мотивации.
Группировка и вариативность. Ученики делятся на группы с учётом результатов диагностики. Для каждой группы разрабатываются задания разной сложности, объёма, степени самостоятельности и творчества. Группы могут быть подвижными: ученик может переходить из одной в другую по мере прогресса.
Дифференциация на разных этапах урока. Стратегия применяется при изучении нового материала, закреплении, проверке знаний, выполнении домашних заданий, работе над ошибками. Например, при объяснении темы учитель может сначала давать упрощённый материал, а затем усложнять его.
Создание ситуации успеха. Важно не сравнивать учеников между собой, а поощрять любые положительные успехи. Задания должны быть посильными для каждого уровня, чтобы каждый ученик испытывал успех.
Использование метода проектов. Проекты позволяют применить знания на практике. Ученики могут выбирать тематику, форму проекта, распределять роли в соответствии со своими способностями и интересами.
Комбинирование форм работы. Фронтальная работа (объяснение материала), групповая (совместная деятельность в группах по уровню), индивидуальная (работа с особо слабыми или одарёнными учениками).
Практические инструменты для учителя
Инструмент
Описание
Пример использования
Разноуровневые задания при работе с грамматикой (Past Simple)
Задания, различающиеся по сложности, объёму, степени самостоятельности
Уровень A1 (слабые): заполнить пропуски в предложениях, выбрав правильную форму глагола из двух вариантов (например, I ___ (go/went) to the park yesterday). Уровень B1 (средние): преобразовать предложения из Present Simple в Past Simple, опираясь на слова-маркеры (yesterday, last week). Уровень B2–C1 (сильные): написать короткий рассказ (8–10 предложений) о своём прошлом выходном, используя Past Simple и наречия времени; включить 2–3 отрицательных и вопросительных предложения.
Карточки с заданиями для отработки лексики по теме Food
Индивидуальные карточки с заданиями разной сложности
Уровень A1: соединить изображение продукта (apple, bread, milk) с его названием на английском. Уровень B1: составить 5 предложений о том, что вы обычно едите на завтрак/обед/ужин, используя слова из списка. Уровень B2: придумать и записать диалог в кафе (6–8 реплик), используя лексику по теме и вежливые фразы (Can I have…?, I’d like…).
Самостоятельный выбор задания (меню на уроке)
Ученикам предлагается выбрать задание из нескольких вариантов в зависимости от их уровня подготовки и желания
Учитель раздаёт меню с тремя разделами:- Основное блюдо (базовый уровень): прочитать текст о Лондоне и ответить на 5 вопросов с вариантами ответов. - Гарнир (тренировочный уровень): составить 5 собственных вопросов по тексту для одноклассников. - Десерт (творческий уровень): подготовить 3–4 предложения о том, что бы вы хотели увидеть в Лондоне, если бы приехали туда, используя конструкции I would like to…, I’m interested in…. Ученики выбирают один или несколько пунктов.
Дифференцированная домашняя работа по теме My family
Три уровня домашнего задания: обязательный минимум, тренировочный, дополнительный
Обязательный минимум (для всех): выучить слова по теме и написать 5 предложений о своей семье, используя конструкцию This is my…. Тренировочный (по желанию): составить небольшой рассказ (7–10 предложений) о своей семье, указав возраст, профессию, увлечения членов семьи. Дополнительный (по желанию): записать 1–2 минуты аудиорассказа о своей семье и прислать учителю, уделив особое внимание произношению и интонации.
Использование ИКТ: платформа Kahoot! для повторения лексики и грамматики
Онлайн-платформа для создания интерактивных викторин, позволяющая создавать задания разного уровня сложности и отслеживать прогресс
Учитель создаёт викторину с вопросами трёх уровней: - A1: выбрать правильный перевод слова (house — дом, школа, машина). -B1: выбрать правильную форму глагола в предложении (She ___ a doctor. - is, am, are). - B2: выбрать предложение с правильным порядком слов (Where do you live? / Where you do live?). Во время игры ученики видят свои результаты и могут соревноваться, что повышает мотивацию.
Кейс-метод: Организация вечеринки
Ученикам предлагается ситуация или проблема, которую они должны решить, используя изученный материал. Задания могут быть разной сложности
Ситуация: класс организует вечеринку по случаю окончания четверти. A1: выбрать из списка и записать 5 продуктов, которые нужно купить для вечеринки (pizza, juice, cookies…). B1: составить список покупок и короткое приглашение для одноклассников (3–4 предложения), используя Let’s have a party! и Please bring…. B2–C1: подготовить и разыграть диалог между организатором вечеринки и гостем, где гость уточняет детали (время, место, что принести) и получает ответы.
Взаимоопрос и солидарный опрос при проверке домашнего задания
При опросе ученики могут помогать друг другу. В солидарном опросе ученик, не справившийся с заданием, может попросить помощи у одноклассника
Тема: прошедшее время (Past Simple). Формат: ученики работают в парах. Один ученик задаёт вопросы из списка (What did you do yesterday?, Did you watch TV?), а второй отвечает. Для слабых учеников: заранее подготовленные карточки с вопросами и опорными словами (yesterday, went, played). Для средних и сильных: задавать вопросы спонтанно, используя разные типы вопросов (общие, специальные, альтернативные). Солидарная помощь: если один из учеников затрудняется с ответом, его партнёр может подсказать или вместе с ним сформулировать ответ.
Рекомендации для учителя
Периодически проводите диагностику уровня обученности, чтобы корректировать группы и задания.
Объясняйте ученикам критерии оценивания и ожидания от каждого уровня.
Используйте наглядные опоры (схемы, таблицы, иллюстрации) для слабых учеников.
Поощряйте творческий подход и самостоятельность у сильных учеников.
Создавайте позитивную атмосферу на уроке, чтобы снизить тревожность и повысить мотивацию.
Уровневая дифференциация требует от учителя больше времени на подготовку, но позволяет сделать обучение более эффективным и инклюзивным, учитывая разнообразие потребностей и способностей учеников.
Уровневая дифференциация на уроках английского языка-это подход, при котором ученики, изучая одну программу, усваивают материал на разных уровнях: базовом (обязательном) и повышенном. Цель-обеспечить обучение каждого ученика в соответствии с его возможностями, способностями и потребностями, создать условия для максимального развития.
Стратегии уровневой дифференциации
Диагностика уровня обученности. В начале учебного года или перед изучением новой темы проводится тестирование или наблюдение за учениками, чтобы распределить их по группам (например, слабые, средние, сильные). Критерии-результаты предыдущих занятий, уровень владения языком, познавательные способности, мотивация. Учёт желания ученика выбрать уровень также важен для повышения мотивации.
Группировка и вариативность. Ученики делятся на группы с учётом результатов диагностики. Для каждой группы разрабатываются задания разной сложности, объёма, степени самостоятельности и творчества. Группы могут быть подвижными: ученик может переходить из одной в другую по мере прогресса.
Дифференциация на разных этапах урока. Стратегия применяется при изучении нового материала, закреплении, проверке знаний, выполнении домашних заданий, работе над ошибками. Например, при объяснении темы учитель может сначала давать упрощённый материал, а затем усложнять его.
Создание ситуации успеха. Важно не сравнивать учеников между собой, а поощрять любые положительные успехи. Задания должны быть посильными для каждого уровня, чтобы каждый ученик испытывал успех.
Использование метода проектов. Проекты позволяют применить знания на практике. Ученики могут выбирать тематику, форму проекта, распределять роли в соответствии со своими способностями и интересами.
Комбинирование форм работы. Фронтальная работа (объяснение материала), групповая (совместная деятельность в группах по уровню), индивидуальная (работа с особо слабыми или одарёнными учениками).
Практические инструменты для учителя
Инструмент
Описание
Пример использования
Разноуровневые задания при работе с грамматикой (Past Simple)
Задания, различающиеся по сложности, объёму, степени самостоятельности
Уровень A1 (слабые): заполнить пропуски в предложениях, выбрав правильную форму глагола из двух вариантов (например, I ___ (go/went) to the park yesterday). Уровень B1 (средние): преобразовать предложения из Present Simple в Past Simple, опираясь на слова-маркеры (yesterday, last week). Уровень B2–C1 (сильные): написать короткий рассказ (8–10 предложений) о своём прошлом выходном, используя Past Simple и наречия времени; включить 2–3 отрицательных и вопросительных предложения.
Карточки с заданиями для отработки лексики по теме Food
Индивидуальные карточки с заданиями разной сложности
Уровень A1: соединить изображение продукта (apple, bread, milk) с его названием на английском. Уровень B1: составить 5 предложений о том, что вы обычно едите на завтрак/обед/ужин, используя слова из списка. Уровень B2: придумать и записать диалог в кафе (6–8 реплик), используя лексику по теме и вежливые фразы (Can I have…?, I’d like…).
Самостоятельный выбор задания (меню на уроке)
Ученикам предлагается выбрать задание из нескольких вариантов в зависимости от их уровня подготовки и желания
Учитель раздаёт меню с тремя разделами:- Основное блюдо (базовый уровень): прочитать текст о Лондоне и ответить на 5 вопросов с вариантами ответов. - Гарнир (тренировочный уровень): составить 5 собственных вопросов по тексту для одноклассников. - Десерт (творческий уровень): подготовить 3–4 предложения о том, что бы вы хотели увидеть в Лондоне, если бы приехали туда, используя конструкции I would like to…, I’m interested in…. Ученики выбирают один или несколько пунктов.
Дифференцированная домашняя работа по теме My family
Три уровня домашнего задания: обязательный минимум, тренировочный, дополнительный
Обязательный минимум (для всех): выучить слова по теме и написать 5 предложений о своей семье, используя конструкцию This is my…. Тренировочный (по желанию): составить небольшой рассказ (7–10 предложений) о своей семье, указав возраст, профессию, увлечения членов семьи. Дополнительный (по желанию): записать 1–2 минуты аудиорассказа о своей семье и прислать учителю, уделив особое внимание произношению и интонации.
Использование ИКТ: платформа Kahoot! для повторения лексики и грамматики
Онлайн-платформа для создания интерактивных викторин, позволяющая создавать задания разного уровня сложности и отслеживать прогресс
Учитель создаёт викторину с вопросами трёх уровней: - A1: выбрать правильный перевод слова (house — дом, школа, машина). -B1: выбрать правильную форму глагола в предложении (She ___ a doctor. - is, am, are). - B2: выбрать предложение с правильным порядком слов (Where do you live? / Where you do live?). Во время игры ученики видят свои результаты и могут соревноваться, что повышает мотивацию.
Кейс-метод: Организация вечеринки
Ученикам предлагается ситуация или проблема, которую они должны решить, используя изученный материал. Задания могут быть разной сложности
Ситуация: класс организует вечеринку по случаю окончания четверти. A1: выбрать из списка и записать 5 продуктов, которые нужно купить для вечеринки (pizza, juice, cookies…). B1: составить список покупок и короткое приглашение для одноклассников (3–4 предложения), используя Let’s have a party! и Please bring…. B2–C1: подготовить и разыграть диалог между организатором вечеринки и гостем, где гость уточняет детали (время, место, что принести) и получает ответы.
Взаимоопрос и солидарный опрос при проверке домашнего задания
При опросе ученики могут помогать друг другу. В солидарном опросе ученик, не справившийся с заданием, может попросить помощи у одноклассника
Тема: прошедшее время (Past Simple). Формат: ученики работают в парах. Один ученик задаёт вопросы из списка (What did you do yesterday?, Did you watch TV?), а второй отвечает. Для слабых учеников: заранее подготовленные карточки с вопросами и опорными словами (yesterday, went, played). Для средних и сильных: задавать вопросы спонтанно, используя разные типы вопросов (общие, специальные, альтернативные). Солидарная помощь: если один из учеников затрудняется с ответом, его партнёр может подсказать или вместе с ним сформулировать ответ.
Рекомендации для учителя
Периодически проводите диагностику уровня обученности, чтобы корректировать группы и задания.
Объясняйте ученикам критерии оценивания и ожидания от каждого уровня.
Используйте наглядные опоры (схемы, таблицы, иллюстрации) для слабых учеников.
Поощряйте творческий подход и самостоятельность у сильных учеников.
Создавайте позитивную атмосферу на уроке, чтобы снизить тревожность и повысить мотивацию.
Уровневая дифференциация требует от учителя больше времени на подготовку, но позволяет сделать обучение более эффективным и инклюзивным, учитывая разнообразие потребностей и способностей учеников.
