ОГЛАВЛЕНИЕ
Общее сведение о ребенке.
Психолого-педагогическая характеристика
Индивидуальный учебный план.
Содержание образования.
Пояснительная записка
Основное содержание учебного предмета
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
1.Общее сведение о ребёнке
ФИО ребенка: Суворова Виктория Сергеевна
Возраст ребенка: 9 лет (28.01.2017г)
Место жительства: г. Ульяновск, бульвар Новосондецкий, д.15
Родители: Суворов Сергей Александрович, Суворова Юлия Владимировна
Год поступления: 01.09.2025
Класс обучения: подготовительный д класс
2. Психолого-педагогическая характеристика
Суворова Виктория обучается в школе – интернате с 1 сентября 2025 года. Образовательная программа: АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4) на основании заключения ЦПМПК от 24.04.2025г.№ 875/97.
В связи с психофизическими особенностями и трудностями адаптации к школе переведена на обучение на дому с 1.09.2025 года на основании справки ВК.
Воспитывается в полной семье. Воспитанием занимаются оба родителя: мама– Суворова Юлия Владимировна, папа-Суворов Сергей Александрович -следят за здоровьем и развитием дочери, есть всё необходимое для обучения.
Речь не сформирована. Понимание речи ограничено, понимает чужую речь приблизительно, примитивно; улавливает мимику, интонацию собеседника. Самостоятельная речь отсутствует. В целях коммуникации пользуется жестами, нечленораздельными звуками не пользуется.
Навыки самообслуживания не сформированы (только с помощью взрослых). Одевается и раздевается, посещает туалет с помощью взрослых. Требуются постоянные помощь, уход и контроль со стороны взрослых.
В окружающем мире ориентируется плохо, частично знает предметы обихода. Требуется в одобрении со стороны окружающих. Проявляет интерес к предлагаемой деятельности, но он носит неустойчивый характер. Инструкцию понимает частично, требуется многократное повторение её и показом того, что следует сделать. В процессе работы предлагаемые действия не удерживает. Может показать фигуры (круг, квадрат, треугольник); определяет предметы по величине: большой, маленький. Знает основные цвета: красный, зелёный, жёлтый, синий, чёрный. Любит слушать детские песни, эмоционально реагирует: улыбается, хлопает в ладоши.
Предлагаемые задания выполняет при активном взаимодействии с учителем.�Самостоятельные действия отсутствуют. Все задания выполняются �рука в руке�. Мелкая моторика не развита, не удерживает в руке карандаш, ручку.
На уроках отвлекается на любые внешние раздражители, быстро истощается, устает.
3.Индивидуальный учебный план на 2026– 2027 учебный год
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Обязательная часть
Язык и речевая практика
Общение (общение и чтение)
2 ч
Общение (письмо)
1 ч
Математика
Математические представления
1ч
Окружающий мир
Человек
1ч
Развитие речи и окружающий природный мир
1ч
Домоводство(самообслуживание)
1ч
Искусство
Музыка
0,5ч
Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)
0,5ч
Технология
Труд (технология)
0,5ч
Адаптивная физическая культура
Адаптивная физическая культура
0,5ч
Итого:
9ч
Коррекционно-развивающая область:
Речевая практика
1ч
Основы коммуникации
1ч
Психомоторика и развитие деятельности
1ч
4. Содержание образования
4.1 Базовые учебные действия
Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, (�академический� и формирование жизненной компетенции), задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности. Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовывать их в условиях семьи и гражданского общества.
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития включает следующие задачи:
1.Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.Формирование учебного поведения:
- Направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
- Умение выполнять инструкции педагога (�возьми�, �посмотри на меня�, �покажи�)
- Использование по назначению учебных материалов;
- Умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3.Формирование умения выполнять задание:
- В течение определенного периода времени,
- От начала до конца,
- С заданными качественными параметрами.
3.Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т. д.
4.2 Содержание учебных предметов
Пояснительная записка�
Целью реализации программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые к концу обучения позволят ему достичь максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечить его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов доступных для каждого обучающегося.
Формы организации учебного процесса
Организация и проведение уроков по предметам строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Уроки-занятия включают в себя практические упражнения. Последовательность использования упражнений:
- практические упражнения;
- упражнения с картинками;
- �письменные� упражнения.
Виды деятельности учащегося на урок
- наблюдение;
-упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные, аудиально-визуальные (слушание, показ), ритмические;
-игры-имитации, жестово-образные игры;
-рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;
-предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка, аппликация, резание;
-обводка, письмо цифр, письмо элементов букв и букв.
Планируемые результаты
- осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
4.3 Возможные предметные результаты освоения обучающимися
Общение и чтение
-Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
- Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.
- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др.
-Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.
- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста; использование доступных жестов для передачи сообщений; общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.)
- Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.
- Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира.
- Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
- Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
Чтение
- Умение узнавать (различать) образы графем(букв)
- Узнавание звука в слоге (слове).
- Соотнесение звука с буквой.
- Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).
- Называние буквы.
- Чтение слога (слова).
-Умение использовать карточки с напечатанными словами как дополнительное средства коммуникации.
Письмо
-Умение при возможности писать (печатать) буквы, слоги, слова
-Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием (по физическим возможностям ребенка).
Математические представления
- Умение демонстрировать двигательные, ориентировочные, эмоциональные и другие реакции на тактильное, кинестетическое, зрительное, слуховое, обонятельное и вкусовое воздействие.
- Умение координировать работу различных анализаторов (зрительно-моторная, акустико-моторная, зрительно-акустико-моторная координация).
- Умение принимать ситуацию повторения взрослым его собственных звуков, движений, действий с предметом, стимуляцию их повторения.
- Умение повторять собственные звуки, движения, действия с предметом.
- Умение осуществлять поисковую активность в игре со взрослым и с игрушкой.
- Умение ожидать события.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между воздействием на объект и полученным эффектом.
- Умение осуществлять зрительный контроль за действиями рук и движениями крупной моторики.
- Умение узнавать знакомые объекты и знакомых людей, и связанные сними повторяющиеся ситуации.
- Умение наблюдать за объектами, вызывающими интерес.
- Умение осуществлять доступным способом практическое исследование объектов.
- Умение воздействовать на предмет и понимать взаимосвязь между действием и эффектом;
- Умение выделять функцию предмета и использовать предмет по назначению.
Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
- Умение различать и сравнивать предметы п о форме, величине, удаленности.
- Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
Человек
-Представление о себе как �Я�, осознание общности и различий �Я� от других:
-Умение соотнести себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
-Иметь представление о собственном теле.
-Относить себя к определенному полу.
-Умение определять �моѐ� и �не моѐ�.
-Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол доступными средствами.
Участие в решении каждодневных жизненных задач, связанных с удовлетворением первоочередных потребностей:
-Умение принимать помощь взрослого
-Эмоционально – положительно относиться к гигиеническим процедурам
-Умение проявлять максимально возможную самостоятельность в самообслуживании: при приеме пищи , пользовании туалетом, выполнении гигиенических процедур, одевании и раздевании.
-Умение производить отдельные доступные действия, операции по самообслуживанию и выполнять их последовательно.
-Умение сообщать о своих потребностях и желаниях, боли или проблеме доступным способом.
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:
-Имеет представление о семье и ее членах как близких ребенку людях
-Имеет представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, основных занятиях членов семьи, быте и досуге семьи.
Развитие речи и окружающий природный мир
-Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
-Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
-Расширение представлений об объектах неживой природы (земле, лесе, полезных ископаемых).
-Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
-Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
интерес к объектам живой природы.
-Расширение представлений о животном и растительном мире (насекомых, рыб, птицах, зверях и т.д.).
-Умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.
-Умение соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
- Элементарные представления о течении времени.
-Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
-Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца.
Домоводство
- Принимает ситуацию происходящего с ним/воспринимает целенаправленное воздействие взрослого относительно себя.
- Принимает/воспринимает обращение через тактильные, зрительные, слуховые раздражители.
- Доступным способом отвечает на присутствие другого человека (поворачивает лицо, отворачивается ит.д.).
- Умеет доступным способом согласиться на контакт и отказаться от контакта.
-Устанавливает контакт доступным способом.
-Умеет поддерживать контакт доступным способом.
- Прислушивается к происходящему вокруг него;
- Понимает, что поступает какое-то сообщение;
- Смотрит в сторону говорящего;
- Слушает/воспринимает сообщение.
- Доступным способом выражает согласие/несогласие, просит предмет, просит помощи.
- Принимает ситуацию побуждения другим к чему-либо (игра,занятие);
- Самостоятельно инициирует доступным способом общение с другимчеловеком;
- Умеет пользоваться игрушками совместно с другими детьми;
- Способен высказывать свои желания / возразить доступным способом;
- Может доступным образом приветствовать других.
- Интерес к объектам, созданным человеком.
- Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте ит.д.
- Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
- Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
- Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
- Умение участвовать в отношениях на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.
- Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
- Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.
- Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников
Музыка
- Осознанное восприятие и эмоциональный отклик к звучанию разной музыки;
- Устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;
- Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
- Освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала;
- Образно представлять, наблюдать, развивать жизненный опыт о практическом значении музыки в жизни людей.
Изобразительная деятельность
-Освоение средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни.
-Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
-Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
-Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
-Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности.
-Получение удовольствия, радости от изобразительной деятельности.
-Стремление с собственной творческой деятельности, демонстрация результата своей работы.
-Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
-Готовность к участию в совместных мероприятиях.
-Получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной творческой деятельности.
Труд (технология)
-Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
-Интерес к предметному рукотворному миру;
-Умение выполнять простые действия с предметами и материалами;
-Умение соблюдать очередность (в парной игре с предметами, в диалоге, при выполнении трудовых операций и др.);
-Умение следовать алгоритму / расписанию при выполнении предметных действий.
-Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе:
-Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности) совместно со взрослыми.
Адаптивная физическая культура
- Умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой: усталость после активной деятельности, болевые ощущения в мышцах после физических упражнений.
- Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.
- Получение удовольствия от занятий физкультурой, радость от достигнутых результатов.
- Повышение двигательной активности и мобильности учащихся средствами адаптивного физического воспитания.
- Развитие способности к самостоятельному передвижению, ориентировки в пространстве;
- Развитие зрительного восприятия и зрительно-моторной координации;
-Соотношение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
- Умение определять своё самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения и др.
4.4 Программы учебных предметов
Основание выбора программы
�Данная учебная программа составлена для обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.4) и направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах.
Данная учебная программа позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс обучения больного ребенка с учетом его актуального и ближайшего развития, соответствующий его состоянию здоровья, а также адаптировать учебную нагрузку к его индивидуальным возможностям. Программа учитывает личностно-ориентированную направленность обучения, организованного в соответствии с учебным планом.
Для данного ребенка материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Поэтому занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.
По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей ученика, темп прохождения материала замедляется или увеличивается.
Этим обоснован выбор данной образовательной программы соответствующей содержанию, предлагаемому для изучения детьми с выраженной умственной отсталостью.
5. Пояснительная записка
Общение и чтение
Цель обучения:
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование общеречевых навыков;
- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;
- развитие устной речи.
Основные задачи:
-формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта;
- формирование умения понимать обращенную речь;
- формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания
- изучение букв;
- выполнение звукобуквенного анализа и синтеза;
- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.
Общение (письмо)
Цель обучения :
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку.
Основные задачи:
- совершенствование произношения и пространственной ориентировки;
- учить правильному начертанию (печатанию) букв и соединению их в слоги, слова, предложения;
- осуществлять звуко-буквенный анализ;
- повысить уровень общего речевого развития.
Математические представления
Цель обучения
– формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Основные задачи:
- формированиеэлементарныхматематически представленийоформе,величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях;
- формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Развитие речи и окружающий природный мир
Цель обучения:
– формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе
-направленное исправление дефектов общего и речевого развития ребенка ОВЗ, его познавательной деятельности.
Основные задачи:
-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
-расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
-обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
-обогащать словарный запас обучающихся.
Домоводство
Цель обучения:
– достижение максимально возможных положительных результатов самообслуживании себя, для обеспечения бытовой независимости.
Основные задачи:
-формирование гигиенических навыков;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;
-обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;
-формирование организационных умений и навыков;
-формирование навыков культурой еды;
развитие умений ориентироваться в задании;
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;
-продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.
Человек.
Цель обучения:
–формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основные задачи:
формировать элементарные представления и понятия о себе и своем ближайшем окружении;
-расширять и обогащать представление о ближайшем окружающем мире;
-обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
-обогащать словарный запас обучающихся.
Изобразительное искусство
Цель обучения:
-обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.Основные задачи:
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;
- развитие элементарных эстетических чувств;
- формирование положительного отношения ребенка к занятиям.
Труд (технология)
Цель обучения:
формировании элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Основные задачи:
-формирование интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
-получение первоначальных представлений о труде в жизни человека
-формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
-формирование интереса к разнообразным видам труда;
-формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении.
Музыка
Цель обучения: эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.
Основные задачи:
-корректировать эмоционально-волевую сферу;
-развивать музыкальный слух, память, чувство ритма;
-развивать речь, голосовой аппарат;
-расширять музыкальный кругозор учащихся.
Адаптивная физическая культура
Цель обучения:
-оптимизация физического состояния и развития ребёнка
Основные задачи:
-формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;
-профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний;
- преодоление двигательных нарушений, нормализация мышечного тонуса.
6. Основное содержание учебного предмета
Общение и чтение
Адаптационный. Раздел �Я�
Дай мне ответ- да или нет. Я. Мое имя (жест и пиктограмма �я�).
Я- ребенок (сведения о себе) Я и мое отражение.
Просьбы (Дай. Я хочу).
Учат в школе
Школьные принадлежности (обзор). Игры �Собери портфель�, �Чудесный мешочек�.Упражнения с пиктограммами: �Найди такой предмет�, �Где (карандаш)...?�, �Попроси у меня...�
Я - Человек
Части тела (голова, руки, ноги).
Мое лицо. Рот. Глаза и нос. Работа с пиктограммами �Лицо и тело�.
Природа и человек
Деревья и листья. �Осень, в гости к нам пришла�
�Явление природы�
Солнце.
Дождь (рисование, прослушивание потешек, ритмические упражнения).
Мир вокруг нас.
Фрукты. Яблоко.
Овощи. Морковь. Сравнение с яблоком.
Игрушки (мяч, кукла). Чтение стихов. Работа с Игры с мячом.
Домашние животные.
Кошка. Корова.
�Явления природы�
�Здравствуй, Зимушка-зима�. Снег. Снежинки. Свойства снега. Игры со снегом.
Звуки и буквы
Звук А (артикуляция). Буква А (узнавание образа)
Звук У (артикуляция). Буква У (узнавание образа).
Дифференциация А-У.
Звук О (артикуляция). Буква О (узнавание образа)
Звук М (артикуляция). Буква М (узнавание образа).
Звук С (артикуляция). Буква С (узнавание образа).
Посуда
Тарелка, ложка, кружка. Действия с посудой.
�Одежда�
Кофта. Штаны. Футболка. Платье. �Подбираем одежду для мальчика и девочки�.
Обувь.
Сапоги, туфли, тапочки.
Мебель (обзор). Стол. Стул. Шкаф. Кровать.
Овощи. Морковь, лук, капуста, картофель.
Фрукты. Яблоко. Банан. Апельсин.
Вода. Свойства воды.
Чтение сказки К.И. Чуковского "Мойдодыр"
Домашняя птица. Петух. Курица. Утка.
Зимующие птицы. Воробей. Ворона.
Явления природы. Весна. Тает снег. Капель. Сосульки.
�Растительный мир� Деревья. Трава. Цветы.
Дикие животные весной. Медведь. Заяц.
Скоро лето.
Закрепление. Диагностика
Общение (письмо)
Письмо�линий с закруглением снизу. Письмо�линий с закруглением вверху. Нахождение буквы А в словах. Обводка буквы А. Письмо буквы А. Нахождение буквы У в словах� .Обводка буквы�У. Письмо буквы�У. Нахождение буквы М в словах�. Обводка буквы М. Письмо буквы М. Нахождение буквы О в словах�.Обводка буквы О. Письмо буквы О. Нахождение буквы С в словах�. Обводка буквы С. Письмо буквы С. Нахождение буквы Х в словах�. Обводка буквы Х. Письмо буквы Х Нахождение буквы Л в словах�. Обводка буквы Л. Письмо буквы Л. Нахождение буквы Н в словах�. Обводка буквы Н. Письмо буквы Н. Нахождение буквы Р в словах�. Обводка буквы Р. Письмо буквы Р. Письмо буквы Р, слогов АР-РАК. Письмо буквы Р, слогов ОР-РОК. Нахождение буквы П в словах�. Обводка буквы П. Письмо буквы П. Нахождение буквы Т в словах�. Обводка буквы Т .Письмо буквы Т. Нахождение буквы З в словах�. Обводка буквы З.Письмо буквы З. Написание слогов и слов изученными буквами Написание слогов и слов изученными буквами Написание слогов и слов изученными буквами
1
Математические представления
Формирование временных представлений
Диагностика
�День-вечер-ночь�
�Части суток�
Формирование количественных представлений�
�Знакомство с понятием �один� и �много�
�Знакомство с цифрой 1�
Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой.
Отрезок числового ряда (0 - 5).
Определение места числа (от 0 до 5) в числовом ряду.
Состав числа 2 (3, 4 ,5) из двух слагаемых.
Формирование представлений о величине
Большой-маленький
Длинный- короткий
Большие и маленькие игрушки
Штриховка предметов различной величины длинная лента, короткая лента
Длинный мост, короткий мостик
Выделение �короткий - длинный� предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности
Формирование представлений о форме
Круг. Квадрат.
Маленькие и большие круги и квадраты
Предметы похожие на круг, квадрат
Раскрашивание круга, квадрата.
Штриховка круга, квадрата.
Формирование пространственных представлений�
Вверху-середина-внизу�
Ориентация на листе бумаги. Верх-середина. Середина –низ.
Ориентация в комнате
Диагностика
Развитие речи и окружающий мир
Золотая осень
Диагностика. Человек и природа.
�Осень, в гости просим!� Беседа, рассмотрение картин.
Одежда и обувь человека осенью.
Что нам осень принесла? Овощи. Фрукты. Грибы.
Природа осенью
Какие бывают растения? Части дерева (лист).
Явления природы: дождь, листопад.
А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы.
Занятия и труд людей осенью.
Зимушка-зима
"Здравствуй, зимушка-зима!"
Одежда и обувь человека зимой
Зимние явления природы (снег, метель, лед)
Зимние забавы
Что делают растения зимой? Елка. Новый год. Животные и птицы зимой
Дикие животные. Заяц, волк.
Домашние животные. Кошка и собака. Уход.
Природа и человек
Воздух и вода. Значение для человека и животных.
Из чего что сделано? Бумага. Дерево. Ткань. Резина
Весна, пришла!
Явления природы: солнце, ветер. Оживает все кругом!
Одежда и обувь весной. Растения весной. Части растений (лист, ветки).
Комнатные растения. Уход. Животные весной.
Труд людей весной. В саду и в огороде.
Скоро лето!
Диагностика
Домоводство
Правила поведения за столом; эстетика приема пищи.
Правила поведения в транспорте.
Правила поведения на общественных мероприятиях: концерты, поездки т. п.
Правила поведения в туалетной комнате.
Называть и показывать правую и левую руку, правую и левую ногу, части тела; лоб, подбородок, затылок, щеки и губы.
Называть и показывать правую и левую руку, ногу и части тела; лоб, подбородок, затылок, щеки и губы.
Действие, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесывать.
Действие, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесывать.
Моем руки не брызгая водой, сухо вытираем.
Использование мочалки при мытье
�Умеешь ли ты чистить зубы�
Уход за одеждой и обувью
Складывание одежды в шкафчик
Вешаем одежду – рубашку, куртку.
Стирка мелких вещей: носовые платки
Правила сушки белья. �Сушим белье�
Последовательность одевания на прогулку
Практическая работа �Идём на прогулку�
Посмотри на себя в зеркало
Сезонная одежда. Д.игра �Что лишнее�
Соотнесение одежды по различным признакам (для прогулки, обувь для группы, для улицы и т.п.)
Диагностика. Повторение изученных тем.
Человек
Диагностика
Мальчик и девочка. Внешний вид. Части тела, туловище, руки, ноги. Назначение частей тела.
Части лица человека. Назначение частей лица.
Имя и фамилия, возраст (дата рождения).
Гигиена тела
Вентили с горячей и холодной водой. Мытье, вытирание, сушка рук.
Мытье лица. Последовательность действий.
Чистка зубов. Полоскание полости рта.
Очищение носового хода. Мытье ушей. Чистка ушей.
Мытьё и расчесывание волос.
Мытьё и вытирание ног. Мытье и вытирание тела.
Обращение с одеждой и обувью
Предметы одежды. Назначение предметов одежды.
Детали предметов одежды. Назначение деталей предметов одежды.
Предметы обуви. Назначение видов обуви. Сезонная обувь.
Головные уборы. Сезонные головные уборы.
Выбор одежды для прогулки. Виды одежды.
Расстегивание (застегивание) липучки.
Расстегивание (застегивание) молнии.
Расстегивание (застегивание)пуговицы.
Снятие предмета одежды.
Прием пищи
Питье из кружки. Наливание жидкости в кружку.
Еда ложкой и вилкой.
Использование ножа и вилки во время приема пищи. Использование салфетки во время приема пищи.
Семья
Члены семьи. Дети и взрослые.
Социальные роли в семье.
Бытовая и досуговая деятельность членов семьи.
Диагностика.
Изобразительная деятельность
Работа с пластилином
Диагностика. Правила безопасности на уроке.
Пальчиковые игры.
Отщипывание кусочков пластилина
Раскатывание кусочков цветного пластилина
Катание колбаски, шарика (на доске, в руках).
Сгибание колбаски в кольцо.
Размазывание пластилина по шаблону.
Лепка предметов округлой формы.
Рисование. Знакомство с инструментами для рисования.
Наблюдение за действиями взрослого при рисовании различными средствами.
Наблюдение за собственными действиями в процессе совместного рисования (�рука в руке�).
Наблюдение за действиями взрослого при рисовании различными средствами.
Рисование ладошками.
Рисование пальчиками.
Рисование пальчиками на бумаге точек.
Рисование пальчиками на бумаге (короткие вертикальные линии в разных направлениях).
Рисование пальчиками на бумаге (короткие горизонтальные линии в разных направлениях).
Соединение точек.
Рисование геометрической фигуры (круг, овал)
Рисование геометрической фигуры (квадрат, прямоугольник)
Закрашивание внутри контура
Заполнение контура точками.
Штриховка слева направо
Аппликация
Ощупывание бумаги.
Разрывание, сминание бумаги.
Скручивание листа бумаги.
Сгибание листа бумаги.
Диагностика
Труд(технология)
Обрывная аппликация �Грибок�. Аппликация из кусочков бумаги �Осень�.Сминание материала. Аппликация из мятой бумаги��Деревья осенью�. Аппликация из бумажных комочков �Мухомор�. Объёмная аппликация �Овощи�. Аппликация из природного материала �Бабочка�. Изготовление поделки из природного материала �Ёжик�. Измельчение материала. Аппликация из сухих листьев �Берёза�. Мозаичная аппликация �Кленовый лист�. Резание ножницами бумажных полосок. Изготовление поделки из бумажных полосок �Улитка�. Аппликация из бумажных полосок �Букет�. Изготовление поделки из бумажных полосок �Гусеница�. Аппликация из бумажных полосок �Букет�. Изготовление поделки из бумажных полосок �Гусеница�. Разбор (сортировка) круп с помощью педагога. Пересыпание круп из одной ёмкости в другую. Изготовление сенсорных мешочков из крупы и воздушных шариков. Изготовление поделки из пластилина и круп �Ежик�. Аппликация из круп �Медведь�. Аппликация из пластилина и гороха �Тыква�. Складывание сборно-разборных игрушек. Собирание сборно-разборных игрушек (трансформеры). Складывание фигур из счетных палочек по показу.
Музыка
Маршевость и танцевальность в музыке. Диагностика. Маршевые мелодии. Маршевые песни. Танцевальные мелодии. Танцевальные песни. Народные танцы. Народные песни. Построение и содержание песен. Построение песни. Содержание песен. Песни о Родине, о родном крае. Песни о природе. Песни о животных. Песни о школе. Песни о детских забавах. Разнообразие песен. Музыкальные инструменты.
Знакомство с инструментами Барабан. Бубен. Скрипка. Пианино. Гитара.
Различение на слух музыкальных инструментов. Шумовой оркестр. С чего начинается музыка? Звуки высокие и низкие. Звуки долгие и короткие. Композитор, исполнитель, слушатель.Диагностика
Адаптивная физическая культура
Основы знаний. Теоретические сведения. Диагностика. Понятие физическая культура. Роль и значение уроков ФК для укрепления здоровья. Сжимание и разжимание кисти рук. Вращение руками, круговые вращения кистью. Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов. Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря. Упражнения по имитации с командами: впереди-сзади, перед, за; быстро-медленно, тяжелый-легкий. Наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты головы и круговые движения. Движение плечами (вверх, вниз). Подвижные игры. Диагностика
5.Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач:
Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня;
Формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающегося с учетом его возрастных, психофизических особенностей;
Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.
Внеурочная деятельность
Задачи:
Развитие творческих способностей обучающегося;
развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности;
создание условий для развития индивидуальности ребенка;
формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;
создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающегося.
Название мероприятия
Планируемая деятельность ребенка в мероприятии
1 сентября – День знаний
присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в конкурсах
Праздник �День матери�
участие в мероприятии: изготовление поделок, присутствие на мероприятии.
Новый год
подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток; участие в новогоднем празднике
Масленица
участие в мероприятии: изготовление аппликации
Пасха
участие в мероприятии: изготовление поделки
23 февраля
присутствие на мероприятии
8 марта
присутствие на мероприятии
День Победы
присутствие на мероприятии
Последний учебный день
присутствие на празднике.
� �
Игра
сенсорные игры, тактильные игры на принятие телесного контакта
Прогулки на улице
игры с мячом, в сенсорном саду, экскурсия в лес, парк
��
Участие во внеклассных и спортивных мероприятиях
присутствие и участие на мероприятиях.
Специалисты, участвующие в реализации СИПР
Учителя-Зеленская И.А., Князькова В.В.
Классный руководитель – Зеленская И.А.
Учитель физкультуры и двигательному развитию:
Учитель – дефектолог –
Педагог – психолог –
Учитель-логопед -
7. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Цель:
1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.
2.Проводитьконтроль за усвоением программного материала учащимся в течение учебного года.
Личностные результаты:
Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Результаты:
0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.
Предметные результаты
Бальная система оценки:
0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.
В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.
Например:
�выполняет действие самостоятельно�,
�выполняет действие по инструкции� (вербальной или невербальной),
�выполняет действие по образцу�,
�выполняет действие с частичной физической помощью�,
�выполняет действие со значительной физической помощью�,
�действие не выполняет�;
представление:
�узнает объект�,
�не всегда узнает объект� (ситуативно)
�не узнает объект�.
Со специальной индивидуальной программой развития ознакомлен(а):
Родители:___________ / ________________________ /
Подпись
______________________
Дата