Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Тема: Причастный оборот.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Метапредметные:
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы, перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (ключевые слова, алгоритм, схема).
- строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, правильно и логично излагать свою точку зрения,
выступать с сообщениями перед коллективом сверстников, вступать в диалог.
Предметные:
- конструировать предложения с причастным оборотом, правильно употреблять причастный оборот в речи (согласовывать с
определяемым словом).
Образовательные:
закрепить понятие о причастном обороте;
рассмотреть условия обособления определений, выраженных причастными оборотами;
показать роль причастного оборота в русской речи.
Развивающие:
формирование умения определять границы причастного оборота в предложении, видеть определяемое слово, устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами;
РР�обучение выразительному чтению и конструированию предложений с причастными оборотами;
предупреждение ошибок в употреблении причастных оборотов.
наблюдение над стилистическими особенностями предложений с причастными оборотами.
Принципы:
доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой,�прочности, научности,�системности и последовательности; наглядности.
Методы и формы�обучения
Наблюдение над языком; проблемный метод; частично-поисковый, индивидуальная, фронтальная
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия
Причастный оборот, обособление причастного оборота
Организационная структура урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
(Учитель - включение в деловой ритм. Дети - подготовка класса к работе).��
Личностные: 1.Самоопределение, включение в учебный процесс.
Коммуникативные: 1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Разминка.
- Вспомните отличие прилагательных от причастий.
- Найдите на партах карточку №1
- Я буду называть слова, а вы должны определить, какое из слов прилагательное, какое причастие. В соответствующий столбик поставьте крестик. (Вознесенные, знаменитые, таинственные, сохранившийся, сложенные, вечные, впечатляющие, загадочные, обнаруженная, величественные)
- Для проверки поработаем в парах. Обменяйтесь листками с соседом по парте, выполните взаимопроверку. ( Дети - осуществляют самопроверку. Учитель - организует деятельность по применению полученных знаний)
- Кто выполнил без ошибок? Кто допустил 1-2 ошибки? Кто больше двух?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
III. Проверка домашнего задания.
-Проверяем домашнее задание. Дома вы повторили теорию и составили рассказ на лингвистическую тему. Давайте проверим.
-Кто испытывал затруднения при выполнении домашнего задания? Проверим.
- Какие предложения у вас получились?
- Почему в полученных предложениях причастный оборот не выделили запятыми?
Ученики читают составленные предложения.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
соблюдая языковые нормы.
3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
IV. Постановка проблемы урока.
- А что вы понимаете под словом чудо?
- А вот Сергей Иванович Ожегов дает такое определение чуда: �Чудо - это нечто поразительное, удивляющее своей необычностью�
-Согласны ли вы с высказыванием?
- Да, действительно, мир в его многообразии достоин удивления.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа, определение слова ЧУДО.
- Ребята в этом предложении стоит тире, объясните его постановку.
- Найдите в этом предложении причастия.
- А какого знака препинания не хватает в этом предложении? Где должен стоять этот знак?
- Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?
-Сформулируйте цели урока, задачи
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
V. Работа над закреплением полученных знаний.
- Продолжая разговор о чудесах, мы поговорим о выдающихся достижениях человечества - о �Семи чудесах света�. Так называют прославленные в древности архитектурные сооружения и статуи. До нас дошло лишь одно из них - египетские пирамиды. О некоторых из них мы узнаем из сообщений учащихся.
1) Пирамида Хеопса
Слайд чудо света №1 - сообщение зачитывают всему классу.
Пирамида Хеопса, или Большая пирамида является единственным из семи чудес света, сохранившихся до наших дней. Возраст сооружения — 4500 лет. Египтяне, воздвигавшие грандиозную фараонову усыпальницу, трудились в течение 20 лет. Усыпальница Хеопса по-прежнему производит величественное впечатление. До сегодняшнего дня Пирамида Хеопса носит титул самого прекрасного сооружения в мире.
Словарная работа
- В сообщении были употреблены слова усыпальница, фараон.
- Ребята, кто знает, что означают эти слова?Усыпальница-ы, ж. (книжн.). Склеп, помещение для погребения, обычно членов одного рода, одной семьи. Фараон - а, м. 1.В Древнем Египте титул царей, а также лицо, имеющее этот титул.
2) Александрийский маяк.
Слайд чудо света №2- сообщение зачитывают всему классу.
Александрийский маяк. В 270 году до нашей эры на острове ФОрос при входе в порт Александрии воздвигли огромную башню высотой 120 метров. На вершине маяка постоянно горел костёр, свет которого усиливался при помощи металлических вогнутых зеркал, и был виден на большом расстоянии. Дерево для огня доставляли наверх по лестнице на телегах, запряжённых мулами. Маяк, уничтоженный землетрясением в четырнадцатом веке, имел практическое предназначение.
- Цель следующего задания учиться составлять предложения с причастным оборотом.
- Найдите на парте карточку №2. Прочитайте задание.
Карточка №2
Измените место причастного оборота в предложении, поставив определяемое слово после причастного оборота. Запишите полученные предложения. Выделите причастный оборот как член предложения, обозначьте определяемое слово. Вставьте пропущенные буквы.
На острове Форос, л..жавшем нед..леко от Средиземного моря, построили знаменитый Александрийский маяк.
Через все ярусы маяка прох..дила шахта, в..дущая к осв..тительной системе.
Маяк, разрушившийся от з..млетр..сений, прост..ял более 16 в..ков.
- Поверим. Зачитаем получившиеся предложения.
- Отличаются ли полученные предложения от исходных с точки зрения пунктуации? Почему?
- Каким членом предложения является причастный оборот?
- Ребята, в данных предложениях были пропущены орфограммы. Над какой орфограммой работали. Что вы делали?
- Правильное написание этих слов следующее (слайд). Проверьте и исправьте, если допустили ошибки.
( Учитель - организует усвоение учащимися понятия �причастный оборот� и условия его обособления. Дети - составляют план достижения цели и определяют средства, вспоминают правила обособления причастного оборота, фиксируют свои доводы).
3) – Статуя Зевса
Слайд чудо света №3 сообщение зачитывают всему классу.
Статуя Зевса в Олимпии. В пятом веке до нашей эры в Олимпии был построен прекрасный храм в честь повелителя богов — Зевса. Внутри храма помещалась статуя бога-олимпийца, восседающего на троне. Скульптура была изготовлена из дерева. Одежда и обувь, покрытые золотом, сверкали на солнце. В левой руке Зевс держал скипетр с орлом, а в правой — статую богини победы.
-Цель следующего задания проверить умение ставить знаки препинания при причастном обороте.
-Посмотрите на предложения. Те, кому плохо видно с доски, найдите на парте карточку № 3, там даны те же предложения, что и на экране.
- Прочитайте задание вслух. Ответы запишите в таблицу карточки №3. (У доски 1 ученик).
Карточка №3
Выпишите в таблицу в один столбик номера тех предложений, где причастный оборот выделяется запятой, а в другой столбик номера тех предложений, где причастный оборот не выделяется запятой.
1.Статуя Зевса - третье чуда света не сохранившееся до наших дней.
2. Напоминавший греческое святилище храм был роскошнее других сооружений.
3. Державшаяся на огромных колоннах крыша сверкала в лучах солнца.
4.Статуя создана в честь Зевса не присутствовавшего на Олимпийских играх.
5. Работавший над Статуей Зевса ФИдий был гениальным скульптором.
6.По записям сохранившимся до наших дней высота храма составляла около 15 метров.
- Давайте проверим.
- Какое умение отрабатывали?
( Учитель - организует деятельность по применению полученных знаний. Дети - самостоятельная работа)
4) Работа по развитию речи.
- Очень часто мы не задумываемся, что чудеса находятся рядом с нами. Разве не чудо, что мы с вами умеем видеть все цвета радуги, разве не чудо, что мы можем слышать шум моря, разве не чудо, что мы с вами просто живем? А живем, значит, двигаемся, дышим, видим. А чтобы лучше видеть, проведем физминутку.
Физминутка
-Наша жизнь и все что нас окружает это действительно чудо, а нам необходимо увидеть чудо рядом с нами.
- Ребята, на дворе зима. В ней столько волшебства. –Зима - это сверкающее чудо. Она пахнет сказкой, Новым годом. Зима – чарующее время года, завораживающая чистая природа, окутанная в белоснежные наряды
- Сейчас я предлагаю окунуться в красоту этого времени года, вспомнить о тех чудесах, которые происходят на наших глазах и написать небольшое сочинение – миниатюру �Чудеса зимы�.
- Правильно употреблять причастные обороты в своей речи не всегда удаётся, поэтому цель этого задания – работать над развитием речи, учиться правильно употреблять предложения с причастным оборотом.
- В работе вы должны использовать предложения с причастным оборотом, выделить их. Объем сочинения 5-7 предложений.
- Найдите карточку №4
- Я предлагаю вам задания на выбор.
Карточка №4
Выберите задание:
1)распространите текст причастными оборотами;
Много развлечений готовит нам зима. Давайте отправимся в лес (укутать) снежком. Вот и лыжня, (убегать) вдаль. Дети, взрослые, (ободрить) свежим воздухом, спешат на лыжню здоровья. В лесу таинственная тишина. Пеньки (нахлобучить) теплые шапки, смотрят вслед лыжникам, (нарушать) эту тишину. Быстро пробегаем по лыжне, (отдохнуть и набраться) сил, и возвращаемся домой.
2) напишите небольшое сочинение или составьте текст (5-7 предложений) по картине;
3) напишите небольшое сочинение (5-7 предложений) на тему �Почему я люблю зиму?�
- Давайте вспомним типы речи.
- При написании ваших работ, вспомните, что в этих типах речи главное.
- Давайте проверим. Кот хочет прочитать?
- Ребята, остальные работы я проверю, когда соберу тетради.
( Учитель - организует деятельность учащихся. Дети - самостоятельная работа с последующей проверкой).
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
2. Адекватно понимать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (схема, ключевые слова).
Коммуникативные УУД:
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные:�
1.Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Коммуникативные:�
1.Высказывают и обосновывают свою точку зрения.
2. Сотрудничество с учителем
Регулятивные:
1. Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
2. Осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи.
Познавательные:
1. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
2.Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
3. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
4. Преобразовывать информацию и представлять её в разных формах (текст, алгоритм).
Регулятивные:
1.Контроль, оценка, коррекция;
Коммуникативные: 1.Формирование учебного сотрудничества в классе – контроль, коррекция, оценка действий учеников
Познавательные:
�1.Приобретают умения использовать знания и умения.
Регулятивные:�
1.Оценивают работу; исправляюти объясняют ошибки
Коммуникативные:�
1.Высказывают и обосновывают свою точку зрения.
2. Сотрудничество с учителем
VI. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
- Что мы сегодня на уроке повторяли о причастном обороте?( что такое причастный оборот, условия обособления причастного оборота)
- Выставление оценок.
- Кто считает, что успешно поработал сегодня? Кто считает, что успешно поработал весь класс? Кому что-то осталось непонятным?
( Учитель - организует рефлексию. Дети - осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.)
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Коммуникативные:
1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VIII. Домашнее задание.
-Найдите на парте карточку Домашнее задание.
- Я предлагаю на выбор 2 варианта домашнего задания. Каждый пусть выберет себе задание по силам. ( У нас в стране существует много архитектурных памятников, и я предлагаю написать сочинение-миниатюру �Восьмое чудо света в России�)
Карточка Домашнее задание
I - вариант: составьте и запишите 5-6 предложений с причастным оборотом, используя материал о чудесах;
II- вариант: напишите сочинение-миниатюру ��Восьмое чудо света в России��
- Положите карточку в тетрадь.
- Откройте дневники, запишите Д/з - работа по карточкам.
(Учитель - проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. Дети - выбирают по желанию домашнее задание)
Коммуникативные: 1.Сотрудничество с учителем