Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование сенсорных коробок для развития детей 3-4 лет
Автор: Черняк Марина Алексеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование сенсорных коробок для развития детей 3-4 лет
Автор: Черняк Марина Алексеевна
Конспект: «Использование сенсорных коробок для детей 3–4 лет»Цель занятияСформировать у детей 3–4 лет представления о свойствах предметов и материалов через тактильное исследование; развить мелкую моторику, сенсорное восприятие, речь и навыки классификации.ЗадачиОбразовательные: познакомить с понятиями «гладкий/шершавый», «твёрдый/мягкий», «тяжёлый/лёгкий», закрепить названия цветов и форм. Развивающие: развивать мелкую моторику, координацию движений, зрительно-моторную координацию, внимание, память, логическое мышление. Воспитательные: воспитывать аккуратность, умение работать в паре или малой группе, соблюдать правила безопасности, убирать за собой. Оборудование и материалыОснова: пластиковый контейнер или коробка с высокими бортами (30–40 см), клеёнка или ткань под коробку. Наполнители: крупы (рис, гречка, манка), бобовые (фасоль, горох), песок (промытый и прокалённый), соль, макароны разной формы. Природные материалы: шишки, жёлуди, гладкие камешки, сухие листья, палочки. Дополнительные элементы: фигурки животных, миниатюрные игрушки, ложки, ситечки, воронки, маленькие корзинки, пинцеты. Средства гигиены: влажные салфетки, ёмкость с водой и мыло для мытья рук. Важно: все материалы должны быть безопасны, без острых краёв и мелких деталей, которые ребёнок может проглотить. Перед занятием уточнить у родителей, нет ли у ребёнка аллергии на компоненты.Предварительная работаПровести беседу «Что я чувствую руками?» с демонстрацией разных тканей (бархат, фетр, хлопок). Почитать стихи и потешки про пальчики, рассмотреть картинки с предметами разной фактуры. Подготовить коробку и разложить материалы так, чтобы их можно было легко менять. Ход занятия1. Вводная часть (3–5 минут)Педагог приветствует детей, предлагает отгадать загадку: «В ней можно трогать, пересыпать, искать и играть. Что это?» Вместе рассматривают коробку, обсуждают правила: «Не рассыпаем, не берём в рот, после игры моем руки». Проводят пальчиковую гимнастику «Мы ладошки потираем» для подготовки к активной работе. 2. Основная часть (15–20 минут)Вариант 1: сенсорная коробка «Осенний лес»Наполнение: сухие листья, шишки, жёлуди, жёлтая фасоль, фигурки зверей. Задания: «Найди и назови»: найти все шишки и сложить в корзинку. «Угадай на ощупь»: ребёнок опускает руку в коробку, нащупывает предмет и описывает его («твёрдый, колючий»), затем достаёт и называет. «Кто где живёт?»: расставить фигурки животных по «местам обитания» (под шишку — ёжика, на камешек — белку). Вариант 2: сенсорная коробка «Стройка»Наполнение: песок, камешки, макароны-трубочки, игрушечные машинки, формочки. Задания: «Пересыпь ложкой»: пересыпать песок из одной ёмкости в другую. «Построй дорогу»: выложить дорожку из камешков, посчитать их. «Найди деталь»: спрятать в песке несколько машинок и попросить найти только красные. Вариант 3: сенсорная коробка «Волшебные крупы»Наполнение: рис, гречка, фасоль, ложки, сито. Задания: «Раздели по тарелочкам»: с помощью ложки или пинцета рассортировать крупы по цветам и формам. «Просей крупу»: просеять рис через сито, обсудить, что осталось, а что прошло сквозь отверстия. «Нарисуй пальцем»: провести пальцем по слою крупы, создать простые узоры. Во время работы педагог сопровождает действия речью: «Чувствуешь, какая фасоль гладкая? А гречка — шершавая. Давай сравним».3. Заключительная часть (5 минут)Дети вместе с педагогом убирают материалы, складывают игрушки, протирают коробку. Проводится рефлексия: «Что тебе понравилось трогать? Какой предмет был самым интересным? Что было сложно?» Мытьё рук с мылом. Методические рекомендацииДлительность занятия: 20–25 минут (дети 3–4 лет быстро утомляются). Организация пространства: коробку ставят на стол или на пол на клеёнку; дети могут сидеть вокруг или работать парами. Дифференциация заданий: для более активных детей — задания на сортировку и счёт; для тревожных или с повышенной чувствительностью — сначала предложить просто потрогать, без поиска и сортировки. Безопасность: не использовать мелкие предметы (горох, бусины), которые можно проглотить; следить, чтобы дети не бросали материалы.
