Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Интеллектуальные игры В.Воскобовича"
Автор: Гасилина Галина Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Интеллектуальные игры В.Воскобовича"
Автор: Гасилина Галина Геннадьевна
«Интеллектуальные игры В.Воскобовича». Составила воспитатель: Гасилина Г.Г.Игра в детском возрасте – норма, ребёнок должен играть, даже если он делает самое серьёзное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающего мира. Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально – творческого потенциала ребёнка.Игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство его умственного и нравственного развития и воспитания. Полноценное развитие интеллектуальных способностей важно для детей дошкольного возраста, которым предстоит в недалёком будущем учиться в школе. Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по – прежнему остаётся актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. Творческие качества личности и высокая культура мышления помогают ребёнку адаптироваться в различных жизненных ситуациях.Большую роль в будущей жизни ребёнка – дошкольника играют творческие способности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они обладают большой инициативой, но вместе с тем успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий. Поиск новых путей в развитии интеллектуально – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста привёл к решению данной проблемы посредством развивающих игр.Использование развивающих игр Воскобовича позволяет организовать совместную игровую деятельность педагога и детей.Одним из необходимых условий создания для ребёнка – дошкольника комфортной обстановки в учреждении является положительное эмоционально окрашенное общение с взрослыми. Совместные игры детей со взрослыми и детьми, выполнение интересных игровых заданий, яркое,красочное оформление игровых пособий делают пребывание ребёнка в дошкольном учреждении радостным.Настоящая программа описывает курс развития интеллектуально – творческих способностей детей дошкольного возраста, по которой осуществляются дополнительные образовательные услуги. Программа разработана на основе источников, приведённых в списке литературы.Цель программы: всестороннее развитие личности ребёнка дошкольного возраста, развитие его интеллектуально – творческих способностей через развивающие игры В.В. Воскобовича.Принципы при построении программы:развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое; развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения); гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально – образного и логического начал; формирование представлений (математических, об окружающем мире), речевых умений; развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности. Задачи:развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое; развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения); гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально – образного и логического начал; формирование представлений (математических, об окружающем мире), речевых умений; развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности. Средства реализации программы:Комплекты развивающих игр Воскобовича, сказочные герои фиолетового леса. Планируемые результаты освоения программы:Дети умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять, эффективно усваиваются математические представления, развивается самостоятельность в принятии и выборе решений, развивается речь- доказательство, речевое общение;умеют выполнять сложные мыслительные операции и доводить начатое до конца; умеют видеть проблему, самостоятельно принимать решения; развитая мелкая моторика кистей рук. Учебный план Тематическое планированиеСодержание программы:1.« Геоконт» (конст.)Количество занятий 2. Знакомство с игрой, сказкой; учить плести из паутинок разные четырёхугольники, треугольники, называть их; разделить прямоугольник на две, четыре равные части; конструирование различных сначала по образцу взрослого, затем по картинке и по собственному замыслу.2. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный).Количество занятий 2. Знакомство с игрой, сказкой;Конструирование геометрических фигур, назвать сходства и различия.Определение количества квадратов красного (зелёного) цвета, разноцветных квадратов. Учить складывать разноцветные и одноцветные фигуры так, чтобы в ней было два красных (зелёных или разноцветных) квадрата, треугольника.3. «Кораблик брызг-брызг».Количество занятий 2. Знакомство с игрой, определение высоты мачт, порядковый счёт; количественный счёт; соотнесение цифры и количества, знакомство с условной меркой; определение пространственных отношений (1-3).4. «Чудо - соты».Количество занятий 2. Знакомство с игрой. Помочь детям освоить приёмы сложения предметов из частей по образцу, развивать умение самостоятельно создавать образцы предметов и называть их. Учить находить детали по определённым признакам.5.«Прозрачный квадрат».Количество занятий 2. Знакомство с игрой, со свойствами прозрачного квадрата (гибкость, цвет, форма), чем отличаются обыкновенные льдинки от «нетающих»?; учить сортировать пластины по группам: треугольники, четырёхугольники, многоугольники и называют их количество; учить конструировать квадраты из одинаковых и из разных фигур.6. «Ларчик». Количество занятий 2.Выкладывание на ковролинеВерёвочками фигур, дети должны придумать название предметам, похожим на данные фигуры. Развивать пространственные отношения: рядом, между, за…Игра «Забавные цифры» (дети считают на карточках предметы и обозначают цифрой).7. «Чудо-цветик».Количество занятий 2. Знакомство с игрой, чтение сказки, придумывание названия всем частям чудо-цветика; складывание из лепестков 2х,3х,4х, 5 и глазок (назвать части, из которых это возможно сделать). Выкладывание из деталей головоломки фигурки из альбома.8. «Прозрачная цифра».Количество занятий 2. Познакомить детей с игрой.Учить сортировать пластинки по цвету, количеству и пространственному расположению закрашенных полосок. Учить детей конструировать цифры, сначала разноцветные, а затем одноцветные.9. «Шнур-малыш».Количество занятий 2. Знакомство с игрой, чтение сказочной истории, знакомство с приёмом отгибания шнуром «кнопки» (рис. № 1-2). Знакомство с приёмом закручивания вокруг «кнопки» и сквозь «кнопку» (рис. 7-8). Познакомить со схемами «Шнура-затейника»; плетение из двух шнуров (рис.25).10. «Математические корзинки-5».Количество занятий 2. Познакомить детей с героями Цифроцирка, с игрой. Обучать детей количественному и порядковому счёту в пределах 10.Знакомство с составом чисел первого десятка. Закрепить понятия «больше - меньше».11. «Кораблик «брызг-брызг».Количество занятий 2. Определение высоты мачт, порядковый счёт; количественный счёт; соотнесение цифры и количества, знакомство с условной меркой; определение пространственных отношений ( 1-3).12. «Ларчик».Количество занятий 2. Закрепить цвет, форму, размер, порядковый счёт; развивать логическое мышление. Игры «Цепочка», «Раздели фигуры», учить читать карточки-схемы13. «Волшебная восьмёрка».Количество занятий 2. Обучать прямому и обратному счёту в пределах десяти; закрепить количественный состав чисел в пределах 10 из единиц, понятия «больше-меньше-поровну»; учить детей уравнивать множества.14. «Чудо - крестики».Количество занятий 2. Развивать сенсорные способности: восприятие цвета, формы, величины.Разгадывание загадок Краб Крабыча: найти все не треугольные или не красные детали; складывание нецветной полянки; игра «Волшебный мешочек».15.«Четырёхцветный квадрат».Количество занятий 2. Сложение многоугольников по схемам в книжке «Квадратные забавы», сложение квадратов одноцветных, двухцветных, трёхцветных. Сложение фигур, в которых нет красного (зелёного, синего) цвета. Складывание плоскостных фигур по сказке.16.«Ларчик».Количество занятий 2. Закрепление цвета, количественный и порядковый счёт; условную мерку, развивать умение задавать вопросы, закрепить ориентировку в пространстве.17. «Шнур-затейник».Количество занятий 2. Продолжать работать по схемам «шнура-затейника:сначала дети вышивают непрерывные дорожки (рис.7-12), прокладывают «стёжки-дорожки»(рис.13-24), плетут узоры из двух-трёх шнурков(рис.25-36);Затем вышивают слова, меняя в них по одной букве (рис.37-48), отгадывание загадок.18.«Счетовозик».Количество занятий 2. Закрепление счёта в пределах десяти, сравнение чисел первого десятка, знакомство со знаками «больше - меньше», «равно - неравно»; развивать речь.19. «Геоконт».Количество занятий 2. Продолжаем выполнять задания Паука Юка:Выложить на «Геоконте» прямоугольник и разделить его сначала на четыре равные, а затем неравные части. На какие геометрические фигуры разделили фигуру? Конструирование различных предметных фигур по образцу взрослого, по картинке, по заданной теме («одежда», «посуда», «транспорт), по собственному замыслу.20. «Ларчик».Количество занятий 2. Продолжаем развитие сенсорных способностей (цвет, форма, размер) и элементарных математических представлений: игра «Кто спрятался?» (на закрепление цвета); игра «Кто остался?»(закрепление формы); игра «Какой по порядку? (порядковый счёт); игра «Какой длины Фифа?» (размер).21. «Чудо - крестики».Количество занятий 2. Конструирование предметных форм по силуэтнымсхемам и любым схемам в уменьшенном масштабе:пчёлка Жужа мечтает собрать коллекцию всех фигурок, дети самостоятельно складывают все фигурки из деталей головоломки;взрослый складывает простую геометрическую фигуру, а дети говорят, на что она похожа.22. «Прозрачный квадрат».Количество занятий 2. Складывание из маленькихтреугольников или других геометрических фигур цветной льдинки; складывание цветного квадрата из большого треугольника или другой геометрической фигуры;конструирование фигур по памяти в процессе чтения сказки.23. «Кораблик «брызг-брызг».Количество занятий 2. Сортировка флажков по цвету, познакомить с понятиями: вертикаль, горизонталь, диагональ. Игры «Надеть флажки на мачты!», «Радуга», «Лесенка», «Матросская тельняшка».24. «Чудо-цветик».Количество занятий 2. Определение на ощупь деталей головоломки; найти детали, из которых можно сложить Трёхглазку (три лепестка или двухглазка и один лепесток), четырёхглазку и т. д. (закре-пить состав числа).25. «Прозрачная цифра».Количество занятий 2. Определение количества недостающих полосок и достраивание незаконченной цифры; Воспитатель загадывает цифры, дети должны догадаться и сложить эту цифру из пластинок; Дети складывают из пластинок различные объекты, называют их.26. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный).Количество занятий 2. Дети самостоятельно рассказывают сказку и конструируют по схемам все фигуры;Дети придумывают новые фигуры, а также свои приёмы сложения хорошо известных фигур. Сочиняют свою сказочную историю.27. «Чудо - соты».Количество занятий 2. Придумывание детьми разных фигур из деталей головоломки на какую-то тему: «транспорт», «мебель» и т. д., объясняют из каких деталей выполнено, составление описательного рассказа.28. «Счетовозик».Количество занятий 2. Закреплять счёт количественный и порядковый в пределах десяти, познакомить с образованием чисел второго десятка; сравнение чисел.29. «Геоконт».Количество занятий 2. Взрослый на своём «Геоконте» строит и показывает паутинку необычной формы. Затем эта паутинка исчезает, а дети воспроизводят её на своём «Геоконте».Затем взрослый предлагает свой вариант какой-либо фигуры, а дети свои.30. «Логоформочки».Количество занятий 2. Игры с игровизоромДети рисуют маркером в соответствии с заданием ведущего ( классификация логоформочек по двум свойствам).31.«Прозрачный квадрат».Количество занятий 2. Взрослый предлагает детям сложить из пластинок любую сюжетную картинку, перерисовать её на лист бумаги и придумать рассказ.32.«Геоконт». Строение паутинки. Перенос ее на бумагу дорисовываем и какой – либо персонаж и придумываем сказку.Используемая литература в составлении программы:1. С.Д.Сажина « Составление рабочих учебных программ для ДОУ.»«Т Ц Сфера», 20062. Т.М. Бондаренко Развивающие игры в ДОУВоронеж, 20093. Петровский В.А., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии.М. Инфа-М, 1998.4. Новый подход к содержанию и организации дошкольного образования детей 5-6 лет. Полиграфист. 2008.5. Карелина С.Н. Развитие познавательных способностей детей в процессе использования развивающих игр В.Воскобовича. Д\П., 2008.№10.6. В.Воскобович Сказочные лабиринты игры. СПб., 20007. Васильева В.Н. Игра- путь к познанию предметного мира. Д\п, 2008, №68. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Мозаика-Синтез, 2005.9. Новикова В.П. Математика в детском саду. М. Мозаика-Синтез,2007.
