Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование интерактивных методов обучения на уроках химии
Автор: Яшина Юлия Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование интерактивных методов обучения на уроках химии
Автор: Яшина Юлия Александровна
Использование интерактивных методов обучения на уроках химии Интерактивные методы обучения я использую на разных этапах урока. В зависимости от интерактивных форм ученик учится прорабатывать информацию, делать опорные схемы и конспекты, передавать свои знания другим, выражать собственное мнение, решать и составлять разнообразные разно-уровневые задания, оценивать самостоятельно работу свою и других учеников. Начиная работать в 7 классе, я постепенно ввожу элементы интерактивного обучения, начиная с самых простых интерактивных технологий, таких, как мозговой штурм, работа в парах и малых группах, открытый микрофон и другие. В современном образовании есть разнообразные интерактивные методы обучения, которые можно использовать на разных этапах урока. Я хочу остановиться на некоторых из них, которые наиболее часто использую в своей практической деятельности. 2.1. Метод "Ассоциации" Химия очень тесно связана с бытом, промышленностью и сельским хозяйством, потому очень удачным есть метод "ассоциации". Он позволяет воспринимать науку и жизнь как одно целое, которое является очень важным для повышения заинтересованности учеников в предмете.[4] Например, при изучении в 7 классе темы: "Атомы, молекулы, ионы", ученики уже кое-что знают об атоме. Я предлагаю выяснить это с помощью ассоциаций со словом атом, и выходит небольшая ассоциативная схема, которую записываю на доске. Второй пример. Скажите, какую ассоциацию вызывает у вас слово "вода". Дети отвечают по цепочке. Важно, чтобы ассоциации не повторялись. 2.2. Метод "Микрофон" Метод может применяться в начале или конце урока. Это способ дать понять каждому ученику, что он может из урока что-нибудь полезное для себя показать, что можно смело высказывать собственное мнение, говорить, как о личных успехах, так и неудачах. Суть метода — ученики по очереди дают ответы на вопросы. Для разрядки ситуации можно использовать игрушечный микрофон или передавать любой предмет, договорившись, что он будет играть роль громкоговорителя. Желательно, чтобы каждый ученик имел возможность высказаться. Вопросы можно , сначала используя сильных учеников и постепенно переходя к более слабым детям и легким вопросам. Можно дать по вопросу каждому ряду или варианту или предоставить ученикам возможность самостоятельно выбирать, о чем они хотят рассказать[8]. Например, во время изучения в 7 классе темы "Чистые вещества и смеси" предлагается вопрос: - Какое вещество называется чистым веществом? - Что такое смесь? - Как классифицируют смеси? - Приведите примеры смесей. - Какие способы разделения смесей вы знаете? Во время использования этой технологии ответы не комментируются и не оцениваются. Ещё пример, в 7 классе, изучая тему "Физические и химические явления» используя этот метод, пытаюсь связать его с повседневной жизнью учеников: "Я корреспондент канала Луганск 24. Наш репортаж из школы № 1 города Краснодона. Мы продолжаем программу "Явления химические и физические в нашей жизни". Я предлагаю свои вопросы ученикам 7 класса: - Вы завтракали сегодня? - На плите кипела вода. Какое это явление?- В чашку с чаем положили кусочек лимона? Что произошло? О чем свидетельствует? - На сковороде жарится омлет. Как вы считаете, какое это явление? - На нашей одежде грязное пятно. Грязь очистили механическими движениями. Какое это явление? - На одежде пятна от чая. Вы удаляете их с помощью стирального порошка. Какое это явление? Почему? - Что происходит, если в комнате распылить парфюм? Почему? Какое это явление? 2.3 Метод «Мозговой штурм» Метод мозгового штурма является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. Его применение способно значительно повысить активность всех школьников, так как в работу включаются все ребята. В ходе работы дети получают возможность продемонстрировать свои знания и задуматься о возможных вариантах решения задачи. При этом они учатся коротко и максимально четко выражать свои мысли, анализировать их. Метод мозговой атаки предполагает объединение усилий нескольких участников, и возможность развивать идеи друг друга.[7] При изучении темы «Бытовая химия» можно использовать метод «Мозговой штурм», в процессе которого ученики охарактеризуют понятие и предложат следующие доводы: облегчает жизнь в быту, вредная для здоровья, опасна для окружающего мира, содержит ядовитые вещества, можно отравиться. На основе предложенных идей можно не только дать толкование термину, но и выдвинуть проблемные вопросы для творческих проектов. При изучении темы «Металлы», обучающимся можно предложить перечислить где применяют металлы. 2.4. Дидактические игры Важная задача учителя химии в 7-ом классе, когда дети еще только начинают изучать химию – заинтересовать их нелегким предметом. Возрастные особенности семиклассников такие, что игра еще остается для большинства из них основным способом общения, получения информации, потому целесообразно проводить дидактичные игры в группах и парах. Стоит отметить, что и ученики 8-9 классов тоже воспринимают игру с большим любопытством и интересом[9]. На своих уроках я использую химические карты. Например, в 7 классе – символы химических элементов; в 8 классе - название кислот, название солей; в 10 классе – гомологический ряд алканов. Для повышения мотивации обучения и активизация познавательной деятельности обучающимся можно предложить вопросы викторины:Вопросы викторины. «Классы неорганических соединений»Кислота тепла боится, быстро в воду превратится. Самой сильной из кислот имя галоген дает. Капля воды попала на кусок и превратилась в кипяток. Молоко не скисло, на стене повисло. Природной соли маленький кусок отвечать урок помог. Стояла решетка, на солнце покрылась, но дождик прошел и она растворилась. Порознь каждый ядовит, вместе будет - аппетит. Расскажите в чем тут дело: гасили то, что не горело? На полях они витамины, а на складе вроде мины. Только в воду соль попала, холодней в стакане стала. Красив, наряден карбонат, ему строитель очень рад. Поташ, селитру, сильвинит, какой металл объединит? Для развития логического мышления и познавательного интереса детям можно предложить разгадать кроссворды и ребусы.Кроссворд по теме «Металлы»1. Способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых веществ.2. Металл, который при низких температурах способен изменять свою аллотропную модификацию, превращаясь в серый мелкокристаллический порошок.3. Элементарные частицы, придающие металлам свойство электропроводности.4. Один из наиболее твердых металлов.5. Самый неэлектропроводный и тугоплавкий металл.6. Самый пластичный металл7. Самый легкий металл.8. Металл, из которого отливают колокола, благодаря его способности хорошо звенеть.9. Металл, который при обычных условиях является жидкостью.10. Наиболее блестящий и электропроводный металл.11. Металл, имеющий наибольшую плотность.Разгадай ребусВопрос: Название каких веществ зашифрованы? (Никель; Азот) Для актуализации опорных знаний детям можно предложить игру «Третий лишний».Даны три вещества, определить какое из них лишнее, обосновать:- Fe, S, Al (S – неметалл)-Na, K, Ca (Ca – находится во II гр., главной подгруппе; щелочно-земельный металл)-NaCl, HCl, P (P – простое вещество)-S, CO, Ag (CO – сложное вещество)- H2SO4, H2S, HNO3 (здесь 2 варианта: H2S – бескислородная кислота; HNO3 – одноосновная кислота) Другие примеры дидактической игры "Третий лишний": 1. Протоны, Нейтроны, Электроны. (Протоны, нейтроны - нуклоны ядра) 2. Золото, молоко, воздух. (Воздух, молоко - смеси, а золото – простое вещество) 3. Масло с водой, воздух, бульон. (Масло с водой, бульон –неоднородная смесь, воздух - однородная смесь) 4. Гелий, Натрий, молоко. (Гелий и Натрий - химические элементы, молоко - смесь) Для мотивации учебной деятельности и развития творческого мышления учеников использую загадки по химии.Вещество известное – Нужное, полезное!Мы на химии его Называем «аш два о»Ответ: ВодаИ деревьям, и цветам,И животным тут и там, Нужен он на свете всем,Съесть его нельзя совсем.Ель, сосна,И кедр, и пихтаВыделяют круглый годЭтот газ прозрачный, чистыйПод названием …… Ответ: КислородСлепоту он вызывает –Каждый школьник это знает.Очень вреден, ядовитИ ужасен этот спирт! Ответ: МетанолОчень вреден винный спирт – Знает каждый ученик.Пить его совсем не надо,Вы запомните, ребята!Лучше молоко коровье – Оно полезней для здоровья!Играйте в прятки и в футбол,Но не пейте ….Ответ: ЭтанолВ честь него был назван век,Он в крови у нас у всех,В космосе метеорит Его содержит, и летит.Ржавчина его съедает.Кто металл этот не знает?Ответ: ЖелезоРаны смазываем мыЕго раствором спиртовым,А в условиях обычныхТвердый он, что непривычно,И к возгонке он способен,Переходит в пар легкоФиолетового цвета.Что за галоген же это?Ответ: ЙодВ воздухе он главный газ,Окружает всюду нас.Угасает жизнь растенийБез него, без удобрений.В наших клеточках живетВажный элемент …Ответ: АзотЛакмус будет в них краснеть,Растворяться — цинк и медь.А мелок в них, посмотри,Вмиг пускает пузыри!И опасны для работыЭти жгучие …Ответ: КислотыВы, ребята, мне поверьте —Этот газ вполне инертенОн спокойный и ленивый,В трубках светится красиво.Для рекламы нужен он,Незаметный газ …Ответ: НеонПриродной соли маленький кусок Отвечать урок помог.Ответ: Мел Игра "Исправь ошибки". На этапе закрепления знаний ученикам можно предложить предложения с ошибками. Ошибки необходимо найти и исправить. 1. Вещество состоит из молекул, а те, в свою очередь, - из протонов. (Атомов) 2. Атом состоит из протонов и электронной оболочки. (Ядра)3.Заряд нейтрона - положительный. (Отсутствует) 4. Самый распространенный элемент во Вселенной - Гелий. (Водород)5. Заряд ядра атома обуславливают электроны. (Протоны). Игра "Верю - не верю" Эту игру можно использовать как на этапе актуализации опорных знаний, так и на этапе закрепления полученных знаний. Из предложенных утверждений выберите правильные. 1. Химия - это наука, которая изучает химические вещества. 2. Вещество состоит из молекул, молекулы - из атомов. 3. Атомы состоят из ядра и положительно заряженной электронной оболочки. 4. В состав ядра входят протоны и нейтроны. 5. Протон имеет позитивный заряд. 6. Атом в целом электронейтрален. При обобщении знаний по теме «Основные классы неорганических веществ» можно предложить ребятам поиграть в игру «Химический поезд». На столе лежит химический поезд с «вагонами»: «Оксиды», «Гидроксиды», «Кислоты», «Соли». А также карточки «пассажиры» - формулы веществ. Каждой команде необходимо быстрее заполнить вагоны «пассажирами». А также дать названия веществам. 1 команда: CaO, N2O3, H2SO4, H2CO3, Fe(OH)2, KOH, K3PO4, Na2CO3.2 команда: CO2, Fe2O3, HCl, H3PO4, Cu(OH)2, NaOH, BaSO4, CaCO3. 3 команда: MgO, P2O3, H2SO4, H2SiO3, Ca(OH)2, LiOH, K2SO4, MgCO3. 4 команда: ZnO, P2O5, HNO3, H2CO3, Mg(OH)2, Fe(OH)3, CuSO4, NaNO3.
