Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Тема: «Профилактика дефицита родительского внимания у детей 5–7 лет»
Автор: Полякова Ольга Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Тема: «Профилактика дефицита родительского внимания у детей 5–7 лет»
Автор: Полякова Ольга Михайловна
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»Отдел дополнительного образованияЗачет по дисциплине«Технологии психолого-педагогического взаимодействия с семьями обучающихся»Родительское собрание Тема: «Профилактика дефицита родительского внимания у детей 5–7 лет»Работа выполнена слушателем дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Педагог-психолог»Поляковой Ольгой МихайловнойПермь 2026Форма проведения: Родительский лекторий с элементами практикума (нетрадиционное собрание-студия).Продолжительность: 45–50 минут.Участники: Родители детей старшей и подготовительной групп, педагог-психолог, воспитатели.Обоснование актуальности Уважаемые родители! Психологами давно доказано, что потребность в родительском общении и любви является фундаментальной эмоциональной потребностью человека (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»). Более того, любовь — это одна из самых важных базовых эмоциональных потребностей, которые есть у каждого человека с момента рождения.Однако современные реалии таковы, что дефицит родительского внимания становится одной из острейших проблем воспитания детей дошкольного возраста. К сожалению, даже очень хорошие мамы и папы, понимая это, часто не могут ничего изменить. Современный темп жизни, необходимость много работать диктуют своё расписание ( Паскина В.П. Консультация для родителей «Дефицит родительского внимания» – Дошкольник.ру, 2024).Парадокс ситуации, как точно подмечено в педагогической литературе, заключается в следующем: «С одной стороны, мы хотим иметь здоровых, успешных, счастливых, уверенных в себе детей, с другой стороны, не хотим прилагать к этому никаких усилий» (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).Согласно исследованиям, в области возрастной психологии, дети 5–7 лет находятся в особом сензитивном периоде, когда:Формируется самооценка и базовое доверие к миру Закладываются основы произвольного поведения и самоконтроля Развивается способность к эмпатии и пониманию эмоций других людей Именно в этом возрасте дефицит родительского внимания наносит наиболее серьезный урон психическому развитию ребенка, последствия которого могут проявляться в подростковом и взрослом возрасте вплоть до формирования травмы покинутости и эмоциональной депривации (Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004).Постановка и обоснование проблемы 2.1. Что такое «дефицит родительского внимания»?Дефицит родительского внимания — это ситуация, при которой эмоциональные потребности ребенка в любви, принятии, поддержке и качественном общении со значимыми взрослыми не удовлетворяются в достаточной мере.И.А. Фурманов и Н.В. Фурманова в своем фундаментальном труде «Психология депривированного ребенка» выделяют эмоциональную депривацию как один из наиболее разрушительных видов лишений в детском возрасте.2.2. Как ребенок сигнализирует о дефиците внимания?Дети не могут сказать прямо: «Мама, папа, мне не хватает вашего внимания». Вместо этого они демонстрируют проблемное поведение:Ребёнок надоедливый не потому, что он вредный родился, а потому что возраст у него особенный – дошкольник. Все капризы его – именно поэтому! 2.3. Последствия дефицита родительского вниманияСпециалисты в области психологии депривированного ребенка выделяют следующие серьезные последствия (Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004.):Невротические расстройства – от невысказанных обид и не выплеснутых эмоций. Формирование заниженной самооценки – ребёнок делает вывод: «Я не нужен, меня не любят». Трудности в выстраивании доверительных отношений в будущем – человек не научается теплым отношениям. Эмоциональное онемение – слова «Я ничего не чувствую» как защитный механизм. Поведенческие нарушения – агрессия, жестокость, склонность к бродяжничеству в более старшем возрасте. 3. Цель и задачи собранияЦель: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах удовлетворения эмоциональных потребностей детей 5 –7 лет и профилактики дефицита родительского внимания.Задачи:Информационная: познакомить родителей с понятием «дефицит внимания», его признаками и последствиями;Диагностическая: помочь родителям проанализировать собственное родительское поведение (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»);Практическая: обучить конкретным приёмам и техникам качественного взаимодействия с ребёнком;Рефлексивная: сформировать у родителей мотивацию к изменению стиля взаимоотношений в семье. (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»). 4. Три модели общения в семьеУчёные выделяют три основные модели общения: демократическая, авторитарная, либеральная. (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).Золотая середина: Родители - сторонники демократического стиля воспитания – осуждают не самого ребенка, а его поступок, прислушиваются к его мнению, проводят вместе свободное время.4.1. Виды заботы, необходимые для удовлетворения эмоциональных потребностейНа основе современных исследований в области детской психологии выделяются следующие виды заботы ():4.2. Техника «Я-сообщение» как инструмент конструктивного общенияКлассик отечественной психологии Юлия Борисовна Гиппенрейтер в своей книге «Общаться с ребенком. Как?» (1994) предлагает эффективный инструмент для выражения родительских чувств без обвинений (Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» – М.: АСТ, 1994).«Ты-сообщение» (НЕЛЬЗЯ):«Ты меня бесишь своим нытьём!», «Что ты вечно раскидываешь игрушки!»«Я-сообщение» (НУЖНО):«Мне трудно сосредоточиться, когда я слышу громкие звуки», «Я расстраиваюсь, когда вижу игрушки на полу»Преимущества «Я-сообщения»:Позволяет выразить негативные чувства в необидной для ребёнка форме Даёт возможность детям ближе узнать родителей – живых людей, а не «авторитетов» Учит детей выражать свои чувства по аналогии Оставляет за ребёнком право принять решение самостоятельно 5. Эффективные приёмы и способы взаимодействия«10 минут качественного внимания»Техника: Каждый день выделяйте 10-15 минут безраздельного внимания ребёнку. В это время:Телевизор выключен, телефон отложен Вы слушаете, не перебивая Вы смотрите в глаза, а не «вполуха» Результат: За 15 минут вы можете дать ребёнку столько же эмоционального тепла, сколько за полдня «фонового присутствия».Правила общения с ребёнком (по материалам психолого-педагогических исследований)(Иванов Д.С. Методические рекомендации для родителей «Как помочь ребенку с нарушением внимания?» – 2024).5.1. Игры и упражнения для развития внимания и укрепления связи(Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – MAAM.ru, 2025).5.2. Ритуалы, укрепляющие привязанность6. Практическая часть собранияУпражнение «Недетские запреты» Цель: Дать родителям прожить чувства ребёнка, сталкивающегося с постоянными запретами.Ход упражнения:Выбирается один доброволец («ребёнок»), который садится на стул. Шесть других участников получают записки с типичными родительскими запретами. Каждый подходит к «ребёнку» и произносит запрет, завязывая соответствующую часть тела: «Не бегай!» – завязываются ноги «Не кричи!» – завязывается рот «Не слушай взрослые разговоры!» – завязываются уши «Сиди спокойно!» – ребёнка привязывают к стулу «Не глазей по сторонам!» – завязываются глаза «Прекрати реветь!» – завязывается сердце После этого «ребёнку» предлагают встать – он не может. Каждый участник подходит и переформулирует запрет в позитивный: «Не бегай → Давай ходить спокойно» и снимает ленту. Обсуждение:Что вы чувствовали, когда вашу свободу ограничивали? Что хотелось развязать в первую очередь? Легко ли найти слова, чтобы переформулировать запрет? (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).Разбор ситуаций из практикиСитуация 1: «Уставшая мама»Мама приходит с работы, хочет отдохнуть. Ребёнок требует играть, лезет с вопросами, капризничает.Вопрос родителям: Как поступить?Рекомендация: Честно сказать о своих чувствах через «Я-сообщение»: «Я очень устала и хочу 15 минут тишины. Давай я поставлю таймер, а когда он прозвенит – мы с тобой порисуем?»Ситуация 2: «Ребёнок не слышит просьбу»Вы просите убрать игрушки – ребёнок продолжает играть, как будто не слышит.Вопрос родителям: в чём может быть причина?Рекомендация: Подойти, присесть на уровень глаз, взять за руку, дождаться зрительного контакта, затем повторить просьбу коротко: «Игрушки – в коробку».7. Рефлексия и подведение итоговПредлагаю каждому закончить одну из фраз:«Сегодня я понял(а), что внимание – это...» «Для развития моего ребёнка я буду...» «Я предлагаю нашей группе... (Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – MAAM.ru, 2025).8. Раздаточный материал (памятка для родителей)(Вручается каждому участнику собрания)9. Список использованной литературыГиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» – М.: АСТ, 1994. Гиппенрейтер Ю.Б., Рудаков А. «Говорить с ребенком. Как и о чем?» – М.: АСТ, 2020. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004. Паскина В.П. Консультация для родителей «Дефицит родительского внимания» – Дошкольник.ру, 2024. Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада». Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – , 2025. Иванов Д.С. Методические рекомендации для родителей «Как помочь ребенку с нарушением внимания?» – 2024.
