Урок математики. Программа �Школа России�
Урок рефлексии в соответствии с требованиями ФГОС
Аудитория: 4 класс
Учитель: Шафигуллина З.Р. МБОУ �СОШ № 7�, г. Лысьва, Пермский край.
Тема: Величины.
Цель: закрепить умение читать, записывать и сравнивать значения величины площади, массы, времени, используя изученные единицы измерения этой величины и соотношения между ними, переводить одни единицы площади в другие;
формировать способность у учащихся фиксировать и преодолевать затруднения в собственных учебных
действиях.
Планируемые результаты:
Предметные: сформировано умение преобразовывать единицы измерения.
Метапредметные: учащиеся научатся соотносить свои знания по теме �Величины� с эталоном, анализировать и находить причину собственных ошибок, находить информацию в учебнике на допущенную ошибку и корректировать свои знания.
Оборудование: учебник Математика 4 класс, карточки – алгоритм, зелёная паста, маршрутный лист, задания повышенного уровня.
План:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Этап мотивации
Цель: выработка на личностном уровне внутренней готовности к коррекционной деятельности.
Запись в тетради числа.
Ребята, я урок математики хочу начать с пословицы �Повторять да учить – ум точить�
Как вы думаете, почему я выбрала эту пословицу?
-Ребята, скажите: �Какую тему мы изучаем на уроках математики?�
Сегодня мы продолжим работать по этой теме.
-А что вы уже знаете по этой теме?
-Поднимите руку, у кого без ошибок получается переводить одни единицы измерения в другие и соотносить их между собой?
-Поднимите руку, кто при переводе одних единиц измерения в другие допускает ошибки?
Значит цель нашего урока это….
Цель: Сегодня мы будем совершенствовать свои умения по преобразованию и сравнению одних единиц измерения с другими, учиться находить свои ошибки, определять причину ошибки и уметь её исправлять.
- тема �Величины и соотношения между ними�
- Знаем таблицу мер площади, массы и времени.
Цель закрепить знания и умения по теме �Величины�
Личностные – смыслообразование
Регулятивные – целеполагание как постановка учебной задачи
Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель:
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Этап локализации индивидуальных затруднений.
Цель: осознание места и причины собственных затруднений.
_________________
IV.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Цель: постановка целей коррекционной работы, выбор способа и средств их
реализации.
V. Этап реализации построенного проекта.
Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения применять соответствующие способы действий.
_
_____________
VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение
самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.
________________
VII.Этап включения в систему знаний и повторения
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
________________
IIX. Этап рефлексии деятельности на уроке.
Цель: самооценка результатов своей коррекционной деятельности.
IX. Домашнее задание.
-Ребята, а что надо знать и уметь, чтобы не допускать ошибки по теме �Величины�?
- Я предлагаю вам поработать в паре и соотнести величину с соответствующими единицами измерения.
Величина
Единицы измерения
площадь
с мин ч сут век
время
мм см дм м км
масса
мм� см� дм� м� км�
длина
мин ц дм м�
г кг ц т
Проверяем по компьютеру
Встаньте те, у кого так же как на слайде.
Давайте составим план действий, чтобы выполнить1 сам. работу и преобразовать одни ед. измерения в другие.
-Молодцы! Составленный алгоритм действий поможет вам выполнить 1 самостоятельную работу.
Разбираем 1 задание совместно, действуя по алгоритму
80 мин= …ч….. мин
На работу 5-6 минут, очень важно во время закончить работу, поэтому не теряйте время и сразу включайтесь в деятельность. А я вам желаю успехов.
Самостоятельная работа №1
1.Выполни преобразования:
а) 6м� 7дм� =… см�
700см� = …дм�
б) 19080 кг = …т…кг
27600кг = ….т….ц
в) 2ч 30 мин=…мин
2 сут =…ч
2 Сравни:>,<,=
1ч45мин…100мин
23т050кг…23500кг
30000см�…3м�
_________________________
-Ребята, время работы подходит к завершению.
-Как вы думаете, что необходимо сделать после написания самостоятельной работы?
_________________________
На доске появляется карточка:
1. Проверить и найти свою ошибку.
-Давайте, договоримся, если правильно выполнена работа ставим зелёной пастой знак �+�, если допущена ошибка ставим знак �?�
И так, сверьте свою работу с образцом.
-У вас на партах лежат маршрутные листы, возьмите их и найдите таблицу фиксации результатов.
( Приложение 1)
-Заполните графу: самостоятельная работа №1. Если всё правильно ставим - �+�, если есть ошибки – �?�
-Поднимите руку те ребята, у кого в 1 задании допущена ошибка.
- У кого во2 задании ошибка.
У кого нет ошибок?
____________________________
Ребята, как вы думаете, раз есть ошибки, что надо делать дальше?
Молодцы, правильно. Надо узнать причину ошибки.
Ответить на вопрос: �Почему я допустил ошибку?�
На доске появляется карточка.
Узнай причину своей ошибки.
ПРИЧИНА
Таблица единиц площади
Таблица единиц времени
Таблица единиц массы
4. Преобразование единиц
А чем будут заниматься ребята, у которых нет ошибок?
-Куда надо обратиться, чтобы не исправить ошибки?
На доске появляются карточки указатели со страницами учебника.
Единицы измерения площади – с 41
Единицы измерения времени-с46
Единицы измерения массы-с52
В это время, дети, написавшие без ошибок, работают самостоятельно. Выполняют работу №3 (индивид. работа)
Заполни пропуски:
а) 2м 17см > 2м….дм
б)1848 см < 1…м 5дм
в) 1545кг > …т 445кг
2. Реши задачу.
На одной чаше весов кусок сыра и гири в 10 г и 200г, а на другой- гиря 500г . Весы находятся в равновесии. Сколько весит кусок сыра?
3.Проверь, правильно ли Чиполлино расставил знаки сравнения. Подчеркни неверные неравенства и исправь ошибки.
а) 34 км 58м < 34158м
б)5м 22см > 5м 3дм
в)1 ч 48 мин = 118мин
г)4 т 74 кг = 4074кг
Дети повторяют материал и проговаривают:
Возьмите зелёную пасту и исправьте свои ошибки.
_______________________________
-На маршрутном листе, найдите самостоятельную работу №2.
-Выберите и решите только то задание, где в 1 работе бала допущена ошибка.
Самостоятельная работа №2
1.Выполни преобразования:
а)3м� 4дм� =…дм�
900см� = …дм�
б)24030 кг = … т… кг
34200кг = … т…ц
в)1ч 40 мин=… мин
3 сут. =…ч
2. Сравни:>,<,=
2ч15мин … 200мин
45т010кг …45100кг
20000см� … 2м�
-Возьмите ручку с зелёной пастой сверьте свою работу с эталоном.
-Договариваемся, если всё правильно ставим знак �+�, если ошибки - �?�
-А теперь заполните таблицу фиксации во 2 сам.-ой работе.
Ребята, работавшие самостоятельно, сверяют свою работу с образцом.
-Ребята, поднимите руку, кому удалось исправить свою ошибку.
-У кого осталась ошибка?
-Что мы можем сказать детям, у кого получилось исправить свою ошибку?
(Молодцы)
-Что можем сказать детям, у которых осталась ошибка в задании? (Повторить и потренироваться)
-Встаньте те ребята, у кого получилось правильно решить 3 задания повышенной сложности. Молодцы.
__________________________
Решить задачу:
В этом году наш класс продолжит занятия в музее. Рассчитай, успеете ли вы прийти к началу первого урока во второй смене, если занятие будет начинаться в 12 часов?
Занятие продолжается 70 минут. Дорога от музея до школы занимает 20 минут. Выбери подходящий вариант ответа.
Расписание уроков
1 смена
2 смена
1 урок
8.00-8.45
13.45-14.30
2 урок
9.00-9.45
14.40-15.25
3 урок
10.00-10.45
4 урок
11.00-11.45
5 урок
11.55-12.40
1. Мы успеем, ещё останется время подготовиться к уроку.
2. Мы успеем к самому началу урока.
3. Мы не успеем.
______________________________
-Ребята, урок подходит к концу, я вам предлагаю подвести итог своей деятельности на уроке. У вас на маршрутном листе есть �таблица�, подумайте ответы на вопросы
Понятие, я знал, я узнал, у меня получилось.. . мне было трудно…,хочу узнать…
-А теперь давайте вернёмся к цели урока, смогли её выполнить? Значит мы молодцы.
Домашнее задание:
1 гр. Стр. 55 №27 ,24
2.гр. выполнить задания под №3
Знать таблицу мер и уметь его применять.
Составляют правильный алгоритм.
Определить величину.
Вспомнить таблицу мер.
Выполнить преобразования
Дети выполняют 1 работу.
Проверяем
1.Выполни преобразования:
а)6м� 7дм� =607дм�
700см� = 7дм�
б) 19080 кг = 19 т80 кг
27600кг = 27 т 6 ц
в) 2ч 30 мин=150 мин
2 сут. =48ч
2. Сравни:>,<,=
1ч45мин > 100мин
23т050кг < 23500кг
30000см� = 3м�
_________________________
- Проверить и найти свои ошибки.
Дети заполняют таблицу.
№задания
Сам. №1
Сам№2
1
а)
б)
в)
2
_______________________
- Повторить, узнать причину ошибки.
Дети анализируют и проговаривают причину своих ошибок.
- Выполнять другие задания. (приложение 2)
Учитель предлагает ученикам решить компетентностную задачу и дети работают дальше самостоятельно.
Прочитать в учебнике.
Дети открывают учебник и читают материал.
1.Заполни пропуски:
а) 2м 17см > 2м…1.дм
б)1848 см < 18м 5дм или
1848 см < 19м 5дм
в) 1545кг > 1т 445кг
2. Решение задачи.
200+10=210(г)-масса гирь
500-210= 290 (г)-масса сыра
Или 2 способ
500-10=490(г)
490-200=290(г)
Ответ: масса сыра 290г
3. Знаки сравнения
а) 34 км 58м < 34158м
б)5м 22см > 5м 3дм
в)1 ч 48 мин = 118мин
г)4 т 74 кг > 4074кг
________________________
Решают 2 самостоятельную работу.
На работу 5 мин.
Проверяем
1.Выполни преобразования:
3м� 4дм� =304дм�
900см� = 9дм�
24030 кг = 24 т 30 кг
34200кг = 34 т 2ц
1ч 40 мин=110 мин
3 сут. =72 ч
2. Сравни:>,<,=
2ч15мин < 200мин
45т010кг < 45100кг
20000см� = 2м�
Сверяют с эталоном и заполняют таблицу фиксации.
_________________________
70+ 20 = 90 (мин)-продол.
90мин =1ч 30мин
12ч +1ч 30мин= 13ч 30мин-придём в школу
_________________________
Дети проговаривают, на какой ступеньке себя нарисовали и почему?
Коммуникативные - учебное сотрудничество
Регулятивные – коррекция, внесение необходимых дополнений в алгоритм преобразования величин
___________________
Регулятивные – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
Регулятивные – саморегуляция как способность преодоления препятствий.
Познавательные- смысловое чтение с целью извлечения информации.
Регулятивные – коррекция своих знаний.
__________________
Регулятивные – оценка с целью осознания качества и уровня усвоения темы.
___________________
самоменеджмент
Аспект: планирование временного ресурса
_________________
Личностные – смыслообразование, подведение итогов своей деятельности на уроке и планирование дальнейшей работы.
Приложение 1
Таблица фиксации результатов.
№ задания
1самостоятельная работа
2 самостоятельная работа
1
2
Тема: Единицы времени. Сложение и вычитание величин.
Ключевая компетентность: самоменеджмент
Аспект: планирование временного ресурса
Уровень: 1
Ты решил с другом сходить на спектакль.
Утренний сеанс начинается в 11 часов, продолжается 90 минут. Дорога от драматического театра до школы занимает 20 минут. Рассчитай, успеете ли вы к началу первого урока во второй смене, если пойдёте на утренний сеанс? Подчеркни подходящий вариант ответа.
Расписание уроков
1 смена
2 смена
1 урок
8.15-9.00
13.00-13.45
2 урок
9.10-9.55
14.00-14.45
3 урок
10.10-10.55
4 урок
11.10-11.55
5 урок
12.05-12.50
Инструмент проверки – ключ.
1. Мы успеем, ещё останется время подготовиться к уроку.
2. Мы успеем к самому началу урока.
3. Мы не успеем.
( Ответ: 1)