Коррекционно-развивающая программа для учащихся группы
риска 1-х классов
Пояснительная записка.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и с шести, и с семи лет. Но особенно тяжело его переживают дети, слабо подготовленные к школьному обучению. Вот почему так важно школьному психологу спланировать и организовать для этих детей психолого-педагогическое сопровождение.
По результатам психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению выявляются учащиеся, у которых можно прогнозировать трудности в обучении и адаптации из-за низкого уровня подготовленности к школе. Решением психолого-педагогического консилиума эти учащиеся выводятся в “группу риска”, для них психологом школы составляется коррекционно-развивающая программа.
Коррекционно-развивающая программа для учащихся “группы риска” 1-х классов является актуальной на современном этапе развития начальной школы, так как она способствует целенаправленному психологическому развитию учащихся.
Анализ результатов диагностики готовности к школьному обучению показал, что у учащихся “группы риска” низкий уровень учебной мотивации, слабо развиты речь, пространственные представления, работоспособность, образное и логическое мышление, слуховая память, произвольность поведения, мелкая моторика, общая осведомлённость.
Поэтому были поставлены следующие цели и задачи.
Цель: создание условий для оптимальной адаптации учащихся “группы риска” к школьному обучению, а также психологическое развитие учащихся и коррекция выявленных отклонений.
Задачи:
развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления и речи;
развитие общей осведомлённости;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики;
повышение работоспособности;
развитие произвольности поведения;
повышение уровня учебной мотивации;
повышение самооценки;
формирование коммуникативных навыков;
Коррекционно-развивающая работа строится с опорой на сильные стороны учащихся: контактность, наглядно-образное мышление, зрительную память, воображение.
Особенности коррекционно-развивающих занятий:
создание положительной психологической атмосферы;
задания выполняются в игровой форме;
отметки не ставятся, хотя отслеживание результатов развития ребёнка ведётся на каждом занятии;
для достижения развивающего эффекта, необходимо неоднократное выполнение заданий учащимися, но на более высоком уровне трудности.
Занятия с учащимися “группы риска” проходят в индивидуальной или групповой форме. Содержание занятий направлено на формирование коммуникативных навыков учащихся. На каждом занятии создаются ситуации успеха и похвалы, способствующие повышению учебной мотивации и самооценки учащихся, обеспечивается щадящий режим и дифференцированный подход. Уроки строятся с учётом индивидуальных особенностей этих детей. Если на групповых занятиях у учащихся “группы риска” возникают какие-то трудности, (не справляются с заданиями, наблюдаются отклонения в поведении и др.) то тогда с этими детьми проводятся дополнительно индивидуальные коррекционные занятия. Тематика, содержание и количество занятий могут изменяться в зависимости от продвижения учащихся и “зоны” их ближайшего развития.
Тематическое планирование
№п/п
Тема
Кол-во часов
Формирование коммуникативных навыков, развитие пространственных представлений, речи, образного мышления, зрительной произвольной памяти, внимания, мелкой моторики.
1 ч.
Развитие учебной мотивации, слуховой памяти, общей осведомлённости, мелкой моторики.
1 ч.
Развитие объёма и концентрации внимания, работоспособности, произвольности поведения, пространственных представлений.
1 ч.
Формирование коммуникативных навыков, развитие речи, общей осведомлённости, логического мышления.
1 ч.
Развитие пространственных представлений, наглядно-схематического мышления, произвольности поведения.
1 ч.
Развитие слуховой памяти, мелкой моторики, учебной мотивации.
1 ч.
Развитие образного мышления, воображения, работоспособности.
1 ч.
Формирование коммуникативных навыков, развитие речи, пространственных представлений, мелкой моторики.
1 ч.
Развитие зрительной и слуховой памяти, произвольности поведения.
1 ч.
Развитие объёма и концентрации внимания, логического мышления.
1 ч.
Развитие общей осведомлённости, речи, наглядно-образного мышления.
1 ч.
Развитие образного мышления, воображения, мелкой моторики.
1 ч.
Развитие слуховой памяти, логического мышления, пространственных представлений.
1 ч.
Формирование коммуникативных навыков, развития речи, зрительной памяти, образного мышления, воображения.
1 ч.
Развитие концентрации внимания, слуховой памяти, пространственных представлений, учебной мотивации.
1 ч.
.Развитие переключения внимания, мелкой моторики, произвольности поведения.
1 ч.
Развитие словесно-логического мышления, развитие произвольного внимания.
1 ч.
Развития речи, слуховой памяти, образного мышления, воображения.
1 ч.
Развитие слуховой памяти, мыслительных операций, пространственных представлений.
1 ч.
Развитие объёма и концентрации внимания, мыслительных операций, учебной мотивации.
1 ч.
Развитие переключения внимания, мелкой моторики, пространственных представлений.
1 ч.
22.
Формирование коммуникативных навыков, развития речи, зрительной памяти, образного мышления, воображения.
1 ч.
23.
Развитие мыслительных операций, произвольности поведения, речи.
1 ч.
24.
.Развитие словесно-логического мышления, учебной мотивации, произвольного внимания.
1 ч.