Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сценарий окрытого урока в 5 классе на тему: "Среда обитания организмов"
Автор: Антонова Анастасия Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сценарий окрытого урока в 5 классе на тему: "Среда обитания организмов"
Автор: Антонова Анастасия Николаевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 61-образовательный комплекс» Ленинского района г.Саратова(МОУ «СОШ № 61»)Конспект открытого урока по биологии в 5Б классе «Среды обитания живых организмов»Учитель: Антонова Анастасия Николаевна2025-2026 учебный годКонспект урокаТема урока: Среды обитания живых организмов.Класс: 5Тема и номер урока в теме: Раздел 3 урок № 1Предмет: биологияТип урока: урок решения учебной задачи.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, в парах.Оборудование: учебник биологии под редакцией В.В. Пасечник, компьютер, проектор, раздаточный материал (рабочие листы), презентация.Цели урока: 1. Создать условия для формирования у школьников представления об отличительных особенностях разных сред обитания. 2. Научить распознавать приспособления организмов к особенностям среды обитанияЗадачи урока:Обучающие. Изучение учениками материала об условиях, сложившихся в разных средах обитания, чертах приспособления живых организмов к жизни к конкретной среде.Развивающие. Развивать умение ставить цели урока, исходя из заданной темы. Удерживать цель деятельности до получения ее результата; Оценивать весомость приводимых доказательств. Корректировать деятельность на уроке в зависимости от поставленных задач. Анализировать собственную работу.Воспитательные. Воспитание любви к природе. Уважение к чужому мнению.Планируемые результаты освоения темы.Личностные. Осознавать успешность своей деятельности.Предметные. Выявлять черты приспособления живых организмов к условиям, сложившимся в разных средах обитания.Метапредметные умения: познавательные - осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием, уметь выявлять в рассматриваемых объектах их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы; регулятивные - ставить цели урока, достигать результата в процессе учебной деятельности, адекватно оценивать действия по выполнению задания, корректировать деятельность в процессе урока; коммуникативные – работать в паре, группе, корректно взаимодействовать друг с другом.Основные понятия и термины: среды жизни живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почвенная среда жизни, организм как среда жизни;Методы контроля на уроке: фронтальный, устный, письменный.Ход урока.I.Организационный этап .II. Актуализация опорных знаний.Приветствие. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые, гости. (Слайд 1)Сегодня наш урок не много отличается от наших обычных уроков. И я надеюсь что как обычно наш урок будет познавательный и интересный.И я хотела бы его начать с небольшого стихотворения:Урок мы свой начнём о том, Что вся Земля наш общий дом. Наш добрый дом, просторный дом, Мы все с рожденья в нём живём. Учитель: Ребята мы с вам живём на удивительной планете. Как она называется? Можем ли мы назвать себя хозяевами на планете Земля? Ответы детей. - Кто живет по соседству с нами? Дети перечисляют живых организмов. (птицы, рыбы, насекомые ,грибы и т.д.) Учитель: А на какие большие группы можно поделить всех живых организмов? Дети: на царства. Учитель: Перечислите царства живых организмов Дети: бактерии, вирусы, животные, растения, грибы (Слайд 2)Учитель: Ребята посмотрите на слайд и давайте с вами определим верны ли утверждения.( слайд 3).Дети:….Учитель: У вас на столах лежат листочки с таблицей из 3х столбиков, на слайде представлены представители разных, давайте их распределим по царствам. Работает каждый в своем листочке.( слайд3). Проверили.Учитель: ребята, а к какому из этих царств относимся мы с вами? Дети: к царству животные. Учитель: Ребята, скажите, а где в природе мы можем встретиться с нашими соседями? Где мы их увидим?Дети: в реках, в морях, в лесу, на лугу, в почве и т.д. Учитель: А можем мы встретить этих животных? Почему? (Слайд 4)Учитель: Давайте попробуем с вами разделить все живые организмы на 4 больших дома (слайд «среды жизни») Дайте им названия, используя знания, полученные на уроках окружающего мира. Дети: Почва(или почвенная среда),вода(водная среда),наземная(правильнее говорить наземно-воздушная среда).и организменная среда. (Слайд 5)Учитель: ребята давайте, глядя на этот слайд сформулируем тему урока. (все еще 5 слайд)Ответы детей. Глубины вод, простор небес, Пустыня, горы, степь и лес –В каком краю не окажись,Везде кипит упрямо жизнь.И здесь у каждого свой вкус:Кому – в песок, кому – под куст.И каждый выберет себеСоседей в жизни и в судьбе.- Ребята, о чем это стихотворение?- Да, это стихотворение о среде обитания. Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке. (Слайд 6)III. Тема урока « Среды обитания организмов»- Ребята, запишите тему урока в своих рабочих тетрадях. А что же такое среда обитания? Это часть природы, все, что окружает живой организм. Учитель: Ребята, а вы знаете какое самое большое животное на Земле и в какой среде оно живет? Дети: синий кит, в воде. Учитель: Ребята, а вы знаете какое самое большое животное на Земле и в какой среде оно живет? Дети: синий кит, в воде. Учитель: Ребята, а вы знаете какое самое большое животное на Земле и в какой среде оно живет? Дети: синий кит, в воде.Учитель: А можем мы его встретить в наземно-воздушной среде? А в почве? Почему? Ответы детей.Учитель: А в какой среде живём мы с вами. А почему не в водной и не в почвенной? Ответы детей. Учитель: Ребята, что же нам предстоит сегодня узнать на уроке? (Слайд 9) 1)Какие условия характерны для каждой среды? 2)Многообразие живых организмов живущих в разных средах 3)Какие приспособления характерны для живых организмов живущих в разных средах?Учитель: Ребята, сегодня вам предстоит побыть исследователями, добыть необходимую нам информацию, используя различные источники: учебник и собственные знания.IV. Этап усвоения новых понятий. Проблемный вопрос урока.Почему живые организмы отличаются друг от друга?Дети высказывают предположения.Задание № 1. (Слайд 10) Возьмиье листочки с таблицей 2, у вас представлена таблица из 4 столбиков, и так же на слайде вы можете видеть названия организмов, вам необходимо будет разместить их по столбикам таблицы. Вы работаете самостоятельно, но по окончанию вы обменяетесь табличками с соседом по парте и проверите друг друга.Поместите в соответствующую среду обитания животных или растения из предложенного списка.дельфин, страус, акула, береза, орел, ворона, карась, крот, медуза, дождевой червь, постельный клоп, бабочка, олень, клубеньковые бактерии, волк, щука, человек, синица, клещ собачий. Учитель: Посмотрите на слайды и давайте определимся кто же лишний и почему. ( слайд 12,13,14)Мы с вами можем сделать вывод, что у животных обитающих в разных средах обитания имеются разные приспособления. ( слайд 15,16,17,18)Задание 2.Учитель: А теперь, ребята, мы с вами помним, что сегодня мы исследователи, сейчас вы поработаете в парах со своим соседом. Группа №1 - Водная средаГруппа №2. Наземно - воздушная средаГруппа №3. Почвенная средаГруппа №4. Организменная среи да.Учитель: – у вас на партах лежат раздаточные карточки, возьмите карточку с текстом и поработайте над следующим заданием: Прочитайте текст, выделите основную информацию о средах обитания и характерных для них условиях, заполните таблицу. Так же вам необходимо подписать какой обзац относится к какой среде обитания.Задание выполняется индивидуально в рабочих листах. Заполните таблицу «Сравнение условий жизни в разных средах»- Вы работаете самостоятельно, но по окончанию вы обменяетесь табличками с соседом по парте и проверите друг друга.Учащиеся заполняют таблицу на доске. Учитель проверяет, объясняет другим группам. Приложение 1 Характеристика сред (на доске) Водная среда Кислорода не хватает Света мало Воды достаточно Температура изменяется незначительноПочвенная среда Наземно – воздушная среда Кислорода недостаточно Света достаточно Света недостаточно Воды часто не хватаетВоды достаточно Температура значительно изменяетсяТемпература ровная Кислорода достаточно Организменная среда Кислорода недостаточно Света недостаточно Воды достаточно Температура может изменяться БИОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕАТРАвтор – Встретились в моей избушке три знакомые зверушки. Сэр тритон несущий хвост, уплощённая лягушка, его давняя подружка и подземная бродяга – безногая червяга.Тритон – Как дела мадам лягушка? Не видал я Вас давно. Где вы скачете подружка? Не болит ли ваше брюшко?Лягушка – Я ведь дама без хвоста. Значит, жизнь моя проста. Ускачу куда подальше, в водоёме скукота.Тритон – Как же вы неосторожны. Водоём наш дом родной. Далеко уйти от дома? Нет,мне это не знакомо!Автор – Так беседовали дружно сэр тритон и мэм лягушка. А безногая червяга всё молчала и скучала, потому что ни лягушку, ни тритона не видала. Как она сюда попала?Учитель: Ребята, скажите, почему червяга не видела никогда ни лягушку, ни тритона? (потому что она обитает в почве, тритон в воде, а лягушка в воде и на суше) Задание №3. Учитель: Ребята. Скажите, а можем ли мы переселить например ласточку в водную среду обитания или в почвенную? Почему? Дети: у ласточки есть приспособления к жизни в наземно-воздушной среде обитания. Задание выполняется в группах. - По раздаточному материалу (картинки с изображениями животных) найдите черты приспособления животных к обитанию в определенной среде. Заполните «свою» графу таблицы. Три другие графы заполняются во время ответа других групп.Учитель – кратко обобщает, демонстрирует слайды № 15 (к водной среде)№ 16 ( к почвенной)№ 17 (к наземно-воздушной)№ 18 (к организменной)Дети дополняют, исправляют записи в таблице.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Подвигаемся как рыбка в воде, птица, покрутим глазами, чтобы хорошо у нас работали глаза, и подвигаемся как червяки.V.Этап применения новых понятий. Задание № 4Учитель: А сейчас я приглашаю вас в «Картинную галерею». Отгадайте, кто изображен на фото и определите среду его обитания. (слайд 18)Задание для группы №1 Вставьте пропущенные слова Наземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды. Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………... Задание № 5Учитель: а теперь мы проверим, как внимательно вы слушали своих товарищей и что вы узнали о других средах обитания. Выполните задание: вставьте в текст пропущенные слова.Задание для учащихся других групп. Учитель раздает карточки, а проверяют учащиеся группы, которую они изучали подробно. Вставьте пропущенные словаНаземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды. Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………...Пропущенные слова: достаточным, кактус, влаги, температуры, птицы, землеВставьте пропущенные слова Водная среда характеризуется достаточным количеством…………. Температура ……….не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Некоторые организмы могут существовать только в богатой ……………….воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше…………., чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это ………….(у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).Пропущенные слова: воды, меняется, света, кислородом, плавникиВставьте пропущенные словаПочвенная среда нередко характеризуется большим количеством воды, углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на поверхности земли, …………практически не проникает. Обитатели почвенной среды имеют…………… глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми ……………и осязанием.Пропущенные слова: кислорода, маленькие , свет, обоняниемВставьте пропущенные словаОрганизменная среда Под организменной средой подразумевается та, которая создается самими живыми организмами и их жизнедеятельностью. Здесь живут другие организмы, которые называются ………. К примеру, это клещи, комары, бактерии и грибы, аскарида и многие другие. Среди обитателей организменной среды различают полезных симбионтов и паразитов, а организм, в котором они живут, называют………Независимость этой среды обитания от других достаточно условна, но для паразитов она может рассматриваться таковой, так как большинство из них получают в организме хозяина достаточно ……….. и условия для размножения. Не нужно думать, что все существа в организменной среде – паразиты. В организме человека миллионы, если не миллиарды микроорганизмов, для которых он является целой вселенной. Простейшие составляют микрофлору нашего ………., кишечника, других органов и являются важнейшей частью жизнедеятельности. Пропущенные слова: пищи, желудка, паразитами, хозяином. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МИНУТКАУченица зачитывает наизусть стихотворение:Любите родную природу:Озера, леса и моря,Ведь это же наша с тобоюНавеки родная земляНа ней мы с тобою родились,Живем мы с тобою на ней.Давайте же, люди все вместеМы к ней относится добрей.Ученик читает стихотворение. Я обнял глобус – шар земной,И вдруг вздохнул он, как живой;И шепчут мне материки:«Ты береги нас, береги!»В тревоге рощи и леса,Роса на травах, как слеза!И тихо просят родники:«Ты береги нас, береги!»Грустит глубокая река,Свои теряя берега,И слышу голос я реки:«Ты береги нас, береги!»Остановил олень свой бег:-Будь человеком, человек!В тебя мы верим – не солги,Ты береги нас, береги!Я обнял глобус – шар земной,Такой прекрасный и родной!И шепчут губы на ветру:«Я сберегу вас, сберегу!»Учитель: на самом деле, окружающая среда очень страдает от деятельности человека. И только человек может это остановить. Я предлагаю вам просмотреть видеоролик. Просмотр видеоролика «Планета страдает от мусора»Вывод: Уважай и береги всё то, что тебя окружает – родную природу!!!VI. Этап рефлексии и подведение итогов урока.Учитель: Ребята, пора подводить итоги нашего урока. Как называется тема нашего урока? Что мы с вами узнали сегодня? Достигли ли мы с вами наших целей, которые ставили в начале урока? - Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку в рабочий лист. Сдайте рабочие листы. VII.Этап. Домашнее задание. Параграф 17Придумать и нарисовать животное имеющее приспособления ко всем среда обитания.Оцените наше занятие с помощью карточек. У каждого живого организма есть свой дом. Т.е. среда жизни. Среда жизни – это его стихия. Организму там уютно, комфортно. Всем известно, что человек имеет свою стихию (на доске представлены 4 стихии). Такие стихии встречаются в гороскопах, а мы сегодня изложим их в новом виде. Каждый поставит свой знак, который он выбрал на соответствующую секцию. Воздух (фигурка птицы) – мне на уроке было легко. Я повысил свои знания и доволен своей работой на уроке.Огонь ( фигурка дракона)– заинтересовался материалом. «загорелся» узнать побольше нового. Вода ( фигурка рыбы)– «Утонул» в теме урока. Ничего не понял. Земля ( фигурка лошади)– твердо знаю материал. Уходя с урока, какую вы бы для себя выбрали стихию? Спасибо за урок!
