"Совершенствование компетенции в области сенсорного развития - разных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Совершенствование компетенции в области сенсорного развития - разных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения"
Автор: Коробчук Ольга Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Совершенствование компетенции в области сенсорного развития - разных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения"
Автор: Коробчук Ольга Васильевна
Подготовила: педагог – психолог
Коробчук О.В.
ЦЕЛЬ САМООБРАЗОВАНИЯ: Совершенствование компетенции в области сенсорного развитияразных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения,необходимой для профессиональной деятельности и повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.
ЗАДАЧИ САМООБРАЗОВАНИЯ:
Изучить нормативно-правовую базу по проведению логопедического обследования.
Изучить методическую литературу по сенсорному развитию у детей восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения.
Изучить и проанализировать методики обследования различных сторон речевого развития детей младшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Разработать наглядное пособиеОрганы чувств (восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения)для использования на занятиях по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов.
СРОК И ПЕРИОД РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ: 1 год (2025 – 2026 учебный год)
План работы по теме самообразования
I этап
Диагностико-теоретический
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Анализ затруднений, постановка проблемы
Сентябрь
Формулировка темы, обоснование актуальности выбора темы
Определение целей, задач работы над темой
Сентябрь
Формулировка целей, задач, ожидаемого результата
Поиск литературы по теме самообразования
Октябрь
(пополняется в течение всего времени работы над темой)
Составление списка литературных источников.
II этап
Практический
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Ознакомление и изучение с теоретическими материалами по теме самообразования
ноябрь
Работа с интернет-ресурсами
Прохождение курсов повышения квалификации по теме самообразования
в течение года
Участие в семинарах, вебинарах, конференциях по теме самообразования
в течение года
Изучение опыта коллег по данной проблеме
январь
февраль
Посещение занятий:
Смирнова С.А. - 3а класс, Развитие зрительного восприятия.
Кнаус С.Н. - 4а класс, Развитие дифференцированных вкусовых ощущений, словесное обозначение.
Формирование методического комплекса
январь - апрель
Анализ и отбор игр и упражнений для сенсомоторной коррекции
январь
Перечень игр и упражнений по теме
Разработка дидактических игр, наглядных материалов
февраль
Комплект дидактических игр и наглядных материалов.
Проведение открытого занятия
февраль - март
Методическая разработка
Методическая разработка по теме самообразования
III этап
Обобщающий
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Оформление результатов работы по теме самообразования
май
Наглядное пособие Органы чувств
Подведение итогов
апрель
Отчёт о работе по самообразованию
Представление материалов
апрель
Выступление на заседании МО Успех
IV этап
Внедренческий
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы
май
Проведение по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов с применением наглядного пособия Органы чувств
Распространение опыта в ОУ
июнь
в течение
2025-2026
уч. года
Проведение мастер-классов
Выступление на заседаниях МО, педсоветах.
Включение опыта работы в план наставнической деятельности.
Распространение опыта на районном, региональном, федеральном уровне
июнь- август
Участие в конкурсах методических разработок.
Публикация статей по результатам обобщения опыта.
ВВЕДЕНИЕ
Совершенствование компетенции в области сенсорного развития детейвключает решение задач, использование определённых методов, организацию развивающей среды и работу с родителями. Сенсорное развитие — это развитие восприятия и формирование представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе и вкусе.
Задачи
Некоторые задачи совершенствования компетенции в области сенсорного развития детей:
Сформировать представления о базовых сенсорных эталонах(цвет, форма, величина, текстура, звук).
Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу. Учить не просто узнавать предмет и называть его, но и знать его назначение, части предмета и их назначение, материал, из которого сделан предмет.
Помочь ребёнку получить первые представления о различных материалах(бумага, дерево, стекло, металл) и их основных качествах.
Формировать представления о простейших перцептивных действиях(погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус) и учить правильно применять эти действия.
Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и другие), качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и другие).
Воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами.
Методы
Для совершенствования компетенции в области сенсорного развития детей используются, например:
Дидактические игрыи игровые упражнения, направленные на развитие представлений о форме, цвете, величине. Например, игры с использованием тактильных материалов (песок, глина, камни, кубики) или предметов разных цветов и форм.
Экспериментальная деятельность. Способствует формированию познавательного интереса, представлений о свойствах и качествах предметного мира, развитию наблюдательности, познавательной мотивации. Например, игры с песком и водой, с волшебными камнями.
Нетрадиционные техники рисования. В процессе рисования с помощью разнообразных приёмов и материалов различных фактур формируются перцептивные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Упражнения на развитие слухового восприятия. Например, упражнения, в которых используются разные звуки (голос человека, запись мычания коровы, включённая музыка).
Тренировки памяти и внимания. Например, задание: взять три предмета, попросить ребёнка отвернуться и убрать один из них. Когда ребёнок повернётся, его задача — понять, какого предмета не хватает.
Среда
Для совершенствования сенсорного развития детей необходимо создаватьразвивающую предметно-пространственную среду. Некоторые элементы такой среды:
Подбор дидактических игрушеки развивающих пособий. Например, игрушки для нанизывания (кольца, втулки, шары, кубы, полусферы), геометрические тела для прокатывания и проталкивания в отверстия, игрушки-сортеры для вкладывания и накладывания.
Организация сенсомоторных уголков— адаптированных вариантов сенсорных комнат, которые стимулируют сенсорные функции (зрение, осязание, слух, обоняние) и развивают мелкую моторику.
Гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактурыпредметов, естественные качества природных материалов, которые позволяют детям освоить новые ощущения.
Доступность— расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка.
Вариативность— периодическая сменяемость дидактических игр и пособий.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ОЩУЩЕНИЙ: ВОСПРИЯТИЯ, ОСЯЗАНИЯ, ЗАПАХА, ВКУСА, СЛУХА И ЗРЕНИЯ.
Сенсорное развитие ребёнка— это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Сенсорное воспитание направлено на развитие разных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения.
Восприятие
Зрительные ощущения— ребёнок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве. В процессе сенсорного воспитания изучаются отдельные внешние свойства предметов и явлений — свет, цвет, форма, величина, количество, положение в пространстве.
Слуховые ощущения— ребёнок слышит разнообразные звуки — музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь и др. — и учится их различать. В слуховом восприятии формируются сенсорные эталоны — общепринятые образцы свойств предметов. Например, в качестве эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы — геометрические фигуры.
Важно, чтобы свойства и отношения предметов, которые ребёнок воспринимает, были обозначены словом— это помогает закрепить в представлении образы предметов.
Осязание
Осязательные ощущения— ребёнок ощущает посредством прикосновений и ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов. В процессе сенсорного воспитания важно:
Разрешать трогать различные предметы— но объяснять, что конкретно ребёнок трогает, или акцентировать его внимание на особенностях предмета. Например, Потрогай, какой шершавый (гладкий, мягкий, твёрдый, деревянный).
Использовать дидактические игры— например, Чудесный мешочек, где в непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры, и ребёнку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
Создавать предметно-пространственную развивающую среду— гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактуры предметов позволяет детям освоить новые ощущения.
Запах
Обонятельные ощущения— ребёнок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира. В процессе сенсорного воспитания:
Знакомить с часто встречающимися, характерными запахами— дети запоминают и различают запах лука, лимона, кофе, цветов и др.. На занятиях особое внимание уделяется использованию в речи разных определений, характеризующих тот или иной запах: запах лука — сильный, горьковатый, запах кофе — ароматный, приятный.
Использовать дидактические игры— например, Определи предмет по запаху, Вспомни, как они пахнут — детям предлагают по картинкам с изображением разных предметов и явлений обозначить запах словом.
Показывать, как нужно нюхать незнакомые предметы— осторожно, нерезко, на расстоянии.
Вкус
Вкусовые ощущения— ребёнок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда. В процессе сенсорного воспитания:
Использовать дидактические игры— например, Определи на вкус, Вкусовые баночки — ребёнок кончиком языка пробует солёный огурец, сладкую конфету или мармелад, кислый лимон, горький лук, — обозначает словом свои вкусовые ощущения.
Показывать, как осторожно надо пробовать незнакомые продукты— кончиком языка, губами, как бы прислушиваясь к своим ощущениям.
Использовать естественный материал— продукты, цветы, ароматные предметы, — чтобы включить ознакомление со свойствами реальных предметов.
ПОСОБИЕ ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Цель созданияданного пособия сформировать у детей представления о функциях органов чувстви их роли в восприятии окружающего мира.
Задачи использования наглядного пособия Органы чувств на занятиях по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов:
Познакомить детей с органами чувстви их значением для человека: зрение (глаза) — смотреть, слух (уши) — слышать звуки, обоняние (нос) — различать запахи, вкус (язык) — распознавать на вкус, осязание (кожа) — ощущать.
Развивать логическое и ассоциативное мышление, внимание, наблюдательность и умение классифицировать предметы по признаку.
Способствовать развитию речии обогащению словарного запаса.
Воспитывать интереск своему телу и природе.
Формировать опытсоблюдения правил безопасного поведения в процессе экспериментирования.
Актуальность темы, направленна на развитие восприятия осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения, связана с тем, чтовосприятие окружающего мира происходит при помощи органов чувств, и важно научить ребёнка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.
Некоторые причины актуальности:
Роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Например, зрение помогает видеть мир, слух — определять голоса и учиться разговаривать, обоняние — различать по запаху опасные для здоровья пищевые вещества и напитки.
Необходимость научить детей рационально пользоваться органами чувств. Это можно сделать с помощью специально подобранных игр, упражнений и занятий.
Важность привить элементарные способы сохранения здоровья органов чувств. Это поможет детям в дальнейшем самостоятельно заботиться о своём здоровье и воспитать привычку к здоровому образу жизни.
Актуальность темы также связана с тем, что у 15% детей наблюдаются нарушения восприятия, что воздействует на их обучение и развитие.
РАЗРАБОТАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
Дидактическая игра Органы чувств человека - 2 экз. (приложение 1)
Постеры Органы чувств - 5 экз. (приложение 2)
Дидактическая игра Тарелочки: сладкий, кислый, солёный - 3 экз. (приложение 3)
Вкусовая радуга - творческое задание (приложение 4)
Цветовая ассоциация - рефлексия (приложение 5)
Коробчук О.В.
ЦЕЛЬ САМООБРАЗОВАНИЯ: Совершенствование компетенции в области сенсорного развитияразных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения,необходимой для профессиональной деятельности и повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.
ЗАДАЧИ САМООБРАЗОВАНИЯ:
Изучить нормативно-правовую базу по проведению логопедического обследования.
Изучить методическую литературу по сенсорному развитию у детей восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения.
Изучить и проанализировать методики обследования различных сторон речевого развития детей младшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Разработать наглядное пособиеОрганы чувств (восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения)для использования на занятиях по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов.
СРОК И ПЕРИОД РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ: 1 год (2025 – 2026 учебный год)
План работы по теме самообразования
I этап
Диагностико-теоретический
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Анализ затруднений, постановка проблемы
Сентябрь
Формулировка темы, обоснование актуальности выбора темы
Определение целей, задач работы над темой
Сентябрь
Формулировка целей, задач, ожидаемого результата
Поиск литературы по теме самообразования
Октябрь
(пополняется в течение всего времени работы над темой)
Составление списка литературных источников.
II этап
Практический
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Ознакомление и изучение с теоретическими материалами по теме самообразования
ноябрь
Работа с интернет-ресурсами
Прохождение курсов повышения квалификации по теме самообразования
в течение года
Участие в семинарах, вебинарах, конференциях по теме самообразования
в течение года
Изучение опыта коллег по данной проблеме
январь
февраль
Посещение занятий:
Смирнова С.А. - 3а класс, Развитие зрительного восприятия.
Кнаус С.Н. - 4а класс, Развитие дифференцированных вкусовых ощущений, словесное обозначение.
Формирование методического комплекса
январь - апрель
Анализ и отбор игр и упражнений для сенсомоторной коррекции
январь
Перечень игр и упражнений по теме
Разработка дидактических игр, наглядных материалов
февраль
Комплект дидактических игр и наглядных материалов.
Проведение открытого занятия
февраль - март
Методическая разработка
Методическая разработка по теме самообразования
III этап
Обобщающий
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Оформление результатов работы по теме самообразования
май
Наглядное пособие Органы чувств
Подведение итогов
апрель
Отчёт о работе по самообразованию
Представление материалов
апрель
Выступление на заседании МО Успех
IV этап
Внедренческий
Содержание работы
Сроки выполнения
Практический выход
Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы
май
Проведение по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов с применением наглядного пособия Органы чувств
Распространение опыта в ОУ
июнь
в течение
2025-2026
уч. года
Проведение мастер-классов
Выступление на заседаниях МО, педсоветах.
Включение опыта работы в план наставнической деятельности.
Распространение опыта на районном, региональном, федеральном уровне
июнь- август
Участие в конкурсах методических разработок.
Публикация статей по результатам обобщения опыта.
ВВЕДЕНИЕ
Совершенствование компетенции в области сенсорного развития детейвключает решение задач, использование определённых методов, организацию развивающей среды и работу с родителями. Сенсорное развитие — это развитие восприятия и формирование представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе и вкусе.
Задачи
Некоторые задачи совершенствования компетенции в области сенсорного развития детей:
Сформировать представления о базовых сенсорных эталонах(цвет, форма, величина, текстура, звук).
Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу. Учить не просто узнавать предмет и называть его, но и знать его назначение, части предмета и их назначение, материал, из которого сделан предмет.
Помочь ребёнку получить первые представления о различных материалах(бумага, дерево, стекло, металл) и их основных качествах.
Формировать представления о простейших перцептивных действиях(погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус) и учить правильно применять эти действия.
Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и другие), качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и другие).
Воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами.
Методы
Для совершенствования компетенции в области сенсорного развития детей используются, например:
Дидактические игрыи игровые упражнения, направленные на развитие представлений о форме, цвете, величине. Например, игры с использованием тактильных материалов (песок, глина, камни, кубики) или предметов разных цветов и форм.
Экспериментальная деятельность. Способствует формированию познавательного интереса, представлений о свойствах и качествах предметного мира, развитию наблюдательности, познавательной мотивации. Например, игры с песком и водой, с волшебными камнями.
Нетрадиционные техники рисования. В процессе рисования с помощью разнообразных приёмов и материалов различных фактур формируются перцептивные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Упражнения на развитие слухового восприятия. Например, упражнения, в которых используются разные звуки (голос человека, запись мычания коровы, включённая музыка).
Тренировки памяти и внимания. Например, задание: взять три предмета, попросить ребёнка отвернуться и убрать один из них. Когда ребёнок повернётся, его задача — понять, какого предмета не хватает.
Среда
Для совершенствования сенсорного развития детей необходимо создаватьразвивающую предметно-пространственную среду. Некоторые элементы такой среды:
Подбор дидактических игрушеки развивающих пособий. Например, игрушки для нанизывания (кольца, втулки, шары, кубы, полусферы), геометрические тела для прокатывания и проталкивания в отверстия, игрушки-сортеры для вкладывания и накладывания.
Организация сенсомоторных уголков— адаптированных вариантов сенсорных комнат, которые стимулируют сенсорные функции (зрение, осязание, слух, обоняние) и развивают мелкую моторику.
Гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактурыпредметов, естественные качества природных материалов, которые позволяют детям освоить новые ощущения.
Доступность— расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка.
Вариативность— периодическая сменяемость дидактических игр и пособий.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ОЩУЩЕНИЙ: ВОСПРИЯТИЯ, ОСЯЗАНИЯ, ЗАПАХА, ВКУСА, СЛУХА И ЗРЕНИЯ.
Сенсорное развитие ребёнка— это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Сенсорное воспитание направлено на развитие разных видов ощущений: восприятия, осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения.
Восприятие
Зрительные ощущения— ребёнок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве. В процессе сенсорного воспитания изучаются отдельные внешние свойства предметов и явлений — свет, цвет, форма, величина, количество, положение в пространстве.
Слуховые ощущения— ребёнок слышит разнообразные звуки — музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь и др. — и учится их различать. В слуховом восприятии формируются сенсорные эталоны — общепринятые образцы свойств предметов. Например, в качестве эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы — геометрические фигуры.
Важно, чтобы свойства и отношения предметов, которые ребёнок воспринимает, были обозначены словом— это помогает закрепить в представлении образы предметов.
Осязание
Осязательные ощущения— ребёнок ощущает посредством прикосновений и ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов. В процессе сенсорного воспитания важно:
Разрешать трогать различные предметы— но объяснять, что конкретно ребёнок трогает, или акцентировать его внимание на особенностях предмета. Например, Потрогай, какой шершавый (гладкий, мягкий, твёрдый, деревянный).
Использовать дидактические игры— например, Чудесный мешочек, где в непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры, и ребёнку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
Создавать предметно-пространственную развивающую среду— гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактуры предметов позволяет детям освоить новые ощущения.
Запах
Обонятельные ощущения— ребёнок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира. В процессе сенсорного воспитания:
Знакомить с часто встречающимися, характерными запахами— дети запоминают и различают запах лука, лимона, кофе, цветов и др.. На занятиях особое внимание уделяется использованию в речи разных определений, характеризующих тот или иной запах: запах лука — сильный, горьковатый, запах кофе — ароматный, приятный.
Использовать дидактические игры— например, Определи предмет по запаху, Вспомни, как они пахнут — детям предлагают по картинкам с изображением разных предметов и явлений обозначить запах словом.
Показывать, как нужно нюхать незнакомые предметы— осторожно, нерезко, на расстоянии.
Вкус
Вкусовые ощущения— ребёнок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда. В процессе сенсорного воспитания:
Использовать дидактические игры— например, Определи на вкус, Вкусовые баночки — ребёнок кончиком языка пробует солёный огурец, сладкую конфету или мармелад, кислый лимон, горький лук, — обозначает словом свои вкусовые ощущения.
Показывать, как осторожно надо пробовать незнакомые продукты— кончиком языка, губами, как бы прислушиваясь к своим ощущениям.
Использовать естественный материал— продукты, цветы, ароматные предметы, — чтобы включить ознакомление со свойствами реальных предметов.
ПОСОБИЕ ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Цель созданияданного пособия сформировать у детей представления о функциях органов чувстви их роли в восприятии окружающего мира.
Задачи использования наглядного пособия Органы чувств на занятиях по сенсорному развитию и развитию психомоторики и сенсорных процессов:
Познакомить детей с органами чувстви их значением для человека: зрение (глаза) — смотреть, слух (уши) — слышать звуки, обоняние (нос) — различать запахи, вкус (язык) — распознавать на вкус, осязание (кожа) — ощущать.
Развивать логическое и ассоциативное мышление, внимание, наблюдательность и умение классифицировать предметы по признаку.
Способствовать развитию речии обогащению словарного запаса.
Воспитывать интереск своему телу и природе.
Формировать опытсоблюдения правил безопасного поведения в процессе экспериментирования.
Актуальность темы, направленна на развитие восприятия осязания, запаха, вкуса, слуха и зрения, связана с тем, чтовосприятие окружающего мира происходит при помощи органов чувств, и важно научить ребёнка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.
Некоторые причины актуальности:
Роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Например, зрение помогает видеть мир, слух — определять голоса и учиться разговаривать, обоняние — различать по запаху опасные для здоровья пищевые вещества и напитки.
Необходимость научить детей рационально пользоваться органами чувств. Это можно сделать с помощью специально подобранных игр, упражнений и занятий.
Важность привить элементарные способы сохранения здоровья органов чувств. Это поможет детям в дальнейшем самостоятельно заботиться о своём здоровье и воспитать привычку к здоровому образу жизни.
Актуальность темы также связана с тем, что у 15% детей наблюдаются нарушения восприятия, что воздействует на их обучение и развитие.
РАЗРАБОТАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
Дидактическая игра Органы чувств человека - 2 экз. (приложение 1)
Постеры Органы чувств - 5 экз. (приложение 2)
Дидактическая игра Тарелочки: сладкий, кислый, солёный - 3 экз. (приложение 3)
Вкусовая радуга - творческое задание (приложение 4)
Цветовая ассоциация - рефлексия (приложение 5)
