Публикация. Интегрированный урок. Никифорова Ирина Борисовна

Интегрированный урок

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интегрированный урок
Автор: Никифорова Ирина Борисовна

Управление образования администрацииКольчугинского района Владимирской областиМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования«Центр внешкольной работы»Дополнительная общеобразовательная общеразвивающаяпрограмма художественной направленности«Настроение»Возраст обучающихся: 7 – 15 летСрок реализации: 3 года(базовый уровень)Автор-составитель:Никифорова Ирина Борисовна,педагог дополнительного образованияг. Кольчугино, 2027 г.

Пояснительная записка.

Направленность дополнительной образовательной программы – художественно- эстетическая – через развитие вокально-хореографических навыков способствует творческой самореализации , уважения к художественнойкультуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства;интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров; опытатворческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своеготворческого продукта, опыта участия в концертах, выставках и т. п.; стремления ксотрудничеству,уважениякстаршим;дисциплинированности в творческой деятельности; опыта представления в работахроссийских традиционных духовно-нравственных ценностей, историческогокультурного наследия народов России; опыта художественного творчества каксоциально значимой деятельности.Требование времени – ориентировать детей на дальнейшее обучение по выбору обьединения; применять знания на практике; умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения. Раскрепощенность перед зрителем и слушателям – все это дает обучающимся умело вести себя на сцене. Программа позволяет справиться с основной задачей педагога доп. Образования – реализовать ценностно-личностный потенциал каждого ребенка.Нормативные документы:-ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;-Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»;-Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р);-Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС ООО);-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительнымобщеобразовательным программам»;-Примерные требования к программам дополнительного образования детей в приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844;-Письмо Министерства образования и науки РФ N 09-3242 от 18 ноября 2015 г. «Методические рекомендациипопроектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правилСП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».- Положение ОО о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе педагога.

Письмо Министерства Просвещения РФ от 23.01.2026 № АБ-254/06 «О направлении информации. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура»»;

Методические рекомендации по разработке и реализации раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, разработанные ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»;

Сроки реализации Направленность; художественнаяОбучение вокалу обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие1 Художественная направленность1 Цель, задачи, целевые ориентиры:Цель: Развитие творческой личности, способной к эстетическому восприятию мираи творческому самовыражению на основе уважения к художественной культуре народов России.Задачи: Усвоение знаний о нормах и традициях в искусстве; формированиеценностного отношения к культурному наследию; приобретение опыта творческой деятельности ипрезентации её результатов.Целевые ориентиры (примеры на основе документа):1Уважение к художественной культуре и культурному наследию народов России.2Восприимчивость к разным видам искусства, ориентация на творческоесамовыражение.3Опыт участия в концертах, выставках как социально значимой деятельности.4Ответственность, воля и дисциплинированность в творческой деятельности.5Уважение к старшим, педагогам, готовность к сотрудничеству в коллективе.2 Формы и методы воспитания:Формы: Учебное занятие-репетиция, мастер-класс, творческая лаборатория,подготовка и проведение отчетных концертов/выставок, участие в фестивалях, экскурсии вмузеи/театры, благотворительные выступления.Методы: Метод положительного примера (мастера искусства), убеждения (беседаоб искусстве), упражнения (отработка навыков), коллективного творческого дела (постановканомера), поощрения (аплодисменты, грамоты).3 Условия воспитания, анализ результатов:Условия: Творческая, доброжелательная атмосфера в коллективе; наличиеоборудованных помещений для занятий и выступлений; доступ к культурным объектам;сотрудничество с учреждениями культуры.Анализ результатов: Наблюдение за работой в коллективе, дисциплиной нарепетициях; анализ содержания творческих работ на соответствие нравственным ценностям; сборотзывов зрителей и родителей; проведение итоговой рефлексии с обучающимися.В ЦВР создано вокально- хореографическое объединение «Веселые нотки», в котором занимаются дети от 7 до 15 лет. Особенность программы в том, что она разработана для обучающихся, которые стремятся научиться красиво и грамотно петь и танцевать. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.В данных условиях программа «Настроение» – это механизм, который определяет содержание, обучение вокалу и танцевальным движениям детей, методы работы по формированию и развитию вокальных умений и навыков, танцевальных движений; приемы воспитания вокалистов с использованием танцевальных элементов.Условие, в которой каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям и интересам. Ребенок от природы наделен особым даром – голосом. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Потребность в эмоциональном общении- испытание и тягу к творчеству. Именно, в период детства важно реализовать творческий потенциал, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии, находит возможность для творческого самовыражения личности – через сольное, ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Уровень (-ни) реализации программы – базовый.

Программа базового уровня Если путь к достижению цели программы представить в виде уровней: • первый уровень в обучении – это адаптация ребенка в творческой группе, где раскрывается голос ребёнка («Мой голос звучит»); и навыки ритмических движений.• второй уровень в обучении – приобретаются основы вокальных навыков («Чтобы быть артистом, нужно…»); танцевальные элементы.• третий уровень в обучении – приобретаются исполнительские навыки, повышается самооценка («Могу красиво петь уже»); «Я хорошо танцую»• четвертый уровень в обучении – преодоление барьеров («Хочу добиться большего»); • пятый уровень в обучении – участие в вокальных и танцевальных конкурсах, в концертах и мероприятиях («Мы - артисты!»); Каждый уровень приносит свой результат, на основании которого планируется дальнейшая работа. Используемые в программе методики позволяют выявить в детях не только явные вокальные способности, но и слабовыраженные музыкальные данные, развить их и научить детей использовать свой потенциал. Активная концертная деятельность позволяет довольно быстро приобрести опыт поведения на сцене, найти свой имидж, научиться дарить радость людям. Программа построена так, чтобы соблюдались все условия развития творческих способностей детей: • создание среды, стимулирующей разнообразную творческую деятельность (обстановки, опережающей развитие детей); • мотивация максимального напряжения сил для того, чтобы ребенок стремился не только добраться до «потолка» своих возможностей, но и старался поднимать его все выше и выше; Актуальность программы – огромное число детей любят петь и танцевать, однако, предоставленные самим себе, лишенные руководства, учащиеся нередко идут по ложному пути: они часто поют не подходящие по возрасту произведения вокала. Этому надо учиться.Вокал является весьма действенным методом художественного воспитания. В процессе обучению пению (в том числе эстрадного) обучающиеся осваивают основы вокального исполнительства, развивают эстетический вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения воспитанника, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через музыкальную игру фантазирования. Именно для того, чтобы воспитанник, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих локальных способностей, мог овладеть умениями и навыками локального искусства, само реализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутренние эмоциональное состояние.

Новизна и отличительные особенности программы

Ранняя профориентация

Программа включает пропедевтический (подготовительный) этап профориентации. Цель –

не выбрать профессию, а сформировать уважение к труду, познакомить с миром художественных

профессий и показать, что «умение рисовать» — это основа для множества специальностей: от

иллюстратора до архитектора.

Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально. Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видео материалами. Практические занятия – где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов.Занятие – постановка – репетиции – отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.Заключительные занятия – завершающие тему – занятия концерт. Проводятся для самих детей, педагогов, гостей.Выездные занятия – посещение концертов, праздников фестивалей.На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:- наглядно – слуховой;- наглядно – зрительный;- репродуктивный.Каждое занятие строится по схеме:- настройка певческих голосов;- дыхательная гимнастика;- речевые упражнения;- распевания;- пение вокализов;- работа над произведением;- анализ;- задание на дом.Концерты и выступления.Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей обучающихся. Песни с хореографическим сопровождением или сюжетным действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа. Участие в концертах перед родителями – все это повышает исполнительский уровень.Творческий отчет – один раз в конце года.- выставка фотоматериала;- итоговое занятие;- урок концерт;- успехи, результат;- отчетный концерт.Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижения. Значимость программы для муниципалитета:Образовательная программа специально разработана в целях сохранения традиций.Адресат программы Программа адресована детям дошкольного и школьного возрастаДети 7- 9 лет - 1 год обученияДети 9-12 лет - 2 год обученияДети 12-15 лет – 3 год обучения. Возрастные особенности детей от 7-15-ти лет.Физическое развитие. В данном возрасте идёт процесс активного созревания организма. Хорошо развита двигательная сфера. Танец – это жизнь. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника ещё неустойчивы. Идёт развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребёнка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребёнка, развития речи и подготовки к письму. В 10-летнем возрасте способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей. Способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.Социальное развитие. Обучающиеся уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения. Хорошо ориентируются не только в знакомой, но и не в знакомой обстановке. Способны управлять своим поведением. Обучающиеся стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче. В этот период они тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.Интеллектуальное развитие. Обучающиеся способны: к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу причинно-следственных связей. Очень наблюдательны, задают много вопросов. Имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни. Ребёнок начинает его сознательно направлять и удерживать на определённых предметах и объектах. Происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.Музыкальное развитие. В этом возрасте дети уже могут поразмышлять о роли музыки. Они легко определяют эмоциональное воздействие музыкальных произведений. Это оптимальное время для начала музыкального образования. В это время намечаются творческие способности. Обучающиеся, у которых талант к музыке, могут придумывать несложные мелодии. На основе полученных знаний и впечатлений дети могут самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Они способны к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно для воспитания эстетического отношения к окружающему. Ребёнок способен выделить наиболее яркие средства «музыкального языка». Голосовой аппарат становится более крепким. Расширяется и выравнивается диапазон, появляется напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.Исходя из особенностей данного возраста программа третьего года обучения опирается на такие разделы, как слушание и анализ музыкальных произведений, импровизацию, дети получают знания о нотной грамоте и обучаются игре не только на бубнах, ложках, металлофоне, но и на фортепиано, ориентируясь на знание нот.Объем программы – программа рассчитана на три года.форма обучения – очная.

формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут предусматривать лекции, практические и семинарские занятия, творческий отчет, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ;

срок освоения программы – программа рассчитана на три года. Режим 1-3 год обучения 6 часов в неделю 216 часов в год.;

режим занятий – занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

1.2. Цель и задачи программы:

цель – приобщить детей к вокальному искусству, обучить пению и развить их певческих способностей.

Задачи:

Обучающие: 1.Сформировать устойчивый интереса к пению.2.Обучать выразительному исполнению песни.3.Сформировать комплекс музыкально ритмических навыков.4.Развивать правильную, ясную и выразительную речь, которая 5.используется как в пении, так и в быту.Развивающие:1.Сформировать общей культуры личности ребенка.2.Развивать внутренний мир ребенка, образно-эмоционального восприятия окружающего мира через пение.3.Воспитать волю и характер.4.Приобщать детей к основам музыкальной культуры, развитие художественно – самостоятельного творчества, расширение музыкального кругозора.5.Привить любовь и уважение к духовному наследию.Воспитывающие:1.Сформировать навыки работы в коллективе, коммуникативные умения.2.Развивать творческие способности раскрывать творческий потенциал.3.Развивать обще – эстетический кругозор.4.Сохранять и укреплять психическое здоровье детей1.3. Содержание программы:Первый год обучения.Учебный план.Содержание учебного плана:Раздел (тема) ..........Теория: 75__ часов ..............Практика: _141_ часов .......Контроль: ......216..Итого: 216.Содержание Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.1.1. Введение и знакомство с музыкальным материалом, Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.1.2. Певческая позиция Распределение по голосам. Знакомство с телевизионными проектами, Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.1.3. Выявление индивидуальных красок голоса. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.1.4. Вокально-хореографические навыки. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Пред мутационный, мутационный и пост мутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».Тема II. Формирование детского голоса. 2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звук ведения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие канителенного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонировали звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонировали звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Упражнения первого уровня: формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звук ведение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звук ведения и т.д.3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звук высотного слуха, способности эмоционального и звук высотного интонирования, освоение элементов музыки.Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни. Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песниТема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии. Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.План работы на урокеВокальное воспитание певца неразрывно связано с развитием его музыкальных данных и общего культурного уровня.В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:Предметные:

правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием

Метапредметные;

формировать гласные в сочетании с согласными; петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе;

Личностные;

использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации;

различать наиболее явные и грубые недостатки певческого звука, как например, крикливость, гнусавость, сиплость, вялость.

В течение учебного года следует проработать с учащимися:

группу простых упражнений с постановкой задач;

2-3 народные песни в удобной тональности с ограниченным диапазоном;

4-5 простых произведения или современные песни.

В программу первого года обучения входит пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе с использованием следующих интервалов: чистая прима, малая и большая секунды, малая и большая терции, чистая октава.В конце года учащийся проходит контрольное прослушивание, а при достижении стабильных результатов и при его желании может быть рекомендован к участию в концерте.В конце II полугодия на переводном экзамене обучающийся должен исполнить народную песню и два разнохарактерных произведения.Учебный план.Второй год обучения. Итого: 216.Содержание учебного плана:Раздел (тема) ..........Теория: 75__ часов ..............Практика: 141__ часов .......Контроль: ....216....Содержание программы 2 года обученияТема I. Пение как вид музыкальной деятельности.1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.1.3. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.1.4. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Пред мутационный, мутационный и пост мутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».Тема II. Формирование детского голоса. 2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звук ведения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие канителенного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонировали звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонировали звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Упражнения первого уровня - формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звук ведение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звук ведения и т.д.3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звук высотного слуха, способности эмоционального и звук высотного интонирования, освоение элементов музыки.Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни. Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песниТема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии. Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.Ожидаемые результаты к концу второго года обучения.Предметные- соблюдать певческую обстановку;- жанры вокальной музыки;Метапредметные- правильно дышать;- точно повторить заданный звук;- в подвижных песнях делать быстрый вздох;- правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;- петь чисто и слаженно в унисон;- петь без сопровождения;Личностные:- дать критическую оценку своего исполнения;- принимать активное участие в творческой жизни кружка. Учебный план.Третий год обучения.Итого: 216Содержание учебного плана:Раздел (тема) ..........Теория: _75_ часов ..............Практика: _141_ часов .......Контроль: .....216...Содержание программы 3 года обученияТема I. Пение как вид музыкальной деятельности.1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.1.3. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.1.4. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Пред мутационный, мутационный и пост мутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».Тема II. Формирование детского голоса. 2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звук ведения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие канителенного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (костно-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонировали звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонировали звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звук ведение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звук высотного слуха, способности эмоционального и звук высотного интонирования, освоение элементов музыки.Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни. Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песниТема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии. Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.Ожидаемые результаты к концу третьего года обучения.Обучающиеся- основы типов голосов;- жанры вокальной музыки;Развивающиеся- типы дыхания;- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта.Воспитательные- петь чистым по качеству звуком;- петь на одном дыхании более длительные музыкальные фразы;- импровизировать и сочинять мелодии.К концу третьего года обучения ярко проявляются творческие способности каждого обучающегося. Владение различными вокальными, техническими средствами, разнообразный репертуар, большой объем сценической практики позволяют детям реализовать свой потенциал. Программа предполагает различный формы результативности: участие в мероприятиях, концертах, фестивалях и конкурсах.2. Комплекс организационно-педагогических условий: 2.1. Календарный учебный график - режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется календарным учебный план.Начало учебного года ;2 сентября.Окончание учебного года; 31 мая. 2.2. Условия реализации программы – 1.Наличие специального кабинета.2.Наличие репетиционного зала.3.Фортепьяно.4.Музыкальный центр.5.Шумовые инструменты.6.Зеркало.7.Нотные материалы.8.Записи аудио, видео.9.Записи выступлений, концертов10. Соблюдение возрастных особенностей11. Знание материала12. Индивидуальный подход13. Курсовая подготовка.Кадровое обеспечение – программа может реализовываться педагогом, имеющим средне-профессиональное или высшее образование вокальной и художественной направленности. 2.2.1 Методические материалы – Особенности работы с вокальной группой обусловлены возрастными особенностями, их восприятия воспроизведении музыки. Знание этих возможностей - одно из важных условий правильной организации работы в коллективе. Оно помогает руководителю выбрать нужный материал, вызвать и сохранить интерес, желание детей заниматься вокалом. Сохранить интерес на протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это сольфеджирование , пение в сопровождении фортепиано и без него, использование караоке. Одной из важнейших задач обучения является пение без сопровождения. При этом обостряются слуховые ощущения, быстрее достигается, ровность вокального звучания, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков. Исполняя песню в сопровождении, дети учатся петь в ансамбле с инструментом, слушать вступление, замечать в сопровождении изобразительные моменты.На индивидуальных занятиях большое внимание надо уделять правильной работе голосового аппарата соблюдению певческой установки, прямому положению корпуса. Основным способом звукообразования для детей следует считать мягкую атаку.Работа над дикцией дает правильное произношение слов и развитие речевого аппарата. Текст песни или упражнения должны быть понятны, поэтому слова нужно произносить активно и четко.Важно уделять внимание работе над качеством звучания - развитию звонкости, полетности, ровности звук ведения. Пение должно быть активным, но не форсированным. Для этого нужно чаще обращаться к музыкальному образу исполняемого произведения или упражнения.Большое оживление и удовольствие у ребят вызывает введение в урок музыкальной игры и движения под музыку. Они помогают наладить двигательную координацию, позволяют обратить внимание на форму произведения, строение его частей, на использование композитором различных средств музыкальной выразительности.Термин «фонопедический» имеет цель подчеркнуть общеоздоровительную и профилактическую функцию метода. Система К. Орфа выстроена от простого к сложному. При практическом применении каждый преподаватель может построить занятия по-своему усмотрению. Упражнения в первом комплексе расположены в последовательности постепенного усложнения как самих двигательных, слуховых и звуковых заданий, так и нормы их изложения и выполнения. Развитие певческого голосообразования при помощи первого комплекса упражнений предполагает следующие результаты: звук приобретает ярко выраженную певческую окраску, большую динамику, больший диапазон.Большое значение имеет развитие разных сторон музыкального слуха. Выразительное исполнение песен предполагает развитие и динамического слуха, т.к. крикливое пение не только делает произведение не интересным, но и наносит вред голосам детей: возникает стойкое не смыкание связок, сип. Воспитание ритмического слуха начинают с простого похлопывания ритма или проигрывания. Постепенно переходят к сложным ритмическим фигурам. Может быть предложена не сложная ритмическая импровизация: педагог прохлопывает, припевает, проигрывает на инструменте ритмическую фигуру и просит учащихся в ответ воспроизвести ее измененный вариант. Такие упражнения проводятся при пении на одной ноте на слоги, прохлопываются, проигрываются на детских музыкальных инструментах.Задачи воспитания:1. Воспитывать ценностное отношение к прекрасному, формировать основы эстетической культуры.2. Формировать уважение к труду и людям творческих профессий.3. Развивать навыки сотрудничества и конструктивного общения в детском коллективе.4. Формировать уверенность в себе, способность к преодолению страха ошибки.Целевые ориентиры воспитания:● Умение видеть и ценить красоту в природе, быту, искусстве.● Уважение к художественной культуре и культурному наследию народов России.● Проявление уважительного отношения к результатам чужого труда.● Наличие опыта позитивных отношений в группе, умение договариваться.● Осознание ребенком собственных возможностей («я умею», «я могу научиться»).Формы и методы воспитания:● Методы формирования сознания: беседа о профессиях родителей, рассказ о музыкантах, просмотр видеофильмов о мастерских.● Методы организации деятельности: коллективные проекты, работа в парах, взаимопомощь при уборке рабочих мест.● Методы стимулирования: ситуация успеха, похвала, демонстрация лучших работ на конкурсах фестивалях, вручение грамот за лучший результатУсловия воспитания и анализ результатов:Воспитательный процесс интегрирован в учебный. Результаты отслеживаются через педагогическое наблюдение (уровень конфликтности, желание помогать, отношение к критике). Основной критерий – положительная динамика развития эмоционального интеллекта и самооценки.Календарный план воспитательной работы 2.2.2 Формы аттестации/контроля –Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.Форма проведения: групповая и индивидуальнаяОценка уровня развития музыкальных способностей детей проходит по четырёх балльной системе.0 баллов — негативное отношение ребёнка к музыке, к музыкальнойдеятельности.1 балл — ребёнок малоэмоционален, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, не справляется с заданием.2 балла — эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания.3 балла — творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное, выразительное его выполнение без помощи взрослого.Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.Для достижения педагогических целей, наличия объективной идостоверной информации о развитии личности воспитанника, о состоянии и результатах воспитательно-образовательного процесса применяем диагностический инструментарий, направленный на эффективность и результативность. Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной группе освоения Программы по музыкальные развития детей и образовательной области, и отвечают следующим требованиям:

соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

проверяемости (достоверности подтверждения их достижения)

Результаты промежуточного мониторинга отражаются в таблицу. 2.2.3 Оценочные материалы Достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы детьми ______ группы 2.2.4 Материально-техническое обеспечение программы 1.Наличие специального кабинета.2.Наличие репетиционного зала.3.Фортепьяно.4.Музыкальный центр.5.Шумовые инструменты.6.Зеркало.7.Нотные материалы.8.Записи аудио, видео.9.Записи выступлений, концертов10. Дидактические игры на развитие музыкального слуха, памяти, внимания.11. Атрибуты к танцам и играм: платочки, ленты, султанчики. 2.3. Список литературы Список литературы (за последние 5 лет)Для педагога:1Ермолинская, Е. А. Музыкальное образование в школе в начальной школе: современныеподходы / Е. А. Ермолинская. – М.: Просвещение, 2022 – 189 с.2Кальманова, А. М. Реализация образовательной практики «Первые шаги кпрофессии» по программе художественной направленности «Творческая мастерская» / А. Кальманова, С. Н. Иванова // Образование и воспитание. – 2025 – № 9.1 (61.1). – С. 11-13 3Кучеревская, М. О. Ресурс непрерывного художественного образования системы«Дополнительное образование – вуз» в совершенствовании профориентационной работы:методические рекомендации / М. О. Кучеревская. – Новосибирск: НГПУ, 2025 – 48 с. .4Савенков, А. И. Психология детской одаренности: учебное пособие / А. И. Савенков.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2023 – 334 с.Для детей и родителей:1Голубева, О. Л. Кем быть? Путешествие в мир профессий: энциклопедия для детей /О. Л. Голубева. – СПб.: Качели, 2024 – 80 с.: ил.2Запаренко, В. С. Как научиться правильно петь.С. Запаренко – М.: АСТ, 2023 – 112 с.3Флерова, А. С. Сказки о музыкантах / А. С. Флерова. – М.: Белый город, 2021 – 128

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.