Технологическая карта интегрированного занятия по познавательному развитию
(виртуальная экскурсия в мобильном куполе) и робототехнике
ФИО участника: Козлова Нина Николаевна
№ участника:
Образовательная(ые) область(и): познавательное развитие
Тема занятия: Морские жители
Возрастная группа: старшая
Цель занятия: Приобретение опыта формулирования и подтверждения гипотезы с детьми старшего дошкольного возраста о том, являются ли кораллы растения в познавательно-исследовательской деятельности посредством виртуальной экскурсии в мобильном куполе и создание движущейся модели �вездеход � из конструктора LEGO Education WeDo
Задачи занятия:
Образовательные: обсудить с детьми информацию о том, чем или кем являются кораллы по средством виртуальной экскурсии
Развивающие: проанализировать и обобщить информацию о кораллах для заполнения карты открытий; создания модели вездехода .
Воспитательные: выражать личное отношение к содержанию занятия, подводить итоги проделанной работы
Дополнительные задачи
По экспериментальной деятельности: проводить эксперимент с программой и движущиеся моделью �вездеход � с помощью конструктора LEGO Education WeDo
Словарная работа: кораллы, полипы, почкование, планктон
Планируемые результаты занятия: формулирует гипотезу, анализирует, делает выводы, собирает движущуюся модель �вездеход�, взаимодействует со взрослыми и сверстниками
Подготовительная работа: разработка модели вездехода , подбор энциклопедической информации, составление содержания контента, подбор аудио и видео материала.
Материалы и оборудование:конструктор LEGOEducationWeDo, ноутбук, оборудование мобильного купола.
№
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Планируемые результаты
1.
Организационно-мотиваци-онный этап
Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.
Приветствие. Установление зрительного и эмоционального контакта.
- Ребята, здравствуйте, давайте
поздороваемся друг с другом.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй, здравствуй дружный круг,
- Ну, вот мы с вами и готовы узнавать новое и интересное. Скажите, а вы помните, на прошлом занятии мы с вами начали создавать электронную книгу �Жители подводного мира� и уже даже занесли в неё одного жителя, кто помнит какого?(черепаху)
Молодцы, ну а чтобы узнать, кого сегодня мы добавим, вам нужно отгадать загадку:
В тёплом море чудеса –
Разноцветные леса,В них живут не птицы-звери -Рыбки, крабы…
- Я не верю!- Объясняю всё сначала:Этот лес зовут …
- Правильно, это кораллы (показ картинки кораллов через камеру)
Подгрупповая форма
Прием психологи-ческой речевой настройки
Прием побуждения к деятельности
Дети здороваются, выполняя действия под слова приветствия
Дети позитивно настроены на предстоящую совместную деятельность
Дети проявляют заинтересованность
2.
Основной этап
2.1.
Этап постановки проблемы
Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.
Создание условий для подведения детей к формулированию проблемной ситуации.
- Что вы знаете о кораллах? (дети отвечают)
- Хорошо, ребята, а как вы думаете, кораллы это растения или животные? А почему? (ответы детей)
- А давайте мы с вами сейчас предположим, что кораллы это растения, а потом выясним, правильно ли мы думали?
- Итак, наше предположение: �Кораллы это растения, потому что они похожи на водоросли и у них нет рта, как у животных�
- Теперь я предлагаю вам зафиксировать это предположение в карте открытий, она называется �Морская Экспедиция�. (дать карту открытий).
- А проверить наше предположение мы сможем, посетив интересную экскурсию в музее морских жителей.
Итак, я приглашаю вас на экскурсию.
(встать из-за стола, взять карту открытий с собой и пройти в середину группы)
- Ребята, но есть проблема, наш музей находиться на другой стороне города, а на дорогах большие пробки, как нам можно быстро добраться до музея?
- Но у нас нет вездехода , что будем делать?
- Я предлагаю вездеход из конструктора Лего.
- Согласны?
- Садимся за стол. Не забываем спины держать ровно.
ТБ с конструктором.
- Прежде чем приступить к сборке модели, давайте вспомним правила работы с конструктором Лего:
-Что нельзя делать с деталями конструктора?
-Правильно, их нельзя раскидывать, пробовать на вкус и забирать себе домой
-Так же напоминаю, собирать модель необходимо на крышке и подключить ее к компьютеру могу только я.
Пальчиковая гимнастика
- А перед работой с деталями конструктора, давайте подготовим пальчики:
На�двери висит замок�—
Кто его открыть�бы смог?� Потянули…�
Покрутили…�(Молодец Маша, у тебя очень хорошо получается)
Постучали…�
И�открыли!
- Ребята, а давайте мы с вами повторим название деталей, чтобы нам было легче собрать вездеход (показ деталей, если не называют, назвать самой).
Распределение обязанностей между детьми
- Теперь мы можем приступить к конструированию. А кто из вас будет находить, кто подавать детали, а кто прикреплять, давайте решим с помощью считалочки. Кто-нибудь из вас знает считалочки?
Конструирование.
- Посмотрите, часть модели собрана, есть корпус вездехода но чего же у нас не хватает? Верно, у нас нет мотора, мы ведь не можем поехать без него
- Давайте его достроим.
Программирование. Эксперимент.
- Как вы думаете, сможем ли мы на таком вездеходе доехать до музея?
- А как запустить вездеход ? (нужно составить программу).
- На экране представлен образец, по которому вы будете программировать.
- давайте один из вас будет включать программу, а другой её составлять на Smart.доске, если у вас возникнут затруднения я вам помогу
- отлично ребята, у вас хорошо получается, я думаю, вы справитесь
- ну что, все готово. Я подключаю модель к ноутбуку. Нажимаем на кнопку и запускаем вездеход.
- Что происходит с вездеходом? Его колёса крутятся не равномерно и медленно, так мы не сможем поехать и попасть в музей
- Как вы думаете, почему это происходит? И как нам это исправить?
- модель собрана неверно, поэтому вездеход не едет
- Да Света, ты права, посмотрите ребята, здесь, одно колесо меньше трёх остальных , давайте попробуем это исправить
- Итак, я подключаю модель к ноутбуку. Даша, запускай программу.
- Ура! Посмотрите, все колёса крутятся равномерно и достаточно быстро, значит вездеход поедет равномерно
- Теперь мы можем без проблем доехать на другой конец города, чтобы посетить экскурсию
- Выходим из вездехода и подходим к мобильному куполу.
Прием постановки вопросов проблемного характера
Прием воображаемой ситуации
Пальчиковая гимнастика
Конструирование и программирование модели
Отвечают на вопросы
Выдвигают предположения
Внимательно слушают воспитателя.
Дети совместно с воспитателем выполняют движения
Выбирают обязанность
Выполняют сборку авторской модели по образцу или по схеме, по инструкции взрослого
Общение и взаимодействие со взрослым и сверстниками.
Способность ребенка к принятию решения.
Проявление инициативы, самостоятельности.
Умение осуществлять действия по образцу,
конструировать модель
Умение
анализировать
собственную
деятельность,
необходимую
для разрешения
проблемы
2.2.
Этап ознакомления с материалом
Расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о кораллах
Повторение правил ТБ в мобильном куполе
- Вот мы и добрались до места нашей экскурсии, которая поможет подтвердить или опровергнуть наше предположение о том, что �Кораллы это растения, потому что они похожи на водоросли и у них нет рта, как у животных�
- Но перед этим давайте вспомним правила поведения в мобильном куполе.
- После завершения дождитесь, когда я открою выход. И также не спеша, по одному, друг за другом, смотря под ноги, выходите.
Психологический настрой
- Давайте дружно за руки возьмемся, все друг к другу повернемся, потом немножко улыбнемся и хороших эмоций наберемся. Делаем глубокий вдооох и медленно выдох, молодцы, ребята, я думаю, вы готовы к экскурсии.
Проходим, занимаем места.
Все внимательно посмотрите друг на друга и по сторонам, улыбнитесь и приготовьтесь к просмотру видео
Проведение экскурсии
- Присаживаемся поудобнее, возьмитесь все за руки, посмотрите друг на друга, ещё раз улыбнитесь и Наша экскурсия начинается.
На первый взгляд может показаться, что кораллы — это растения, которые произрастают в прибрежных участках и на мелководье в теплых морях. Но на самом деле кораллы — это скелет колонии живых организмов, которые называются коралловыми полипами.Коралловые полипы относятся к классу морских беспозвоночных животных. Многие виды коралловых полипов обитают на дне большими колониями, которые образуют необыкновенные по своей красоте коралловые рифы.
Многообразие коралловых полипов — это более 6000 видов, обитающих преимущественно в теплых водах, хотя отдельные экземпляры обитают и северных широтах. Колонии коралловых полипов были найдены в Северной Атлантике, у берегов Шотландии и даже в довольно прохладном Белом море. Коралловые полипы размножаются почкованием, а также при помощи полового размножения. Образующиеся личинки некоторое время плавают в толще в качестве зоопланктона, а затем оседают на дно, где и проводят оставшуюся часть жизни. Питаются кораллы, как правило, планктоном, поглощая его вместе с морской водой в процессе фильтрации. Но некоторые виды способны поглотить мелких ракообразных или даже рыб. Скелет кораллов может быть не только известковым, но и состоять из белковых соединений. А существуют кораллы, которые вообще лишены всякого скелета.- Вот и подошла наша экскурсия к завершению.
А теперь аккуратно, друг за другом выходим из планетария.
Динамическая пауза. Гимнастика для глаз.
- Ребята, после просмотра сделаем гимнастику для глаз.
Часовщик прищурил глаз,�
Чинит часики для нас.
Вправо посмотрите и налево посмотрите,
Вверх и вниз, молодцы!
- Ребята, для вас экскурсия была познавательной? Что нового узнали?
- Вы смогли найти ответ на главный вопрос? Так кто же всё таки кораллы, растения или животные?
- Подтвердились ли наши предположения? Давайте отметим это в карте открытий в блоке предположений.
Правила поведения в мобильном планетарии
Видео метод (виртуальная экскурсия), пояснение
Динамическая
пауза
Прием: вопросы, требующие констатации информации.
Работа с картой открытий
Дети совместно с воспитателем вспоминают правила поведения в мобильном куполе
Просматривают видеосюжет
Дети совместно с воспитателем выполняют движения
Дети отвечают на вопросы воспитателя, фиксируют результат в карте открытий.
Получение информации о правилах поведения в мобильном планетарии
Получение информации и знаний о кораллах
Положительный настрой детей на дальнейшую работу
Подтверждение гипотезы, фиксация результата.
2.3.
Этап практического решения проблемы
Овладение действиями, способами решения проблемы
Создание условия экспериментальной деятельности: организует рабочее место, представляет постройку, организует исследование, меняя программу постройки.
- Ребята, нам пора возвращаться обратно в группу. Предлагает пройти к вездеходу и вернуться в группу.
Отлично, теперь давайте вспомним, зачем же мы всё это узнавали? Куда нам теперь нужно поместить полученную информацию, конечно же в нашу электронную книгу.
Подойдите к доске, сейчас мы с вами оформим новую страницу книги.
У вас уже есть картинка кораллов и внизу много разных знаков, а вам необходимо выбрать только те, которые подходят кораллам, как мы это делали с черепахой, у вас уже есть пример оформления её страницы, смотрите на него и делайте так же.
Молодцы ребята, вы всё верно определили, теперь мы можем сохранить нашу страничку и в следующий раз пополнить её ещё одним из жителей подводного мира.
А ещё, я хотела бы поблагодарить вас за ваш интерес и любознательность во время проведения нашей экскурсии и подарить вам кое-что памятное, но чтобы узнать, что это будет, вам необходимо подойти к песочнице и где-то в морских просторах отыскать свой подарок. Молодцы ребята, вы нашли вот такие чудесные медали с изображением кораллов, они вам пригодятся для того чтобы вы всегда помнили о нашей экскурсии и могли рассказать своим друзьям и родителям о главных качества кораллов.