Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование графомоторных навыков
Автор: Мамаева Анна Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование графомоторных навыков
Автор: Мамаева Анна Евгеньевна
Тема:«Формирование графомоторных навыков»Развитие графомоторных навыков у детей — это постепенный процесс, который обычно происходит в возрасте от 1 года до 7 лет, а формирование навыка завершается к 10–11 годам — тогда, когда становится стабильным почерк, когда увеличение скорости или дополнительные внешние «помехи» не искажают почерк. Этот процесс требует координации работы глаз, рук и мозга, включает развитие движений пальцев и кисти руки, а также формирование пространственных представлений. Этот процесс делится на несколько этапов: от элементарного удержания предметов до овладения ребенком письменной речью.Зачастую у большинства детей, пришедших в первый класс, графомоторные навыки развиты недостаточно, а это, в свою очередь, ведет к:- небрежному письму;- неразборчивому почерку;- снижению темпа письма;- быстрому уставанию;- трудностям в ориентировке в тетради и т.д.Поэтому я считаю, что нам, как учителям начальных классов, важно формировать и совершенствовать этот навык.Становление графомоторных навыков зависит от таких компонентов, как хорошее развитие общей и мелкой моторики, серийной организации движений, зрительно-пространственных представлений и зрительной памяти. Некоторые из них: Умение координировать движения в системе «глаз-рука» — это помогает переносить рисунки и элементы письма на бумагу, сохраняя их величину и чёткость. Умение ориентироваться на плоскости листа — направлено на нахождение нужной строки и правильного направления. Умение контролировать силу нажатия — это важно для правильного удержания пишущего инструмента (карандаша, ручки). Этапы развитияФормирование графомоторного навыка — сложный, длительный процесс. Выделяют три основных этапа:Аналитический — вычленение и овладение отдельными элементами действия, уяснение содержания. Важно развивать умение согласовывать действия глаза и руки, формировать осознанный «образ действия» — зрительно-двигательный образ буквы. Синтетический — соединение отдельных элементов в целостное действие. Большая роль на этом этапе отводится формированию двигательного и зрительного контроля на письме. Ученик учится постоянно следить за тем, как ведёт руку при письме, как отставляет друг от друга буквы, пишет ли их на строке. Автоматизация — фактическое образование навыка как действия, характеризующегося высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Характерные черты автоматизации — быстрота, плавность, лёгкость выполнения. Некоторые упражнения, которые можно использовать на уроках:Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки. Можно выполнять сплошную, пунктирную или волнистую линию. Развивает мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на листе бумаги, познавательные процессы, координацию движений. Обводка Тренирует способность вписывать фигуры в ограниченное пространство, рисовать точно по линиям, не выходя за контуры. Некоторые упражнения: Обводка по точкам — соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги. Обводка по трафаретам различных линий: прямых, волнистых, прерывистых, ломаных. Обводка зашумлённых контуров разными цветами Для занятий можно использовать наборы карточек с изображениями, которые ребёнку необходимо обвести по контуру: правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно. Раскрашивание Развивает графомоторные навыки, а также учит работать по образцу. Некоторые упражненияРаскраски по лексическим темам — например, лошадь, корова, овца, коза, свинья по теме «Домашние животные».Раскраски с кодированием цвета — ребёнку даётся рисунок, разделённый на части линиями, в каждой части стоит значок, обозначающий, каким цветом её раскрашивать. Раскраски «наоборот» — рисунок нужно оставить белым, а раскрасить фон. Например, белый лебедь на фоне голубого неба и синей воды; снеговик или снегурочка на фоне вечернего неба. Раскраски по цифрам — раскрасить рисунок по цифрам, подобрать цвет карандаша соответственно указанному номеру на картинке. Важно не заходить за границы. Упражнения рекомендуется выполнять постепенно, начиная с элементарных заданий, постепенно переходя к более сложным заданиям. Повтори узор Рисование по образцу (на бланках в клетку или с кружочками): В верхней части листа — готовый узор. В нижней — пустое поле. Задача: максимально точно скопировать рисунок фломастером/карандашом.Продолжение узора: Педагог начинает узор на поле (в клетках или на столе). Ребёнок продолжает последовательность, сохраняя ритм и чередование элементов.По памяти: Сначала ребёнок изучает узор 30–60 секунд. Карточка убирается. Нужно воспроизвести узор по памяти.Творческий вариант: После копирования предложить придумать свой узор в том же стиле (например, симметричный или с чередованием цветов).Графические диктанты Это упражнения, в которых ребенок рисует изображения по клеточкам под диктовку взрослого. В результате получается картинка (животное, предмет, геометрическая фигура).Дудлинг Это стиль рисунка, который создаётся спонтанно и почти бессознательно во время какого-то другого занятия, чаще всего монотонного. В основе дудлинга — повторяющиеся узоры, абстрактные фигуры, штрихи и линии, которые вместе образуют единую композицию. Некоторые элементы, которые могут использоваться: точки; палочки; галочки; завитки; спирали; крючки; геометрические фигуры; цветочные, анималистические элементы. В заключение хочу отметить, что графомоторные упражнения можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности с 1 по 4 классы. Главное – подбирать задания в соответствии с возрастом и способностями детей.
