Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как организовать урок музейного типа
Автор: Кравченко Елена Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как организовать урок музейного типа
Автор: Кравченко Елена Геннадьевна
Методические рекомендациидля организации уроков музейного типа.Музейный урок предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в учебном классе или его проведение в музее будет эффективнее и интереснее. Особенностью музейного урока является «насыщенная» наглядность, необычная для обучающихся обстановка и движение в пространстве. Главная задача музейного урока - развивитие исторической памяти. Под исторической памятью подразумевается информация, которая накапливается и предаётся из поколения в поколение посредством достижений культуры, приобретением нравственных ценностей, то есть всего опыта человека - материального и нравственного. И мы все участники этого процесса. Музей демонстрирует это с убедительной силой. Именно в музее школьники понимают, что с позиций исторической памяти индивидуальная память человека - не только его личное дело. Историческая память человечества требует от индивидуума активности и деятельности, основанных на интересе. Интерес, вовлечённость не могут быть всенаправленными. Трудно, невозможно выучить и держать в памяти неинтересное. Бессмысленная информация забывается именно потому, что не пробуждает интерес. Поэтому самое важное в музейном уроке - развить представление о необходимости для каждого школьника исторической памяти, продумать, на каком интересе воспитывать потребность в развитии исторической памяти.Необходимо постоянно развивать и поддерживать интерес и вовлечённость в сохранение исторической памяти человечества. Все методические приёмы на уроках музейного типа должны быть построены на развитии ассоциативной памяти, именно ассоциативная память позволит поддерживать постоянный интерес и обеспечить достижение цели, поставленной учителем.Чем с большим количеством фактов, представлений, образов, уже хранящихся в сознании, будет связан новый факт, представление, образ, тем более вероятно, что он будет понят и принят школьником.Каждая такая связь - своего рода нить: чем больше нитей- тем крепче сеть, удерживающая новую информацию в сознании школьника. В работе с учащимися на музейных уроках необходимо использовать возможно большее число органов чувств, стараясь подкрепить образ всеми видами осязания.Невозможно запомнить частного, не имея представления о целом. Необходимо всегда так организовывать представляемый материал, чтобы дети имели представление о целом. Необходимо опираться на принцип избирательности в отборе материала: тщательно отбирать, что и сколько на этом занятии должно быть представлено для восприятия. Учитель должен организовать работу над пониманием практической значимости материала для учащихся: только практическая потребность и знание порождает интерес, интерес ведёт к большим знаниям, а те - к большему интересу.И одно из важнейших требований к музейным урокам - работать над сопричастностью: эмоциональная окраска знаний позволит прочно сохранить не только информацию, но и впечатления.Алгоритм подготовки урока в музее Анализируя и сравнивая урок в музее и стандартный урок, становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке, а также подготовкой к нему. 1. В процессе подготовки к проведению музейного урока необходимо помнить: будет ли это единичный урок или цикл. 2. Подготовка музейного урока начинается с изучения учителем экспозиции музея, фондовых коллекций, музейных предметов. Учителю необходимо составить беседу с руководителем музея, выяснить возможности экспозиции музея для проведения урока. 3. Следующим этапом при подготовке музейного урока является подбор предметов, экспонатов для его проведения. По утверждению педагогов, этот этап можно считать одним из самых сложных и ответственных, от этого выбора зависит качество урока и его эффективность. Наличие правильно подобранных конкретных предметов влияет на содержание занятия его методы и результаты. Художественная выразительность и привлекательность предметов помогают насытить урок впечатлениями и эмоциями. Предметы для занятий желательно отбирать еще и с учетом возможности брать их в руки, рассматривать, ощупывать, приводить в действие (например, завести и прослушать граммофон, повязать пионерский галстук, померить лапти и т.д.).4. Составление конспекта музейного урока – очередной этап подготовки. Конспект раскрывает цели, основные задачи, возрастную категорию обучающихся, состав демонстрируемых экспонатов, состав дополнительной наглядности, новые термины, содержание, методы и приемы проведения. При составлении конспекта нужно учитывать, что урок будет, скорее всего, строится на вербальном общении учителя и обучающихся, а не на выполнении письменных заданий и работой с учебником5. Определение возможности использования на уроке интерактивных приемов. В настоящее время большое внимание уделяется использованию в музейной практике интерактивных методов и приемов, проведение музейного урока логично построить на вовлечении обучающихся в активную деятельность, используя нестандартные методы и приемы. Интересным является прием «перевоплощения», когда обучающиеся исполняют роль определенного персонажа (экскурсовода, крестьянина, литературного героя, советского школьника). Они начинают действовать в соответствии с определенными правилами, определенными темой урока. При этом учителю надо создать необходимые условия, объяснив правила игры, которые помогут лучше «войти» в образ. Метод «погружения» в прошлое. Как показывает опыт, для того, чтобы дети лучше понимали прошлое, необходимо «погружение» в него путем мысленного перемещения (путешествия) в другое время. Для такого «путешествия» надо использовать не только музейные предметы, рисунки, фотографии, но и детское воображение. Надо помочь ребятам представить в своем воображении иной мир, представить его глазами человека иного времени. Метод «театрализации». Дети очень любят необычные, яркие события, и таким необычным событием может стать театр. Включение в занятия элементов театрализации делают урок в музее незабываемыми, а удачно подобранный для инсценирования сюжет поможет усвоить новый материал и понять даже очень непростые вещи. Квесты и исследования. Урок форме квеста – это уникальное сочетание игры и познавательного процесса. Большинство информации по выбранной теме участники получают не от учителя в виде лекции, а добывают самостоятельно. Предметный ряд экспозиции музея поможет учителю использовать этот метод. Квесты строятся на выполнении заданий на маршруте, на поиске спрятанных артефактов и разгадывании тайны, используя экспонаты музея.Таким образом, музейные уроки могут интегрироваться в учебный процесс, дополняя или углубляя знания по конкретным предметам, а также способствовать формированию целостной картины мира. Они соответствуют требованиям федеральных государственных образовательныхных стандартов, направленным на развитие деятельностного подхода и активной учебно-познавательной деятельности обучающихся.Кравченко Елена Геннадьевна,учитель русского языка и литературы
