Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 им. И.Т.Сидоренко
муниципального образования Усть-Лабинский район
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от 30.08.2018 года
Председатель педсовета
_____________ Карташева М.О.
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по конкретным видам внеурочной деятельности
(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/
по конкретным видам внеурочной деятельности)
__________________кружок___________________
(кружзок, факультатив, научное объединение и пр.
______________Спортландия ____________
(наименование)
________________________4 года___________________ срок реализации программы
____________________7-10 лет_________________
возраст обучающихся
Составитель: Е.И. Гуркина
(Ф.И.О. учителя, состовителя)
2018 г.
1.Пояснительная записка
Актуальность. Организация досуга – традиционное направление деятельности школы и внешкольных учреждений. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением оздоровить ребёнка и наполнить свободное время ребенка видами творчества и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Программа �Спортландия� призвана решить эту проблему самыми доступными и в то же время универсальными средствами – средствами игры. Программа использует потенциал досуга с его широкими просветительскими, познавательными, рекреационными, творческими возможностями, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру ребенка. Дает возможность познакомить детей с разнообразным миром устного народного творчества, различными видами игр, их особенностями и правилами, историей возникновения. Обучаясь по данной программе, дети не только знакомятся с устным народным творчеством, забытыми играми, но и приобретают организаторские качества, выраженные, ни сколько в знании разнообразных игр, а и в умении провести их среди сверстников в рамках правил и требований каждой игры.
Программа �Спортландия� дает возможность познакомить детей с различными видами игр России и Кубани, их особенностями и правилами, историей возникновения. Занимаясь по программе, дети приобретают организаторские качества, выраженные не только в знании разнообразных игр, но и умении провести их среди сверстников в рамках правил и требований каждой игры, знакомятся с забытыми играми.
В старые древние времена на Руси существовало более трех тысяч игр. Многие поколения детей играли в эти игры. Некоторые, наверное, самые интересные и увлекательные сохранились до наших дней. Старинные игры сохранились в других странах нашей планеты. Дети играли всегда и везде. В рамках освоения программы детям предстоит узнать и рассказать о них, научиться играть и научить играть других.
И, конечно, наши старинные казачьи игры и забавы. В прошлом в каждой казачьей семье было много детей, и не последним делом была для них организация досуга. Вот и придумали различные потешки, сказки, небылицы и игры, которые приживались среди станичных девчонок и мальчишек, распространялись от станицы к станице. В какие игры играли кубанские ребятишки? Это и предстоит ребятам выяснить в ходе реализации программы.
Цель программы: изучение забытых игр и устного народного творчества России и Кубани
Задачи:
обучающие –
а) развитие познавательного интереса к играм и устному народному творчеству как ценностям культуры; включение в самостоятельную исследовательскую деятельность и постижение мира игр разных эпох;
б) приобретение знаний, умений и навыков организации игрового взаимодействия, углубление знаний школьников по литературе, истории;
в) развитие мотивации к деятельности, связанной с хранением, отбором и систематизацией ценностей культуры – игр и устного народного творчества разных народов, а также мотивации к изучению истории, мировой художественной культуры.
воспитательные –
а) формирование общественной активности младших школьников;
б) формирование культуры общения и игрового взаимодействия;
в) формирование навыков здорового досуга
г) формирование основ толерантного взаимодействия.
развивающие-
а) развитие таких личностных качеств, как активности, самостоятельности, организаторского таланта, культуры речи;
б) формирование потребности в саморазвитии;
в) развитие у детей стремления к межнациональному общению.
Программа решает не только задачи оздоровления физически, задачи, связанные с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка в яркий мир праздников, но и освоение культурного, исторически сложившегося опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Изучение специфики и сущности устного народного творчества и игр, определение их места и роли среди других социальных явлений главная тема программы. Это предполагает также направленность личности на социально значимые нормы и ценности, сложившиеся в мире в процессе исторического развития. Все это придает программе культурологическую направленность. Знать историю своих предков, знать их обычаи и игры, уважать и сохранять исторически накопленный опыт организации досуга – вот основная идея программы.
Отличие данной программы от существующих в том, что она предусматривает не просто вооружение знаниями и методикой организации досуговой деятельности, но и изучение вопросов возникновения и развития устного народного творчества и игр в историческом контексте.
Программа опирается на следующие педагогические идеи и принципы:
гуманизации образования;
культуросообразности;
осуществление целостного подхода к воспитанию;
соответствия содержания возрастным особенностям учащихся;
деятельностного подхода в обучении;
формирования социально приемлемых интересов и потребностей учащихся и т.д.
Деятельность, положенная в основу данной программы, выполняет несколько функций:
-развлекательную - создает благоприятную атмосферу, душевную радость, эмоциональный комфорт,
-коммуникативную - объединяет детей в коллектив и благоприятствует установлению контактов,
-релаксационную – снимает эмоциональное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении,
-развивающую – создает условия для личностного развития детей, их мотивации к познанию и творчеству, и активизирует их резервные возможности,
-воспитывающую – формирует уважение к историческому наследию, способствует психотренингу и психокоррекции проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций.
Программа предлагает игру и знакомство с устным народным творчеством – не только как средство организации свободного времени, но и как сферу активного обогащения личности, как самую свободную, естественную форму проявления деятельности детей, активное средство их воспитания и самовоспитания. Кроме того, игра – это развивающая деятельность, это поведение ребенка, обладающего свободой выбора, ищущего и находящего способы действий, а значит, созидающего, творческого.
Программа адресована детям младшего школьного возраста и использует формы и методы обучения, доступные детям 7 – 10 лет.
Особенности возрастной группы. Младший школьный возраст определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребёнка – поступлением в школу. В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма. Характерна повышенная утомляемость и нервно – психическая ранимость. Работоспособность обычно резко падает через 25 – 30 минут после начала занятий. Основной вид мышления – наглядно-образный.
Условия приёма в детское объединение. В детском объединении могут заниматься все желающие дети младшего школьного возраста, проявляющие интерес к историческим и культурным ценностям. Полезным будут занятия детям, имеющим трудности в общении и проблемы в эмоционально – волевой сфере.
Программа содержит теоретическую и практическую часть, отдавая предпочтение последней, предусматривающей разработку и проведение игровых мероприятий, разучивание игр, знакомство с устным народным творчеством, которые уже забыты.
Объём стартовых знаний. При приёме в группы первого года обучения от детей требуются следующие навыки:
Навыки устной речи.
Коммуникативные способности.
Пригодность определяется собеседованием, тестированием в форме выполнении творческого задания.
Содержание программы отобрано в соответствии с принципами:
общекультурной направленности;
вариативности содержания;
учёта индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;
связь теории с практикой, опора на жизненный опыт учащихся.
Срок реализации программы – 4 года. Курс первого года обучения составляет 33 часа, последующих – 34 часа.
Режим занятий – в соответствии с требованиями СанПиН 1 раз в неделю по 1 часу Основными формами проведения занятий являются:
сюжетно – ролевые игры;
игровое имитационное моделирование;
демонстрационные, театрализованные игры;
игры – конкурсы;
физические и психологические игры и тренинги;
интеллектуально – творческие игры;
социальные игры;
комплексные игры.
Практическая значимость программы.
Детям младшего школьного возраста трудно сидеть спокойно в течение продолжительного времени. Игровая деятельность удовлетворяет потребность ребенка в физической активности, в игре дети расходуют энергию, готовятся к обязанностям взрослой жизни, преодолевают трудности и освобождаются от фрустации. Они удовлетворяют свою потребность в состязательности, реагируют на агрессию в социально приемлемой форме и учатся взаимодействовать с другими людьми. Игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные коммуникативные навыки.
Продолжить расширять свои знания по профилю учащиеся могут, участвуя в подготовке культурно – массовых мероприятиях Центра, а по окончании обучения в школе, в высших учебных заведениях социально – педагогической и культурологической направленности.
Предполагаемые результаты:
Знать:
-особенности устного народного творчества различных стран и регионов России;
-разнообразные игры: подвижные и малоподвижные, интеллектуальные, игры с эстрады, спортивные, развивающие и эстафетные, забытые игры народов мира;
-особенности старинных, в том числе кубанских народных игр;
-роль ведущего - организатора игрового действа;
-основы коммуникативных навыков;
-правила подведения итогов игры и судейства;
-правила этики.
Уметь:
- устанавливать взаимосвязь устного народного творчества и исторического уклада жизни различных народов;
-организовать проведение разнообразных игр на основе правил и каждой из них, в условиях наличия свободного времени.
2.Учебно – тематический план
П№
Наименование разделов
Всего
часов
Теория
Практика
1 год обучения
1.
Введение.
1
1
-
2.
Устное народное творчество Кубани и России.
2
1
1
3.
Народные игры.
11
1
10
4.
Кубанские игры.
11
1
10
5.
Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.
2
1
1
6.
Эстрадные игры.
4
1
3
7.
Роль ведущего-организатора игрового действа.
2
1
1
Итого: 33 часа
2 год обучения
1.
Введение.
1
1
-
2.
Устное народное творчество Кубани и России.
2
1
1
3.
Народные игры.
11
1
10
4.
Кубанские игры.
11
1
10
5.
Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.
2
1
1
6.
Эстрадные игры.
5
1
4
7.
Роль ведущего-организатора игрового действа.
2
1
1
Итого: 34 часа
3 год обучения
1.
Введение.
1
1
-
2.
Устное народное творчество Кубани и России.
2
1
1
3.
Народные игры.
11
1
10
4.
Кубанские игры.
11
1
10
5.
Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.
2
1
1
6.
Эстрадные игры.
5
1
4
7.
Роль ведущего-организатора игрового действа.
2
1
1
Итого: 34 часа
4 год обучения
1.
Введение.
1
1
-
2.
Устное народное творчество Кубани и России.
2
1
1
3.
Народные игры.
11
1
10
4.
Кубанские игры.
11
1
10
5.
Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.
2
1
1
6.
Эстрадные игры.
5
1
4
7.
Роль ведущего-организатора игрового действа.
2
1
1
Итого: 34 часа
3. Содержание программы
1. Введение. Беседа.
Теория. Беседа �История народа – история игр�
2. Устное народное творчество Кубани и России.
Теория. Устное народное творчество Кубани и России: понятие, этапы становления и развития.
Практика. Пословицы и поговорки народов России. Русские былины. Загадки. Кубанские сказы, пословицы и поговорки.
3. Народные игры.
Теория. История возникновения и классификация народных игр. Особенности спортивных народных игр. Игры - драмматизации. Устные игры: виды, характерные особенности: загадки, скороговорки, кричалки, дразнилки.
Практика. Играем в игры наших предков. Иллюстрация проведения устных игр.
4. Кубанские игры.
Теория. История возникновения и классификация игр Кубани. Особенности игр. Игры - драмматизации.
Практика. Играем в игры наших предков. Игровые практикумы.
5. Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.
Теория. История становления и развития различных форм организации досуговой деятельности.
Практика. Сюжетно-игровые программы. Основные их виды. Художественное оформление игрового действа.
6. Эстрадные игры.
Теория. Разновидности эстрадных игр. Игры народов мира. Игровые программы на Руси, Кубани.
Практика. Игры музыкальные, тематические и с элементами театрализации. Составление и проведение игровых конкурсов. Игровые практикумы.
7. Роль ведущего - организатора игрового действа.
Теория. Народные массовики – затейники, кто они? Атмосфера игрового действа. Игровые практикумы и тренинги.
Практика. Игровые практикумы и тренинги.
4. Формы и виды контроля
№
п/п
Предмет контроля
Формы и виды контроля
Сроки контроля
1.
Уровень базовых знаний и умений
Урок-викторина
Начало года
2.
Умение провести игру по выбору
Практическая работа
В конце 1-й четверти
3.
Знание отличительных особенностей игр подвижных и малоподвижных. Проведение одной из них.
Диагностическая карта
В течение года
4.
Народные и кубанские игры. Проведение одной из игр.
Конкурс творческих работ
В конце года
5. Методические рекомендации
Игра – явление культуры. Ее организатор должен быть профессионалом, знающим историю возникновения и развития, методику подготовки и проведения игры.
Формы учебной деятельности чрезвычайно многообразны. Основной формой работы являются учебные занятия. Это могут быть и занятия - вариации, занятия – путешествия, импровизации, занятия – творческие портреты, занятия – образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия – праздники, занятия – эксперименты. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.
Образовательный процесс предусматривает в себя различные методы обучения:
репродуктивный;
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения)
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются различные персонажи – представители устного народного творчества. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, а также малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Технология игрового общения – это искусство, мастерство использования совокупности методов и средств воздействия на духовный мир участников игр. Чтобы понять детей, найти подход к ним, мы должны взглянуть на ребенка с точки зрения развития. В отличие от взрослых, для которых естественной средой общения является язык, естественной средой общения является игра и разнообразная деятельность.
Создание условий для такой игровой деятельности – непростая задача. Педагог в соответствии с конкретными условиями работы самостоятельно решает, какие поправки необходимо внести в программу и какие приёмы и методы применять на занятиях для повышения развивающего и воспитывающего их потенциала. Акцент ставится на воспитание культуры общения, развитие творческих способностей ребёнка и адаптацию его к современной социальной среде.
Залог успеха организуемых игр – тщательно разработанный сценарий, в котором предусмотрена предварительная оценка всех мыслимых и немыслимых ситуаций, которые могут возникнуть, подобраны специальные вопросы – ловушки, предложения, направленные на коллективные действия с целью активизации аудитории.
Основные составляющие игрового действа:
�ломка стены�
приглашение к игровому общению
объявление условия игры
мизансценирование (размещение соревнующихся участников игры, ведущего, ассистентов на игровом поле)
проведение игр
завершение игры – определение победителя
форма поощрения
Игровые программы могут быть посвящены тематике:
исторической (памятные даты в жизни страны)
героико- патриотической
спортивной
литературной
музыкальной
При выполнении практических работ любого вида необходимо уделять время предварительному планированию предстоящих действий. Завершать работу анализом и самоанализом учебной деятельности.
Теоретический материал даётся в начале занятия. Объяснение его сопровождается демонстрацией видеоматериала различного характера.
При объяснении нового материала используется метод фронтальной работы. При закреплении изученного используется такие формы работы, как викторина, творческий отчёт, фольклорная экспедиция.
В процессе обучения дети знакомятся с историей возникновения игры, получают представление о сущности игры и ее значении для человека. После чего более подробно знакомятся с различными видами игр: подвижными и малоподвижными, эстрадными. Серьезной подготовки педагога к занятиям требует раздел �Народные и кубанские игры�. Теоретические знания по перечисленным темам значительно углубляют знания детей литературе, истории, кубановедению. А практические занятия способствуют максимальному самораскрытию личности ребенка, вовлекая его в разнообразный и насыщенный мир общения и социокультурных импровизаций.
6. Список литературы, рекомендуемый для детей
1.С.К.Якуб. Вспомним забытые игры.- М, 2000
2.С.Шмаков. Нетрадиционные праздники в школе.- М, 1999
3.А.Зак. Развитие умственных способностей младших школьников. -М, 2000
4.Ю.Защарный. 50 русских народных игр. -М, 1998
5.МюРожков. Развитие самоуправления в детском коллективе.- Ярославль,1998
6.Ю.Никитин. Нам не скучно.- М, 2002
7.А.Тарасов. Нам не скучно.- М, 2001
8.Детские казачьи игры и забавы.- Краснодар, 1997
9.Н.Троицкая. Сценарии праздников. -М,1997
10.И.Матюгин. Как развивать память. -М,1999
11.Праздники, викторины, утренники, КВНы.-М,2000
12. Развиваем мышление (серия книг).-Ярославль,2000
13.Энциклопедия �Игры народов мира�, - М, 1998
7. Список литературы, рекомендуемый для педагога
Аникеева Е.П. Педагогика и психология игры.- М.,1986.
Аникеева Е.П. Воспитание игрой. .- М.,1987.
Багиров Н. Очерки о воспитании. – М.:Искусство, 1978.
Брюс В.Д. Учимся вместе. – М.:Педагогика, 1973.
Воробьёв Г. Твоя родительская карьера. – М.:Просвещение, 1998.
Вуарен Н. Что такое игра?//Культура, 1982, №4.
Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. –М. 1963.
Игра – дело серьезное / Сб. Н. Герман и др. – М.: Знание, 1991.
Игры – обучение, тренинг, досуг/ Под ред. В.В. петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.
Казанский О. А. Игры в самих себя. 2- е изд.- М, 1996
Ладенко И.С. Игровое моделирование: методология и практика. –Новосибирск: Изд-во �Наука�, 1987
Никитин Б. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1990.
Оганов Г. Воспитание по-американски. – М.:Искусство, 1992.
Панфилов Н. Школа для родителей. – М.:Просвещение, 1972.
Ретюнских Л.Т.Игра как она есть, или онтология игры. – М., МПГУ, 1997.
Розин В.М. природа и генезис игры//Вопросы философии, №6, 1999
Столович Л. Н. Искусство и игра. – М.: издательство �знание�, 1987.
Устименко В.Ф.Место и роль игрового феномена в культуре//Философские науки.- 1980, №2
11.. Клубоведение. Учебник – М. �Просвещение� 1980.
12. Зазерский Е.Я. Соломоник А.Г. Организация и методика клубной работы. Учебник – М., �Просвещение� 1975.
13. Ронина Г.С. Когда клуб зажигает огни. – М. – 1987.
14. Триодин В.Е. Клуб в свободное время. – М. – 1982.
15. Чехов В.И. Книга клубного работника. – М. 1973
16. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория. Учебник для студентов институтов культуры. – М.: Просвещение, 1997.
17. Эпштейн Н.П. Игра в жизни и искусстве//Советская драматургия, 1982, №2.
8. Перечень оборудования, необходимого для реализации программы
Театральные костюмы
Маски
Реквизит для народных, спортивных игр
Компьютер, мультимедийный проектор.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1 Зам.дир.по УВР
ШМЦ учителей начальных классов ________________ /Г.А. Ледовская./
от 29.08. 2018 г расшифровка подписи
подпись руководителя
МО ОУ /И.В.Мигулина./ Дата �30� августа 2018