Конкурсы Олимпиады Публикации Вебинары Тестирование
Личный Кабинет

Методика ознакомления с предложением и словом


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методика ознакомления с предложением и словом
Автор: Аряева Анастасия Алексеевна
Методика ознакомления с предложением и словомМетодика ознакомления с предложением и словом направлена на формирование у детей дошкольного возраста осознания речевой структуры и умения анализировать и синтезировать языковые единицы. Это важный этап в подготовке детей к овладению грамотой и сознательному оперированию языком.Основные задачи методики:
  • Ознакомление с понятием “слово”:
  • Вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи.
  • Развитие умения различать слова по их звуковым и смысловым характеристикам.
  • Упражнения на выделение и анализ звуков в словах.
  • Ознакомление с понятием “предложение”:
  • Выделение предложения как смысловой единицы из речи.
  • Формирование умения анализировать и синтезировать предложения.
  • Упражнения на определение количества и последовательности слов в предложении.
    • Этапы работы
  • Знакомство с термином “слово”:
  • Введение понятия “слово” в средней группе в процессе общения и выполнения речевых упражнений.
  • Использование выражений типа “Послушай, как я скажу это слово”, “Скажи слово правильно”.
  • Игровые упражнения, в которых дети называют разные предметы, их свойства и качества словами.
  • Примеры упражнений: “Скажи любое слово”, “Назови слово, которое обозначает предмет (мяч, книга), действие (бежит, поет), цвет (зеленый, сиреневый)”.
  • Анализ звуковой структуры слова:
  • Выделение звуков в словах.
  • Качественное определение звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).
  • Упражнения на протяжное произнесение звуков и выделение их голосом.
  • Использование схем и моделей для наглядности.
  • Выделение словесного ударения:
  • Определение места ударения в слове.
  • Упражнения на нахождение ударного слога.
  • Игровые методы, такие как шепотное произнесение слова и произнесение “под диктовку”.
  • Ознакомление с понятием “предложение”:
  • Выделение предложений из потока речи.
  • Составление небольших рассказов по картинам с четким интонационным выделением каждого предложения.
  • Вопросы к предложениям для анализа их смыслового содержания.
  • Примеры упражнений: “Придумай предложение с заданным словом”, “Придумай предложение, которое начиналось бы с определенного слова”.
  • Анализ словесного состава предложения:
  • Деление предложений на слова.
  • Определение количества и последовательности слов в предложении.
  • Использование наглядно-действенных методов: рассматривание игрушек, демонстрация действий, рассматривание картин, пространственное моделирование.
  • Упражнения на составление предложений по картинкам и игрушкам.
    • Примеры занятий:
  • Занятие на выделение слов:
  • Детям предлагается набор игрушек и задание назвать слова, обозначающие эти игрушки.
  • Упражнения на подбор слов, близких или противоположных по значению.
  • Занятие на выделение предложений:
  • Составление рассказа по картине с четким интонационным выделением предложений.
  • Вопросы к предложениям и анализ их содержания.
  • Упражнения на составление предложений по “живым сценкам” (например, “Саша удит рыбу”).
  • Занятие на анализ звуковой структуры слова:
  • Использование схем и фишек для звукового анализа (методика Л.Е. Журовой).
  • Протяжное произнесение звуков и выделение их голосом.
  • Сравнение звуков в словах и нахождение их сходств и различий.
    • Методика ознакомления с предложением и словом помогает детям глубже осознать структуру речи и подготовиться к овладению грамотой. Она включает в себя различные методы и приемы, направленные на развитие умения анализировать и синтезировать языковые единицы, что является необходимым условием для успешного обучения чтению и письму. Применение этих методик способствует развитию общей речевой культуры и повышению уровня грамотности у детей.Эта методика позволяет детям не только лучше понимать речевую структуру, но и развивает их фонематический слух и умение работать с языковыми единицами, что в дальнейшем облегчает процесс обучения и способствует успешному речевому развитию.Методика ознакомления со слоговым и звуковым строением словаМетодика ознакомления со слоговым и звуковым строением слова направлена на формирование у детей дошкольного возраста осознания звуковой и слоговой структуры слова. Это важный этап в подготовке детей к овладению грамотой и сознательному оперированию языком.Основные задачи методики:
  • Формирование осознания звуковой формы слова:
  • Дети учатся вслушиваться в звучание слов и различать их по звуковым характеристикам.
  • Развитие умения выделять и анализировать отдельные звуки.
  • Ознакомление с принципом слогового строения слова:
  • Дети учатся слышать и называть количество слогов в слове.
  • Определение последовательности слогов и составление слов из заданных слогов.
  • Выделение и анализ ударений:
  • Умение слышать и выделять ударный слог.
  • Понимание роли ударения в восприятии слова как звукового единства.
    • Этапы работы
  • Знакомство с термином “слог”:
  • На начальном этапе используется термин “часть слова”.
  • Введение двухсложных слов, состоящих из прямых открытых слогов (например, “Маша”, “лиса”).
  • Создание ситуаций, в которых слова произносятся нараспев (“Ма-ша! Са-ша!”).
  • Анализ слогового состава слова:
  • Количественный и порядковый счет слогов.
  • Использование схем и моделей для наглядности.
  • Игровые приемы, такие как “Живые слоги”, где дети произносят слова по частям.
  • Выделение ударного слога:
  • Произнесение слов с подчеркнутым ударением.
  • Использование схем для обозначения ударного слога.
  • Упражнения на нахождение ударного слога в слове.
  • Ознакомление со звуковой стороной слова:
  • Вслушивание в звучание разных слов.
  • Выделение часто повторяющихся звуков в потешках, песенках, стихах.
  • Сравнение слов-синонимов и многозначных слов для осознания их звуковой разницы.
    • Примеры занятий:
  • Занятие на выделение слогов:
  • Детям раздаются картинки, и они распределяют их по схемам в зависимости от количества слогов в названиях.
  • Обсуждение слов, которые нельзя произнести по частям.
  • Занятие на выделение ударений:
  • Учитель произносит слова с подчеркнутым выделением ударного слога и объясняет его роль.
  • Упражнения на определение ударного слога с использованием схем.
    • Методика ознакомления со слоговым и звуковым строением слова помогает детям глубже осознать структуру речи и подготовиться к овладению грамотой. Она включает в себя различные методы и приемы, направленные на развитие умения анализировать и синтезировать звуки и слоги, что является необходимым условием для успешного обучения чтению и письму. Применение этих методик способствует развитию общей речевой культуры и повышению уровня грамотности у детей.Речевая игра «Живые слова»Игра «Живые слова» разработана Ф.А. Сохиным и Г.П.Беляковой. Слова в этой живой модели изображают дети. В процессе игры воспитатель вызывает столько детей, сколько слов в предложении, и говорит каждому, каким словом он будет. Затем «живым словам» предлагается встать последовательно, слева направо, соответственно словесному составу предложения. При назывании слов по порядку дети могут «прочесть» задуманное или произнесенное предложение. Таким образом, в этой «живой» модели речевая действительность выделяется как объект наблюдения, изучения.В разных вариантах игры дети учатся наблюдать за языком, видеть, что происходит при изменении порядка слов, распространении предложения путем добавления одного, двух слов, замене одного слова, составлении предложений из набора слов. В разных вариантах этой игры как составные части используются упражнения на анализ и синтез предложений («Какое первое слово? Какое слово идет потом?»). Вопросы можно формулировать по-разному: «Кто слово машина! Покажи слово едет. Какое это слово?»Примеры упражнений
  • Упражнение “Составь предложение”:
  • Воспитатель вызывает шестерых детей, каждому из которых присваивается слово: серая, белая, кошка, мышка, сидит, бежит.
  • Дети составляют предложение, например, «Серая кошка сидит».
  • Затем воспитатель просит детей изменить порядок слов и составить новое предложение, например, «Кошка сидит серая».
  • Упражнение “Живые слова хором”:
  • Воспитатель заранее обучает детей произносить свои слова хором.
  • Дети произносят свои слова одновременно, и предложение становится непонятным.
  • Воспитатель объясняет, почему было непонятно, и как слова должны произноситься последовательно.
  • Упражнение “Живые слова” с заменой":
  • Воспитатель постепенно заменяет детей-«слов», чтобы все могли поучаствовать.
  • Например, слово «кошка» начинает изображать другой ребенок, и дети составляют новое предложение.
  • Упражнение “Чтение предложений”:
  • Один из детей составляет предложение, используя «живой словарь», но не произносит его вслух.
  • Другой ребенок «читает» предложение, наблюдая за порядком слов.
    • Дополнительные упражнения по методике “Живые слова”:1. Упражнение “Живые слова с картинками”
  • Цель: Развитие визуального восприятия и ассоциативного мышления.
  • Описание: Детям раздаются картинки, соответствующие словам в предложении. Воспитатель просит детей выстроить картинки в правильном порядке, чтобы получилось предложение.
  • Пример: Детям раздаются картинки с изображением солнца, неба, облаков. Они выстраиваются в предложение: “На небе светит солнце”.
    • 2. Упражнение “Живые слова и схемы”
  • Цель: Обучение использованию схем для анализа предложений.
  • Описание: Воспитатель использует схемы для обозначения слов и их порядка. Дети должны составить предложение, следуя схеме.
  • Пример: Воспитатель показывает схему:
  • Слово 1: [____] (например, “большая”)
  • Слово 2: [____] (например, “собака”)
  • Слово 3: [____] (например, “бежит”)
  • Дети составляют предложение: “Большая собака бежит”.
    • 3. Упражнение “Живые слова и рифмы”
  • Цель: Развитие фонематического слуха и чувства ритма.
  • Описание: Воспитатель предлагает детям слова, которые рифмуются. Дети должны составить предложение, используя эти слова.
  • Пример: Воспитатель говорит: “кошка”, “мошка”. Дети составляют предложение: “Кошка гонится за мошкой”.
    • 4. Упражнение “Живые слова и действия”
  • Цель: Связь слов с действиями и развитие двигательной активности.
  • Описание: Дети не только произносят слова, но и выполняют соответствующие действия.
  • Пример: Воспитатель говорит: “птичка”, “летает”. Дети изображают птичку, машут руками, как крыльями, и произносят: “Птичка летает в небе”.
    • 5. Упражнение “Живые слова и вопросы”
  • Цель: Развитие логического мышления и умения отвечать на вопросы.
  • Описание: Воспитатель задает вопросы по предложению, составленному детьми. Дети должны правильно отвечать, используя свои слова.
  • Пример: Воспитатель спрашивает: “Кто летает в небе?” Дети отвечают: “Птичка летает в небе”.
    • 6. Упражнение “Живые слова и загадки”
  • Цель: Развитие логического мышления и внимания.
  • Описание: Воспитатель загадывает загадку, а дети должны составить предложение-ответ, используя “живые слова”.
  • Пример: Воспитатель говорит: “У него четыре лапы, хвост и он лает”. Дети составляют предложение: “Собака лает во дворе”.
    • 7. Упражнение “Живые слова и интонация”
  • Цель: Обучение правильному интонированию предложений.
  • Описание: Дети произносят свои слова с различной интонацией (вопросительной, восклицательной и т.д.).
  • Пример: Воспитатель говорит: “Ты видел птицу?” Дети произносят: “Ты видел птицу?” (с вопросительной интонацией).
    • 8. Упражнение “Живые слова и новые слова”
  • Цель: Расширение словарного запаса и обучение новым словам.
  • Описание: Воспитатель вводит новые слова, и дети должны включить их в уже известные предложения.
  • Пример: Воспитатель говорит новое слово “красивая”. Дети составляют предложение: “Красивая птица летит в небе”.
    • 9. Упражнение “Живые слова и перестановки”
  • Цель: Обучение пониманию зависимости смысла от порядка слов.
  • Описание: Дети составляют предложение, а затем меняют порядок слов и анализируют, как меняется смысл.
  • Пример: Дети составляют предложение: “Кошка сидит на окне”. Затем меняют порядок: “На окне сидит кошка”.
    • 10. Упражнение “Живые слова и дополнение”
  • Цель: Развитие навыков дополнения предложений.
  • Описание: Воспитатель начинает предложение, а дети должны его закончить, используя свои слова.
  • Пример: Воспитатель говорит: “Кошка сидит на…” Дети дополняют: “Кошка сидит на окне”.
    • Игры и упражнения по методике Г.А. Тумаковой для ознакомления со звучащим словомМетодика Г.А. Тумаковой направлена на развитие фонематического слуха и умения ориентироваться в звуковой стороне слова у детей дошкольного возраста. Эти игры и упражнения помогают детям лучше понимать звуковую структуру слов и подготавливают их к овладению грамотой.Основные задачи методики:
  • Развитие фонематического слуха:
  • Упражнения на различение звуков в словах.
  • Подбор рифм и сопоставление слов по звучанию.
  • Игровые методы, направленные на развитие фонематического слуха.
  • Формирование умения ориентироваться в звуковой стороне слова:
  • Анализ звуковой структуры слова.
  • Выделение и анализ звуков в словах.
  • Определение последовательности звуков и составление слов из заданных звуков.
  • Ознакомление с ударением:
  • Умение слышать и выделять ударный слог.
  • Понимание роли ударения в восприятии слова как звукового единства.
    • Примеры игр и упражнений
  • Игра “Живые звуки”:
  • Цель: Развитие умения анализировать звуковую структуру слова.
  • Описание: Детям раздаются фишки, обозначающие звуки. Воспитатель произносит слово, а дети должны правильно расположить фишки в соответствии с последовательностью звуков в слове.
  • Пример: Слово “мама” - /м/ - /а/ - /м/ - /а/.
  • Игра “Найди звук”:
  • Цель: Развитие фонематического слуха.
  • Описание: Детям раздаются картинки с изображением различных предметов. Воспитатель называет звук, а дети должны поднять картинку, в названии которой есть этот звук.
  • Пример: Воспитатель говорит “звук /с/”, дети поднимают картинки со словами “слон”, “собака”.
  • Игра “Рифмы”:
  • Цель: Развитие фонематического слуха и чувства ритма.
  • Описание: Воспитатель произносит слово, а дети должны подобрать к нему рифму.
  • Пример: Воспитатель говорит “кошка”, дети отвечают “мошка”, “окошко”.
  • Игра “Ударный слог”:
  • Цель: Ознакомление с ударением.
  • Описание: Воспитатель произносит слова с подчеркнутым ударением. Дети должны определить ударный слог и обозначить его на схеме.
  • Пример: Воспитатель говорит “де-РЕ-во”, дети отмечают ударный слог /РЕ/.
  • Игра “Составь слово”:
  • Цель: Формирование умения составлять слова из звуков.
  • Описание: Детям даются карточки с буквами или фишками, обозначающими звуки. Задача детей - составить слово из заданных звуков или букв.
  • Пример: Детям даются карточки с буквами /м/, /а/, /м/, /а/, они составляют слово “мама”.
  • Игра “Звуковые прятки”:
  • Цель: Развитие фонематического слуха и внимания.
  • Описание: Воспитатель произносит слова, в которых один звук меняется (например, “кот” - “кит”). Дети должны определить, какой звук изменился.
  • Пример: Воспитатель говорит “кот”, затем “кит”, дети определяют, что изменился звук /т/ на /т’/.
  • Игра “Звуковое лото”:
  • Цель: Закрепление знаний о звуках и их последовательности.
  • Описание: Детям раздаются карточки с картинками и фишки с буквами или звуками. Воспитатель называет слово, а дети должны закрыть соответствующие звуки на своих карточках.
  • Пример: Воспитатель называет слово “лиса”, дети закрывают звуки /л/ - /и/ - /с/ - /а/.
  • Игра “Звуковые домики”:
  • Цель: Анализ звуковой структуры слова.
  • Описание: Дети используют схемы или домики с окошками для звуков. Воспитатель произносит слово, а дети должны заполнить домики соответствующими звуками.
  • Пример: Слово “дом” - дети заполняют домик звуками /д/ - /о/ - /м/.
  • Игра “Звуковые цепочки”:
  • Цель: Развитие фонематического слуха и внимания к звукам.
  • Описание: Дети составляют цепочку слов, где последний звук предыдущего слова становится первым звуком следующего.
  • Пример: “Кот” - “Тигр” - “Рыба” - “Акула” и т.д.
  • Игра “Звуковые загадки”:
  • Цель: Развитие логического мышления и фонематического слуха.
  • Описание: Воспитатель загадывает слово, а дети должны отгадать его по звукам или рифмам.
  • Пример: Воспитатель говорит: "Первый звук /м/, последний /а/
    •
    Политика конфиденциальности Положения конкурсов Реквизиты для оплаты
    vk ok youtube
    © 2016–2026 г.   Образовательный портал Завуч (6+)
    ИП Сергоманов Дмитрий Николаевич