Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Назывные предложения"
Автор: Мункуева Дарима Дашидондоковна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Назывные предложения"
Автор: Мункуева Дарима Дашидондоковна
Конспект урока8 классТема урока: Назывные предложения Цель учителя: способствование освоению знаний об односоставных назывных предложений. Цель ученика: научиться определять односоставные назывные предложения.Задачи:формирование умения находить в тексте односоставные назывные предложения, характеризовать и употреблять в речи; развитие связной речи, мышления, воображения, памяти; воспитание любви к слову, привитие интереса к изучению русского языка. Методы обучения:методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, обсуждение); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия (приемы: наблюдение, работа по картине); методы передачи информации с помощью практической деятельности (работа с книгой, составление кластера); методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи); методы контроля: (приемы: гугл тест, самооценка). Форма организации работы на занятии: фронтальная; групповая (группа переменного состава) Средства обучения:материально-технические: проектор, компьютер. дидактические: учебник русского языка, тетради, карточки с заданиями, листы бумаги А3, маркеры. Личностные УУД. Личностное самоопределение.Познавательные УУД. Извлечение информации. Анализ языковых явлений. Коммуникативные УУД. Развитие грамотной речи. Умение общаться в группе. ПриложениеКарточка №1.Весна. Великолепная погода. Стужа. Зимняя стужа. Лето. Отпуск. Жара. Солнце. Море.Песок. Аптека. Площадь Победы. К.Айвазовский «Девятый вал». Карточка №2 Какие звезды. Полная луна. Три дня. Десять берез. Бледное лицо. Светлые внимательные глаза. Нездоровый румянец. Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет. А.Блок.Карточка №3 Лес. Поляна. Декабрь. Три часа ночи. Воды! Вот место, где их дом стоит. Вот ива. А.С.Пушкин Карточка №4Вот он. Ай да мы! Куст терновника. Ревущий ветер. Яростные волны. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертания столицы во мгле. А.Ахматова Самоанализ урока русского языка в 8 в классеНа уроке присутствовало 16 учеников. Обучающиеся мотивированы к учению. Работоспособность детей на оптимальном уровне. Класс к уроку готов. Психологический настрой положительный.Тема урока: «Назывные предложения».Дата проведения 23.11.2022г. Место урока в системе занятий.Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Односоставные предложения» курса «Русский язык». Данный урок по теме «Односоставные предложения. Назывные». Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки.Тип урока: 1)По дидактическим целям – урок усвоения новых знаний. 2)По методам и методическим приемам – дифференцированный. 3)По приемам активизации познавательной деятельности – практикум.Цель учителя: способствование освоению знаний об односоставных назывных предложений. Цель ученика: научиться определять односоставные назывные предложения.Задачи:формирование умения находить в тексте односоставные назывные предложения, характеризовать и употреблять в речи; развитие связной речи, мышления, воображения, памяти; воспитание любви к слову, привитие интереса к изучению русского языка. Методы обучения:методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, презентация-защита, обсуждение); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия (приемы: наблюдение, составление кластера); методы передачи и получения информации с помощью практической деятельности (работа с книгой, исследовательская работа); методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи); методы контроля: (приемы: гугл тест, самооценка). Форма организации работы на занятии: фронтальная; групповая (группа переменного состава) Средства обучения:материально-технические: проектор, компьютер. дидактические: учебник русского языка, тетради, карточки с заданиями, листы бумаги А3, маркеры. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести исследование, анализ, сравнение, обобщение.Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Темп и ритм урока был оптимальным. Действия учителя и учеников были завершёнными.В ходе урока дети осознали новые для себя знания. Научились находить и самостоятельно составлять назывные предложения.Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Письменная работа велась в оценочных листах.Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовали активные методы обучения, хорошее владение учащимися теоретическими знаниями.Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Эмоциональное состояние учащихся соответствовало эмоциональному состоянию учителя. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Стиль общения учителя с учениками - демократический. На уроке менялись виды деятельности, оптимально сочетались различные методы и приёмы обучения.Цели в течение урока были достигнуты.При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания.Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания. Три человека несут по тяжелому камню. Один: «Я несу этот проклятый камень». Второй: «Я его обменяю на хлеб». Третий: «А я строю храм». Пусть каждый из вас скажет себе: «Чем был для меня урок? Тяжелой работой? Средством создать хорошее мнение о себе? Или я закладывал кирпичик в Храм своей образовательной деятельности?» Осень. Хорошо в лесу. Прозрачный, чистый воздух. Еще тепло, но по утрам бывает прохладно. Осенняя свежесть бодрит, вливает новые силы. Пахнет грибами. Под ногами листья. Светло и радостно шагать по осеннему нарядному лесу. Гора Кокше. Озеро. Буйные травы. Высокие сосны. Молодой, сильный по кличке Бура. Бура был молчаливым, замкнутым, напрасно не нарушал покоя степняков. Любил он только гулять, пастись у подножья Кокше, утолять жажду холодной озерной или родниковой водойЗима. Декабрь. Невысокий снежный покров. Температура воздуха не превысит двадцати градусов мороза. В ближайшее время будут ясные солнечные дни. (Вводят читателя или слушателя в описываемые события)
