Открытый урок по литературному чтению. 2класс
Учитель ; Лабоева Наталья Олеговна
Тема: �В.А.Осеева. Рассказ �Почему?�
Цель: -Научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст, понимать главную мысль произведения.
Задачи:
- Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.
- Показать, что в центре самого произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.
- Воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки.
Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
)Организационный этап.- 2 мин.
- Речевая разминка.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. – 3 мин.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.- 10 мин.
-соотнесение иллюстрации и произведения;
- интервьюирование;
4) Первичное закрепление-20мин
-составление портрета главного героя;
-восстановление деформированного текста;
-работа с пословицами.
5) Творческая работа -5мин
6) Рефлексия -3мин.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению-2мин
Универсальные учебные действия.
1. Личностные:
-Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
- Уважать мнение одноклассников.
-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
2.Регулятивные:
- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
-Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
-Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
- Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
3.Познавательные:
-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
-Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам; находить части текста ; самостоятельно выстраивать их в нужной последовательности.
-Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
4.Коммуникативные:
-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.
- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Планируемые результаты:
учащиеся должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; подбирать пословицы к тексту из предложенных и объяснять их смысл; понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа.
Ход урока.
Организационный этап.
Обобщение по уроку: биография писательницы, биография, работа по пословице.
Речевая разминка.
"Простите."
Папа разбилДрагоценную вазу.Бабушка с мамойНахмурились сразу.
Но папа нашелся:Взглянул им в глаза,И робко, и тихо"Простите",- сказал.
-Какая главная мысль этого стихотворения?
-Подумайте: всегда ли вы сознаетесь в своих поступках?
-Какое �волшебное� слово встретилось в стихотворении?
-Подберите синоним к слову �простите�. (Извините.) варианты детей
Работа со словарем Ожегова со слайдом на доске
- Найти значение слов �простите�, �извините�.
Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности.
У меня на доске расположены иллюстрации из рассказов и названия произведений. Что к чему относится?
�Синие листья� Слайд
�Хорошее� Слайд
�Волшебное слово� Слайд
�Почему?� Слайд
Кто автор этих произведений?
Вспомните, что в каждом рассказе хотела донести до нас В.Осеева?
Работа в парах по карточкам.
1. �Волшебное слово� Не будь жадным.
2. �Синие листья� Говори всегда правду.
3. "Почему?" О доброте, какие волшебные слова мы
должны знать.
- Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?
-Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А. Осеевой �Почему?�
3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Беседа по содержанию прочитанного
Вопросы
-Что однажды случилось с мальчиком?
Почему чашка была так дорога маме
-Почему мальчик не сразу признался маме?
-Как вел себя мальчик, когда обманул маму?
-Как вы думаете, мама догадалась, кто разбил чашку?
-Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?
Кого наказали
-Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?
Что чувствовал Бум получив незаслуженное наказание. Найдите ответ в тексте. Зачитайте
Что чувствовал в это время мальчик. Зачитайте. Какие чувства боролись в душе мальчика.
Какая ночью была погода . Найдите в тексте и прочитайте
-Почему мальчик все-таки признался маме?
Первичное закрепление
2)Составление портрета мальчика.
С текстом рассказа мы с вами знакомились на прошлых уроках. Но бывает .что первичном чтении трудно все понять, все осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.
-Сейчас, я предлагаю вам составить портрет главных героев.
(Работа в парах.)
- Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим, изменится ли ваше отношение к мальчику.
3)работа с деформированным текстом
У каждого из вас на столе лежит отрывок из рассказа, в котором я кое – что изменила. Прочитайте этот отрывок (сильный ученик читает вслух).
Послышался звон…Сердце у меня замерло. Я тихонько встал со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.
Бум вылез из под стола, осторожно понюхал черепки и сел, склонив на бок голову и подняв в верх одно ухо.
Из кухни послышались быстрые шаги.
- Что это? Кто это? – мама опустилась на колени и закрыла лицо руками.- Папина чашка… горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упреком спросила: -Это ты?
Бледно-розовые черепки блестели на ее ладонях.
- Это, это Бум!
Бум? – Мама поднялась с колен и медленно переспросила: - Это Бум?
А теперь сравним этот отрывок с текстом из рассказа.
Что я изменила или пропустила?
(Изменения фиксируются на доске подготовленными карточками с выдержками из произведения.)
Тихонько сполз заменила на Встал
- Но ведь и так понятно! Попробуйте изобразить как главный герой “встал” со стула (показывает один ученик), а теперь, как он “тихонько сполз” (показывает другой ученик). Есть разница? Какая?
- Какой можно сделать вывод?
(Замена лексического значения слов играет очень важную роль.)
- Далее.
Пропустила слова: колени у меня задрожали, язык заплетался.
- Эти СЛОВА относятся к какой части речи?
- Уместно ли было употребление автором таких характерных глаголов?
(Они помогают оценить состояние мальчика.)
- Молодцы! Давайте дальше.
Не поставила многоточие в предложении “Это… это… Бум!”
- Ну и что подумаешь какие-то точки!
- Почему они важны?
Вот мы и доказали, каким важным в произведении может оказаться всего лишь одно слово.
5.Физкультминутка. (Релаксация под музыку.)
6. Работа с пословицами. (Работа в группах.)
Найдите пословицу, которая походит по смыслу к произведению.
1группа
1. Детей наказывают стыдом, а не грозою и бичом.
Поспешишь-людей насмешишь.
Сделал дело-гуляй смело.
2группа
1. Никто так детям не верит, как мать родная.
Друг познается в беде.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
3группа
1. Материнский гнев, что весенний снег-и много выпадает, да скоро растает.
На чужбине и собака тоскует.
Кто разделяет с тобой трудную минуту - настоящий друг.
7. Творческая работа.
- Я предлагаю вам описать те ощущения, которые испытывал мальчик, после того, как разбил папину чашку?
Если бы у нас были краски
-Какие краски вы использовали: темные или светлые?
-Как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?
Почему мальчик все- таки признался маме
-А теперь найдите и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.
Мама, это я, я разбил чашку! (читают дети)
- Обратимся опять к краскам воображения, какой теперь стала душа мальчика?
(Дети рисуют)
-Давайте сравним, что у нас получилось? ( душа омрачена. темная, а после признания светлая и яркая)
Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.
Что мучило мальчика?
Совесть — способность человеческого духа к различению добра и зла, сознание добра и зла.
- Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.
Рефлексия.
ПРИТЧА