Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие педагогов учреждения в период адаптации детей в возрасте 1-3 лет
Автор: Гаврилова Ангелина Владиславовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие педагогов учреждения в период адаптации детей в возрасте 1-3 лет
Автор: Гаврилова Ангелина Владиславовна
ЧОУ ВО «Казанский инновационный университетимени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»)Факультет психологии и педагогикиКафедра общей психологии,практической психологии и педагогикиМЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИФРАГМЕНТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕНаправление подготовки «Педагогическое образование»Профиль «Начальное образование»Гаврилова А.В. 921-з БугульмаКласс: 3 класс Тема урока: «Деление с остатком » Тип урока: Открытие новых знаний.Разработка этапа «Открытие новых знаний» (фрагмент урока 25 минут)Цель:активизировать навыки мышления ,навыки для операции (Анализ ,синтез ,нужные для изучения новых знаний «деление» и повторить единицы измерения).Ход работы : учитель предлагает задания для новой темы.Подбор средств наглядностиДля успешного проведения данного этапа урока используются следующие дидактические материалы и ресурсы:1. Электронные образовательные ресурсы (презентация, интерактивная доска)Слайд №1 (Проблемная ситуация): 15 печенек и 4 ученика. Вопрос: «Разделите поровну».: при попытке разделить поровну, печенья не распределяются до конца, 3 печенья выделяются красным цветом (остаток). Слайд №2 (Алгоритм): Интерактивный элемент. По щелчку мыши появляются шаги:Подбираем наибольшее число, которое делится на делитель.Делим его, находим частное.Вычитаем из делимого подобранное число ---> остаток.Проверяем: остаток < делителя?Слайд №3 (Графическая модель): Модель задачи «Сколько раз по ... содержится в ...». Изображение отрезка длиной 15 см, разделенного на дуги по 4 см (остаток 3 см).2. Раздаточный материалСчетные матрешки ): Набор из 15–20 штук на каждую парту. Используются на этапе «открытия» для практического осмысления понятия «остаток» (предметное моделирование деления).Карточки с цифрами: У каждого ребенка набор карточек (0–9). Используются при устном счете (актуализация) для быстрой обратной связи (учитель говорит пример, дети поднимают ответ).Сигнальные карточки (светофоры): Для рефлексии понимания нового алгоритма (зеленый - понял, желтый - есть вопросы, красный - не понял).3. Схемы, таблицы или графические моделиГрафическая модель задачи (на доске и в тетради):Рисунок к задаче с палочками:OOOOOOOOOOOOOOO (ост.) Где O - обозначение единицы (палочки).Опорная таблица (плакат):Методическое обоснованиеДанный фрагмент урока построен на системно-деятельностном подходе.Актуализация подобрана таким образом, чтобы повторить таблицу умножения и компоненты действий, так как умение быстро находить ближайшее меньшее число, делящееся на делитель, является ключевым навыком для успешного усвоения темы.Проблемная ситуация создана через практическую жизненную задачу (раздать конфеты). Дети наглядно видят, что привычный способ (деление поровну) дает сбой, появляется «лишнее». Это вызывает интерес и желание узнать, как такие примеры решаются в математике.Объяснение идет по принципу «от руки к уму»: сначала дети трогают предметы (палочки), видят границу между равными частями и остатком, затем переносят это на графическую модель и только потом переходят к абстрактной математической записи и алгоритму. Обязательное проговаривание алгоритма вслух (в паре или хором) помогает формированию универсальных учебных действий (регулятивных).
