Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация самоуправления в начальной школе
Автор: Чекмарева Оксана Степановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация самоуправления в начальной школе
Автор: Чекмарева Оксана Степановна
Организация самоуправления в начальной школеИз опыта работыучителя начальных классовГКОУ ЯНАО «Окружная санаторно-лесная школа»Чекмарёвой О.С.Современная школа должна научить ребенка быть инициативным, самостоятельным в принятии решений, ответственным за свои поступки. Однако процесс социализации начинается еще до поступления ребенка в школу. Дети осваивают социальные нормы, общаясь с близким окружением, со сверстниками, определяют свою позицию к осваиваемым нормам и ценностям. Основная задача первой ступени обучения — продолжить развитие этого процесса, сформировать мотивы общественно-полезной деятельности. Об ученическом самоуправлении, как таковом, в начальной школе речь идти не может, т.к. младшие школьники еще не имеют знаний, умений, опыта в самоорганизации. Но мы можем создать благоприятные условия для развития организаторских качеств, инициативности, самостоятельности, умения общаться для того, чтобы в среднем и старшем звене дети могли решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. Известно, что человек развивается только в деятельности, а чем шире круг ее видов и тех отношений, в которые включен ребенок, тем богаче и интереснее становится его жизнь и он сам. Организация жизнедеятельности младших школьников представлена в виде игровой модели, так как «игра – самое универсальное в неисчерпаемости своих возможностей педагогическое средство, позволяющее осуществлять внешне тонко инструментируемое прикосновение к личности ребенка» и детскому коллективу, оставаясь мощным стимулом преобразования внутреннего мира человека» (Л.С.Выгодский)Особенность игровой деятельности заключается в том, личность играющего одновременно находится в двух планах: реальном и условном (игровом). Связь с жизнью очевидна, а граница между ними довольно размыта и неопределенна. Это позволяет активно реализовывать в игре принцип яркого проживания жизни, создающий условия для реализации детской потребности в самоутверждении и самореализации, а также обеспечивающий педагогический эффект самообновления и самоусовершенствования личности, направленность на саморазвитие в процессе улучшения окружающей действительности.Одновременно игра выполняет психотерапевтические функции, восстанавливает физические и духовные силы ребенка, снимая жесткое напряжение и снижая уровень тревожности, которые сопровождают ребенка в реальной учебной жизни. В современных условиях значимо совместить воспитательные цели и смыслы с внутренними ожиданиями школьников, то есть потенциально богатое с педагогической позиции содержание «поместить» в красочную, нарядную «обертку», совпадающую с детским мотивом «мне интересно», «я хочу участвовать». Именно это условие является решающим при реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала каждой игровой модели на уровне личностного смысла участников.Проработав много лет с детьми младшего школьного возраста,наиболее удачными находками в технологии организации самоуправления считаю:- игровую оболочку жизнедеятельности школьников, создающую мощный дополнительный ресурс эмоциональной привлекательности и соответствующую педагогическим идеям детской природосообразности;- постепенное расширение и усложнение поля социальной практики учащихся по годам обучения в пространстве детского объединения; - содержания игровых и социальных ролей учащихся и творческих поручений;- активное участие и соуправление детей, родителей, педагогов, когда помощь взрослых не вытесняет инициативы детей.Самоуправление в коллективе младших школьников развивается успешно, если детям интересно. По сути – это игра, но только очень серьезная. Кто-то из великих сказал, что вся наша жизнь – игра. Так почему бы не поучиться жизни, используя замечательную модель классного самоуправления?! Вся наша жизнь складывается из событий (СО-БЫТИЕ). Очень важно организовать детям такое воспитательное пространство - БЫТие, в котором будет воспитывать не воспитатель, а ситуации, диалоги или простые реплики. Есть большой смысл организовать жизнь детей таким образом, чтобы они постоянно неискусственно вступали в реальные отношения, учились видеть за каждым предметом и поступком человека с его ценностями, чтобы учились мыслить и рассуждать, самостоятельно принимать решения и быть ответственными за них. Поэтому в нашем классе и появился сказочный ГОРОД ЛЮБОЗНАЕК.В городе есть своя символика. В этом городе живут те, кому интересно творить, взрослеть каждый день, учиться общению… Учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Игра рассчитана на 4 года.Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи. Цели организации ученического самоуправления в классе:- повышение активности учащихся в классных делах;- реализация интересов каждого учащегося;- привлечение родителей к совместной деятельности.Задачи организации ученического самоуправления в классе:- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);- формировать толерантность, умение общаться.Высшим органом ученического самоуправления класса является собрание глав районов. Оно решает наиболее важные вопросы:- определяет основные направления классной жизни.- обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения;- совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы;- высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса;- избирает МЭРА, заслушивает и оценивает работу актива.Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.Как и в любом городе, в ГОРОДЕ ЛЮБОЗНАЕК, осуществляется управление в лице мэра и его советников. Город разделен на районы, в которых живут «любознайки», занимающиеся одним видом деятельности (познавательной, трудовой, культурно-массовой, социальной, спортивной и т.д.) Вкаждом районе выбирается глава района. Из глав района составляется совет города (актив класса). Функции органов самоуправления по видам деятельности:Район Всезнаек (Познавательная деятельность):организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад. Район Труда (Трудовая деятельность):отвечает за озеленение класса; помогает в художественном оформлении праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу. Район Затейников (Культурно-массовая деятельность):организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует выставки творческих работ жителей города; организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов: организует игротеку города. Район Олимпийцев (Спортивная деятельность):организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; организует физминутки на переменах: определяет лучших спортсменов города. Район Летописцев (Информационная ):оформляет классный уголок, портфолио класса; ведут летопись класса; пишут заметки в школьную газету. Мэр города: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость. Мэр – полномочный представитель города (класса) на совещаниях и заседаниях любого уровня, защищает интересы города (класса). Мэр города (класса) обязан:-контролировать посещаемость учащимися уроков;-выполнять поручения классного руководителя, связанные с учебно-воспитательным процессом.Глава района:- организует выполнение решений собрания глав в своём районе.- организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.- готовит и проводит собрания жителей района. - отражает всю важную информацию в районном уголке.Каждый житель города имеет определенное поручение по своим способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально-значимую деятельность.Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом города или всем жителями.Игра проводится в три этапа:1 этап (первый класс)–проводится подготовительная работа, которая включает следующие моменты: сбор информации об ученическом коллективе; проведение социометрического исследования класса; выявление (с помощью наблюдения и анкетирования), организаторов, исполнителей, инициаторов. Дети строят свои домики из кирпичиков, где каждый кирпичик это какое-то дело поручение, в конце года проводится анализ построенных домиков. Это хорошая диагностика способностей и интересов ребёнка, его активность и стремление к самореализации, которая позволяет выявить организаторов, исполнителей, инициаторов. 2 этап( второй класс) – создание административных центров города. Дети могут сами определиться в выборе дела, которое они смогут проводить в классе.3 этап (3-4 классы) – работа административных центров города. Работа уже проверенных и сложившихся групп, их способность самостоятельно выполнять свои поручения.Самоуправление в нашем «Городе Любознаек» строится на основе следующих принципов:-добровольность;-сотрудничество;-чередование творческих дел;-добросовестность в выполнении поручений.Подробнее остановлюсь на выборах мера и глав района. Младший школьник – это ребёнок, которому всё интересно и все подвластно, поэтому даю возможность каждому ребенку побывать в роли главы района. Главу района выбирают 1 раз в четверть, таким образом, каждый житель района может проявить себя в роли руководителя. Мэр избирается 1 раз, открытым голосованием всех жителей городаВ конце года подводятся итоги работы. Выявляются победители в районах, в городе. Отмечают лучшее портфолио, лучших представителей совета. Прослушивается мнения ребят о наиболее понравившихся делах и мероприятиях, о планах на будущий год, о том, что не удалось и почему? И как этого избежать в дальнейшем.И в заключение хочется сказать, что классный коллектив, в частности наш город, – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в классе – это поведение будущего взрослого человека. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Систематическая работа над развитием классного самоуправления приведет к благоприятной психологической атмосфере в классе. Ребята будут чувствовать себя в коллективе комфортно и проявлять себя в любой творческой деятельности.
