Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Предпосылки учебной деятельности у детей с ОВЗ"
Автор: Золотарёва Маргарита Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Предпосылки учебной деятельности у детей с ОВЗ"
Автор: Золотарёва Маргарита Николаевна
Предпосылки учебной деятельности у детей с ОВЗВажно с самого раннего детства воспитывать у детей познавательные интересы, так как именно они являютсяважными мотивами человеческой деятельности, выражают осознаннуюнаправленность личности, положительно влияют на все психическиепроцессы и функции, активизируют способности. Испытывая интерес к какой-либо деятельности, человек не может оставаться безразличным и вялым. В состоянии интереса возникает подъём всех человеческих сил. Особо важно это учитывать при организации учебной деятельности детей.Обухова Л.Ф. , Маркова А.К. считают, что учебная деятельностьребят должна строиться не столько на интересе, сколько на чувстве долга,ответственности, дисциплинированности. Конечно, эти качества необходимовоспитывать, чтобы решить проблему формирования волевых качеств у ребёнка-дошкольника, но недостаточно только говорить, каким он долженбыть. Важно помнить, что у детей ещё очень слабо развиты произвольноевнимание и произвольное запоминание, необходимые для того, чтобыучиться. Нужно учитывать и уровень работоспособности ребёнка.Если ребёнок усваивает все то, что от него требуется, без интереса и увлечения, то знания его будут формальными, так как доказано, что знания,усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительнымотношением, остаются мёртвым грузом, не пригодным к применению. Такоеобучение не будет способствовать развитию пытливого творческого ума.К.Д. Ушинский считал, что « учение, взятое принуждением и силой воли,едва ли будет способствовать созданию развитых умов». Таким образом,воспитание познавательных интересов и потребностей является первойпредпосылкой формирования учебной деятельности.Обобщение исследований Исаева Д.Н. , Коган В.Е. , позволяетвыделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:-учебная деятельность должна быть организована так, чтобыребёнок активно действовал, вовлекался в процесссамостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решалвопросы проблемного характера;-учебная деятельность должна быть разнообразна. Однообразныйматериал и однообразные методы его преподнесения оченьбыстро вызывают у детей скуку;-необходимо понимание важности преподносимого материала;-новый материал должен быть хорошо связан с тем, что детиусвоили раньше;-не слишком лёгкий, ни слишком трудный материал не вызываетинтереса. Учебные задания, предлагаемые детям, должныбыть трудными, но посильными;-важно положительно оценивать все успехи ребят, положительнаяоценка стимулирует познавательную активность;-учебный материал должен быть ярким и эмоциональноокрашенным.Рассматривая предпосылки учебной деятельности, отечественныепсихологи опираются на положение о содержании и структуре учебнойдеятельности, выдвинутые Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым . С точки зрения этих учёных, учебной является такая деятельность, в ходекоторой дети овладевают системой научно-теоретических понятий и опирающихся на них общих способов решения конкретно-практическихзадач. Усвоение и воспроизведение детьми этих способов выступает в качестве основной учебной цели. Д.Б. Эльконин отмечает, что учебнаядеятельность не тождественна усвоению. Знания, умения и навыки ребёнокможет получать и вне этой деятельности, например, в игре, в труде. Однакотолько в условиях учебной деятельности возможно усвоение системы теоретических понятий как формы общественного опыта.Доказано, что развитие учебной деятельности возможно прежде всего наоснове осознанного вычленения ребёнком способа действий. Поэтомувторой предпосылкой учебной деятельности в её развитом виде выступаетовладение детьми общими способами действий, то есть такими способами,которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач,выделять новые связи и отношения.Методика обучения детей умению овладевать способами действийразрабатывалась А.П. Усовой и её сотрудниками. Интерес к способамвыполнения заданий, по мнению А. П. Усовой , составляет психологическую основу учебной деятельности. Характерными чертами умения учиться являются: умение слушать и слышать воспитателя; работать по его указаниям - способность отделять свои действия от действий других детей; развивать контроль за своими действиями и словами.Учебная деятельность – вид познавательной деятельности самого ребёнка.Но одного умения работать по указаниям воспитателя недостаточно для еёформирования. В тех случаях, когда дети точно следуют инструкциямпедагога, они воспринимают от него способ действия для решения конкретно-практической задачи. Для решения же группы задач определённого типа нужно вначале усвоить общий способ действий.Третьей, не менее важной предпосылкой учебной деятельности детейявляется самостоятельное нахождение способов решения практическихи познавательных задач.Психологические исследования Н.Н. Поддъякова показывают, что детидошкольного возраста выделяют не только практический результат действия,но и те знания, умения, которые при этом усваиваются. Уже в данном возрасте при решении практических задач происходит переориентировка сознания детей с конечного результата на способы его достижения. Дети начинают осмысливать свои действия и их результаты, то есть осознавать тот путь, с помощью которого приобретаются новые знания. Такое осознание повышает успешность формирования у них новых познавательных действий, а вместе с этим и формирование новых, более сложных знаний.Дети пытаются использовать усвоенный способ в новых, уже изменённыхусловиях, в соответствии с которыми они изменяют конкретные формы его употребления, сохраняя вместе с тем общий принцип. Следовательно, решая в ходе практической деятельности ряд сходных, но нетождественных задач, ребёнок приходит к определённому обобщению, что позволяет ему переносить найденный способ в новые, изменённые условия.Четвёртой предпосылкой учебной деятельности, которая должна быть сформирована у детей, является обучение детей контролюза способом выполнения своих действий. Поскольку учебная деятельность осуществляется на основе образца действий, то без сопоставления реально производимого ребёнком действия с образцом, то есть без контроля, учебная деятельность лишается своего основного компонента.Психолого – педагогические исследования последних лет дают основание считать, что подготовку к учебной деятельности рационально начинать с формирования умений контролировать и оценивать свои действия. У детей детского возраста стихийно складываются элементарные контрольныедействия. Задача педагога – целенаправленно обучать детей действиямконтроля. Помимо общей направленности контрольные действия имеютособую функцию, которая определяется целями и содержанием тойдеятельности, внутри которой они складываются.Таким образом, воспитание познавательных интересов – важнейшаясоставная часть воспитания личности ребёнка, его духовного мира. И от того,насколько правильно решён этот вопрос, во многом зависит успешностьорганизации учебной деятельности детей, овладение детьми общимиспособами действий составляет психологическую основу учебнойдеятельности, самостоятельное нахождение способов решения практическихи познавательных задач повышает успешность формирования у детей новыхпознавательных действий, формирования новых, более сложных знаний.Для развития предпосылок учебной деятельности необходим особый типконтроля, связанный с формированием умения самостоятельно определять и применять способы действий. Основным условием развития этого контроляявляются специальные методы обучения детей приёмам сопоставленияполученных результатов с заданным способом действий.
