Публикация. Проект по экспериментально-опытнической деятельности в подготовительной группе "В гостях у Хозяйки медной горы"-свойства камней. левашова марина викторовна

Проект по экспериментально-опытнической деятельности в подготовительной группе "В гостях у Хозяйки медной горы"-свойства камней

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проект по экспериментально-опытнической деятельности в подготовительной группе "В гостях у Хозяйки медной горы"-свойства камней
Автор: левашова марина викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №27с углубленным изучением предметов эстетической направленности»-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------170028 город Тверь, Московский район, ул. Орджоникидзе, 39; тел .№ (4822) – 43-09-53Проектпо экспериментально-опытнической деятельностив подготовительной группе №12 "Улыбка""В гостях у Хозяйки медной горы"(свойство камней)Составила: Левашова М.В.г. Тверь2023 г1. Паспорт проекта.2.Актуальность проекта.3.Проблема проекта.4.Цель проекта.5. Задачи проекта.6.Методические приемы реализации проекта.7.Перспектива.8.Этапы реализации проекта.Паспорт проекта1. Актуальность проекта.Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Поэтому, задача современного обучения состоит не просто в сообщении знаний, а в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира. Оно должно строиться как самостоятельный творческий поиск. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть стоящими у истоков становления личности. С особой остротой встает вопрос о развитии у детей положительного отношения к познанию. Один из возможных путей – создание условий для детского экспериментирования, где каждый ребенок может найти себе дело по силам, интересам и способностям. Очень важно раскрыть вовремя стороны развития каждого ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, в связи с этим, одна из основных задач ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей. Для успешного развития необходимо уделять больше внимание на создания условий, активности самих детей. Дошкольники учатся во время эксперимента ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы. Большую радость, удивление дети испытывают от своих маленьких открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.Таким образом, для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности. Роль развития опытно - экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста очень велика. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.2. ПроблемаТрадиционно больше внимания уделяется растениям и животным, а объекты неживой природы рассматриваются мало. Поэтому у детей недостаточно знаний об окружающих нас камнях и минералах.3.Цель проектаПознакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.4. Задачи проектаПоддерживать интерес к изучению камней, упражнять в классификации их по разным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.2. Развивать исследовательские навыки: (выделять существенные признаки и связи, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы).3. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность, мелкую моторику, воображение, логическое мышление, речь.4. Воспитывать элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности, интерес к объектам неживой природы.5. Методические приемы реализации проекта1. Наглядные материалы - коллекция камней, сюжетные картинки, презентация, изделия из полудрагоценных камней.2. Консультирование родителей.3. Занятия продуктивной деятельности - пластилинография, проведение опытов, рисование.4. Тематические беседы с детьми по данной теме.6.ПерспективаСоздание фотоколлекции камней для методического кабинета ДОУ.Использование экспонатов мини-музея для образовательной деятельности с детьми других групп.Создание коллекции самоцветов.7. Этапы реализации проектаI этап. Подготовительный. Выявление и анализ представлений детей по теме. Создание условий для проектирования. Подготовка пространства. Сбор наглядного и дидактического материала. Разработка стратегии проекта.II этап. Формирующий. Мероприятия, события.III этап. Заключительный. Оценка полученных результатов. Обобщение опыта работы.Конспект занятия по экспериментированию в подготовительной группе " Улыбка"«В гостях у Хозяйки медной горы» (свойство камней)Занятие по экспериментированиюв подготовительной группе«В гостях у Хозяйки медной горы»(свойство камней)Левашова Марина ВикторовнаВоспитатель МБОУ СОШ №27Цель: Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.Задачи:1. Поддерживать интерес к изучению камней, упражнять в классификации их по разным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.2. Развивать исследовательские навыки: (выделять существенные признаки и связи, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы).3. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность, мелкую моторику, воображение, логическое мышление, речь.4. Воспитывать элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности, интерес к объектам неживой природы.Материалы: наборы камней, лупы, кусочки пластилина, украшения из драгоценных камней, коллекция камней, большой камень янтаря, ноутбук, цветные камешки для подарков.Ход:Воспитатель: Ребята! Сегодня у нас с вами будет необычное занятие. Я хочу вам сегодня предложить вместе со мной отправиться в сказку. Но чтобы узнать в какую, нужно отгадать загадку про её главную героиню:«Небольшого роста девка,И сама вся статная,И коса ее чернява,Да такая ладная.Платье цвета малахита,В косах ленты красные,Глаза словно изумруды,Волшебные и ясные»Дети: Хозяйка Медной горыВоспитатель: Кто помнит автора этой замечательной сказки?Дети: Павел Петрович БажовВоспитатель: Ребята , а какие еще сказки вы знаете, которые написал П. П. Бажов ?Дети: «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка»,Воспитатель: В этих сказках говорится о настоящих тружениках, мастерах своего дела, людях, которые добывают камни и умеют их обрабатывать, но так было в старину. В наше время поиском камней занимаются геологи, а обрабатывают их - ювелиры.Воспитатель: Посмотрите, как много собрала для вас камней Хозяйка Медной горы. Как вы думаете, откуда они взялись? Дети: С улицы. Из моря. Из земли.Воспитатель: Одни образовались из магмы и лавы при извержении древних вулканов. Когда магма застывала, получался твердый камень (базальт и гранит).Другие образовывались в результате того, что какие-то вещества осаждались и скапливались в больших количествах где-нибудь на дне древних океанов и спрессовались. Например: известняки (образовались из раковин древних моллюсков).Их можно встретить на земле, под землей, в морях, реках.Воспитатель: Посмотрите передо мной две горсти камней: в одной речные, в другой морские. Как вы думаете, где какие? Дети: Круглые морские, острые речные.Воспитатель: Возьмите по одному камушку из каждой горсти. Что вы можете сказать о них? Дети: Они холодные, шероховатые, гладкие, тяжелые, острые.Воспитатель: Давайте попробуем сложить речные камни в руке. Какие они?Дети: Тяжелые, шероховатые, острые.Воспитатель:Давайте приложим к щеке камешки. Что можно о них сказать?Дети: Они холодные.Воспитатель: А камни тяжелые или легкие?Дети: Тяжелые.А теперь скажите мне камни твердые или мягкие.Дети: Твердые.Забиваем гвоздь в дерево, он легко заходит туда. Берем и пытаемся забить в гвоздь камень. Гвоздь не идет в него.Воспитатель: Подумайте, ребята, почему гвоздь не забился в камень?Дети: Камень твердый.Воспитатель: Итак, мы теперь можем сказать, что камень очень прочный природный материал? (ДА)Воспитатель: Давайте вспомним и перечислим свойства камней. Дети: Камни тяжелые, прочные, шероховатые, гладкие, водонепроницаемые.Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь поиграем в игру «Верно - неверно». Я буду называть свойства камней, а вы определять, верно ли моё утверждение. Например: я говорю: «Камень можно смять, как бумагу». Ваш ответ: «Неверно! Камень нельзя смять, он твердый. Я буду играть роль стрелки - с закрытыми глазами поворачиваться и показывать, кто будет отвечать:-Камень тонет в воде.-Камень прозрачный как стекло.-Гвоздь нельзя забить в камень.-Камень лёгкий, как вата.-Мокрый камень отличается по цвету. (Он темнее) .-Камень легко разбить, как стекло.-Камень можно растянуть, как резину.-Из камня можно лепить, как из пластилина.-Камень не плавает в воде, как дерево.-Камень можно порвать, как бумагу.Молодцы! Очень хорошо, вы запомнили свойства камней. А сейчас давайте мы представим, что мы все маленькие камешки. А что будет, если камешки все вместе сложить? (предлагает детям подойти друг к другу плотно) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Пока мы все вместе, в одной горе. Физкультминутка “Гора”Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)До небес макушка (тянутся на цыпочках)Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки) .Катятся, катятся камешки прочь. (Часть детей отходят в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте) .Раскатились камешки, и с той самой порыНичего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место)Воспитатель: Хозяйка всех земных недр очень богата. Если бы не ее камни, люди так и не смогли бы построить прочные дворцы, крепости, мосты» (показ слайдов с изображением каменных построек) Воспитатель: Крепости и башни стояли много лет и по-прежнему прочны. Камни окружают нас повсюду. Ребята, какие еще бывают камни? Дети: Драгоценные.Воспитатель: Кто их обрабатывает? Дети: Люди, ювелиры.Воспитатель: Посмотрите сколько украшений лежит на моем столе (Дети рассматривают изделия из драгоценных камней.)Воспитатель: Из драгоценных камней ювелиры делают бусы, браслеты, кулоны.) Ювелиры умеют правильно обработать камень, так чтобы они засверкали разными цветами. Ребята давайте вспомним, что же сделал Данила- мастер? Дети: Каменный цветок. Воспитатель: правильно!Воспитатель: Ребята, я хочу познакомить вас с одним драгоценным камнем! Называется он янтарь!Родиной янтаря считается побережье Балтийского моря. Учеными установлено, что янтарь – это окаменевшая смола хвойных деревьев, которые росли на побережье Балтийского моря много-много лет назад. Сосны плакали от жары, истекая смолой. Деревья гибли, падали на землю. Вместе с деревьями на почву попадала и смола, превращаясь в солнечный камень. Многие ручьи и реки, вымывая янтарь, несли его в Балтийское море. Янтарь умеет рассказать людям о жизни в древнем лесу. Внутри некоторых камней можно увидеть муху, паучка, комарика, или травинку. Они попадали туда, когда смола была совсем жидкой, вязли в ней, да так там и оставались.Янтарь из древесной смолы превращается в камень глубоко под землей. Самое крупное месторождение янтаря находится рядом с посёлком Янтарный Калининградской области. Там происходит добыча и переработка солнечного камня.Янтарь - ценный поделочный материал. Из него изготавливают красивые ювелирные изделия: бусы, браслеты, серьги. Также янтарь находит своё применение в искусстве. Благодаря его свойству легко поддаваться обработке, из него создают уникальные изделия: шкатулки, вазы, картины, фигурки животных и птиц. Я предлагаю вам рассмотреть янтарь через лупу.Воспитатель: И так мы узнали, что янтарь имеет растительное происхождение, значит с ним можно проделывать некоторые опыты.Если поднести кусочек янтаря к пламени свечи, то он начнёт плавиться, выделяя ароматные пары.Янтарь в пресной воде тонет, а в солёной всплывает, потому что он легче морской воды.Если потереть янтарь о кусок шерстяной ткани, то он начнёт притягивать к себе тонкую бумагу.Воспитатель: Наше занятие подходит к концу. Что нового узнали? Что вы расскажете дома?Список литературы

Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей подготовительной к школе группе ДОУ. - Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002;

Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005;

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003;

Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005;

Комплексное занятие по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие под ред. С.Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005;

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005;

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.