Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы
Автор: Просоедова Марина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы
Автор: Просоедова Марина
ОписаниеРабота представляет собой тексты и задания к ним( рубрики «Читаем текст» и «Выполняем задание»). Тексты сопровождаются рисунками, картами, схемами - в них тоже есть важная информация. Необходимо обращать внимание на сноски и условные обозначения.Предлагаются для выполнения задания с выбором ответа и задания с развёрнутым ответом, где ученикам нужно будет самостоятельно сформулировать ответ на поставленный вопрос. Если в заданиях с развёрнутым ответом указано, что нужно дать ответ своими словами, значит, при ответе на вопрос нельзя просто переписать часть текста. Иногда в задании нужно не просто дать ответ, но и объяснить его. Первая часть каждой работы является обучающей. При выполнении обучающей работы мы предлагаем ученикам самим потренироваться в создании критериев оценивания каждого задания, которые они уже выполнили( рубрика «Учимся выполнять задания и устанавливать критерии»). Далее представлена информация о том, какие критерии оценивания предлагаем мы, авторы (рубрика «Проверяем критерии»).Затем идут работы , к которым есть подробные ответы и комментарии( рубрика «Проверяем себя»). В комментариях объяснено, что проверяет каждое задание, какой ход рассуждения приводит к верному ответу, и почему одни ответы считаются правильными, а другие - нет. Ученики могут побыть в роли учителей, оценивая свои работы и ответы других учеников( рубрика «Учимся оценивать».Ученики в ходе всей работы читают интересные тексты, подобранные к упражнениям учебника Русский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [ А.Д. Шмелёв, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва]; под ред. А.Д.Шмелёва. - 2-е изд., стереотип. – М. : Вентана - Граф, 2017. - 400с : ил.Упр 37, стр 32.1) Прочитайте, в каких опытно-конструкторских бюро были созданы самолёты, и подберите в рамке название к каждой иллюстрации. Знаете ли вы, чьими именами названы ОКБ? Какой способ словообразования был использован для составления названий самолётов? Побберите другие названия отечественных летательных аппаратов, которые образованы этим же способомФото тут стр учебника 32Упр 41, стр 36-37- фото упр- о Чкалове тутУпр 100, стр 150-фото упрЗадание творческой группы:Читательская грамотность может проходить через все этапы учебного занятия, но наиболее удачным является включение данного задания в «Практико-ориентированный» этап урокаТексты и заданияЛЮДИ, СДЕЛАВШИЕ ЗЕМЛЮ КРУГЛОЙВы, конечно, смотрите не только художественные фильмы, но и документальные, знаете, как много интересного и полезного можно узнать из них о природе, о людях, об истории. Мы предлагаем вам познакомиться с аннотацией к одному из документальных фильмов о славной странице в истории нашей страны, прочитать интервью с автором фильма, а потом выполнить задания к этим текстам. Выполняя эту работу, вы пополните свои знания о выдающихся летчиках, разовьете свое умение сочетать текстовую и графическую информацию, работать со схемой и картой, заполнять пропуски в таблице.Читаем текстМитя получил от своего друга письмо, в котором была ссылка и короткое сообщение: «Будет время, посмотри. Мне понравилось!» По ссылке можно было онлайн посмотреть фильм «Люди, сделавшие Землю круглой». Прежде чем начать смотреть, Митя прочитал аннотацию и интервью с создателем фильма, изучил схему полета В. Чкалова.Аннотация к фильмуЧетырёхсерийный документальный фильм «Люди, сделавшие Землю круглой» посвящён истории отечественной авиации 1930-х годов. Точнее — сверхдальним трансполярным перелётам, которые совершили экипажи Героев Советского Союза Валерия Чкалова и Михаила Громова. Сериал, в котором рассказывается о том, каким образом Советскому Союзу удалось превратиться из отсталой в авиационном отношении страны в безусловного лидера, держит в напряжении с первых минут до финальных титров. Какие немыслимые вещи совершали советские асы — от «гимнастических» фокусов для того, чтобы сменить друг друга за штурвалом в тесных кабинах, до ремонта, в буквальном смысле слова, на лету. И какие нешуточные страсти кипели во время невероятной «гонки рекордов», когда лучшие пилоты из разных стран словно ставили друг перед другом вопрос за вопросом. И главный из них: «Кому первому удастся перемахнуть через макушку планеты?»Интервью с автором и ведущим фильма Валдисом Пельшем— Валдис Евгеньевич, Ваш фильм о великих лётчиках. Это были люди какой-то особой породы?— Авиатор и писатель Василий Васильевич Решетников замечательно про них сказал: «Это были люди, обречённые на подвиг». Такие люди могут рождаться в любой стране мира. Но уникальность заключалась в том, что они родились в нашей стране, где был создан самолёт, аналогов которому в мире не было, и у отважных лётчиков появилась возможность сесть за штурвал этого самолёта. Первый в истории беспосадочный перелёт из СССР в США через Северный полюс совершили Валерий Чкалов, Георгий Байдуков и Александр Беляков в июне 1937 года. Полёт продолжался 63 с половиной часа. В США участники перелёта стали звёздами первой величины, их с восторгом приветствовали американцы, президент США Рузвельт принял членов экипажа в Белом доме. И буквально через месяц был установлен абсолютный мировой рекорд дальности беспосадочного перелёта по прямой. Это заслуга экипажа в составе Михаила Громова, Андрея Юмашева и Сергея Данилина. За три дня — с 12 по 14 июля 1937 года — экипаж на самолёте АНТ-25 пролетел по маршруту Москва — Новая Земля — остров Рудольфа — Сиэтл — Сан-Франциско — Лос-Анджелес — Сан-Джасинто. Полёт длился 62 часа и 17 минут, самолёт преодолел расстояние более 10 000 км по прямой. Зная, что Чкалову с трудом хватило горючего, чтобы долететь до США, экипаж Михаила Громова отказался брать в полёт через Северный полюс надувную лодку, часть тёплой одежды, охотничьи ружья и на этом сэкономил 250 кг веса. Взяли больше горючего. Расчёты показали, что каждый дополнительный килограмм топлива — это увеличение дальности полёта АНТ-25 на 3 км. Борясь за каждый килограмм, лётчики облазили весь самолёт и откусили кусачками концы всех болтов, выступающих над гайками. Горючего Громову хватило бы и до Панамы, но был получен приказ сесть в США. Сегодняшним авиапассажирам трудно понять, что такого сложного было в этих перелётах. Сейчас нет ничего необычного ни в полётах в США, ни в других дальних рейсах. Но мы даже представить себе не можем, какими на самом деле были условия восемьдесят лет назад…— С чем пришлось столкнуться лётчикам в полёте?— Во-первых, с холодом (температура в кабине всё время была –9…–20), во-вторых, с кислородным голоданием. Им приходилось подниматься на высоту более 6 тысяч километров, на такой высоте для нормального дыхания нужно было использовать кислородные баллоны. Чкаловский экипаж испытывал большие трудности, так как у них был не очень большой запас кислорода. Громовский экипаж уже использовал жидкий кислород, и им было чуть легче. Плюс отсутствие аппетита. И осознание того, что, если с ними что-то случится за Северным полюсом (до канадского берега), их никто не спасёт. Только у берегов Канады дежурила наша авиация. В общем, нужно было иметь стальные нервы, сильный дух, чтобы решиться на это.— Вам не приходилось слышать мнение, что трансполярные перелёты — это такой грандиозный «пиар-проект», как сказали бы сейчас, во славу советской авиации?— Это всё равно что сказать сейчас, что полёт на Марс и появление колонии на этой планете — просто «пиар-проект». Нет, всё дело в технологиях. И подтверждение того, каким на самом деле был накал страстей в этой гонке технологий, — печально знаменитая статья 1937 года в английском журнале «The Aeroplane». Автор статьи уверял, что никакого полёта на самом деле не было, потому что самолётов, на которых можно было совершить этот перелёт, не существует ни в одной стране мира, это невозможно ни теоретически, ни практически. В результате председатель FAI — Международной авиационной федерации — принёс извинения и заставил опубликовать в журнале опровержение. Громовский рекорд — это великое достижение, сравнимое с полётом Гагарина. Эти два рекорда — два триумфа, когда мир безоговорочно признал приоритет Советского Союза: громовский и чкаловский перелёты (их надо объединить, на мой взгляд) и гагаринский полёт в космос.Сегодня «Гонконгские авиалинии» летают через Северный полюс в Нью-Йорк по маршрутам Громова и Чкалова. У них в салонах висят таблички, напоминающие об этом.Выполняем задания1. В аннотации есть вопрос: «Кому первому удастся перемахнуть через макушку планеты?» Как вы понимаете выражение «макушка планеты» в этом предложении? Запишите свой ответ.Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Опираясь на текст интервью, запишите три трудности, с которыми столкнулись лётчики во время перелётов.Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. В чём В. Пельш видит сходство перелётов 1937 года и полёта Гагарина? Запишите два признака.Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Выберите и отметьте одно утверждение, которое противоречит содержанию интервью с В. Пельшем.Президент США Рузвельт принял экипаж В. Чкалова в Белом доме. Нужно было иметь стальные нервы, чтобы решиться на перелёт. Легко представить, какими были условия перелётов 80 лет назад. «Гонконгские авиалинии» летают по маршрутам М. Громова и В. Чкалова. 5. В интервью с В. Пельшем есть ответ на вопрос о том, почему в гонке авиационных рекордов в 30-х годах прошлого века именно наша страна стала лидером. Безусловно, без отважных лётчиков это было невозможно. Запишите ещё одну причину.Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________6. Где Митя мог найти информацию о технических характеристиках самолёта, на котором были совершены трансполярные перелёты? Отметьте один верный вариант ответа.в аннотации фильма в ответах, которые даёт В. Пельш в письме друга Мити в схеме полёта В. Чкалова 7. Впишите информацию о перелётах В. Чкалова и М. Громова в таблицу.8. Митя понял, что в ходе выполнения полёта экипажу В. Чкалова пришлось немного изменить предполагаемый маршрут. Что помогло Мите сделать такой вывод?Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________9. Начертите на карте маршрут полёта экипажа М. Громова. Звёздочкой укажите начало маршрута, соедините линией пункты маршрута в той последовательности, о которой говорится в тексте.10. Экипаж М. Громова летел в Америку после экипажа В. Чкалова. Учитывая испытанные экипажем В. Чкалова трудности, при подготовке к полету М. Громов принял некоторые решения, которые помогли эти трудности уменьшить. Опираясь на прочитанное, заполните таблицу. Вам помогут фрагменты, расположенные под таблицей. В каждую ячейку запишите по одному фрагменту.горючего с трудом хватило, чтобы долететь до США в меньшей степени испытывали кислородное голодание, лучше себя чувствовали взяли жидкий кислород взяли больше горючего, была увеличена дальность полета отказались от всего, что можно было не брать испытали кислородное голодание 11. Ниже приведены статьи из Большого энциклопедического словаря. Подчеркните информацию, которая не встретилась вам в тексте аннотации и интервью.Громов Михаил Михайлович (24 февраля 1899, Тверь – 2 января 1985, Москва) – советский летчик и военачальник, генерал-полковник авиации (1944). Герой Советского Союза (1934). В 1934 установил мировой рекорд дальности полета (св. 12 тыс. км), в 1937 осуществил беспосадочный перелет Москва – Северный полюс – США.Чкалов Валерий Павлович (2 февраля 1904, с. Василево – 15 декабря 1938, Москва) – летчик-испытатель, Герой Советского Союза (1936). Разработал ряд новых фигур высшего пилотажа. В 1936-1938 совершил на самолете АНТ-25 беспосадочные перелеты Москва – о.Удд и Москва – Северный полюс – Ванкувер (США). Погиб при испытании нового истребителя.12. Если бы вас спросили, стоит ли этот фильм смотреть вашим ровесникам, чтобы вы ответили? Как бы объяснили свою позицию?Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Проверяем себяА теперь проверьте ответы, которые вы дали, выполняя задания. Наш комментарий к заданию поможет вам понять, почему правильный ответ именно такой.Задание 1Комментарий. Задание оценивает ваше умение понимать значение слова или выражения на основе контекста. Для того чтобы правильно определить значение метафоры «макушка планеты», вам нужно было: 1) обратить внимание на то, что в аннотации речь идет о проходившем в 30-е годы прошлого века соревновании между летчиками разных стран в осуществлении сверхдальних трансполярных перелетов; 2) удерживать в памяти информацию из интервью о том, что перелеты совершались через Северный полюс. Это и позволяет понять, что использованная метафора «макушка планеты» - это Северный полюс.Задание 2Комментарий: Выполняя это задание, вы проявляете умение находить и извлекать несколько единиц информации, которые есть в тексте. Прежде всего вам нужно было обратить внимание на ответ В. Пельша на вопрос репортера «С чем пришлось столкнуться летчикам в полете?» Первые две трудности даже пронумерованы: «Во-первых, с холодом (температура в кабине все время была минус -9…-20), во-вторых, с кислородным голоданием». А дальше вам самостоятельно нужно было вычленить в тексте другие трудности: «Плюс отсутствие аппетита. И осознание того, что, если с ними что-то случится за Северным полюсом (до канадского берега), их никто не спасет. Только у берегов Канады дежурила наша авиация». Упоминание еще о двух причинах есть в аннотации: «Какие немыслимые вещи совершали советские асы – от “гимнастических” фокусов для того, чтобы сменить друг друга за штурвалом в тесных кабинах, до ремонта, в буквальном смысле слова, - на лету». Дополнительное умение, которое вам нужно было проявить, связано с пониманием того, что одна и та же трудность может быть сформулирована немного по-разному, но от этого она не становится другой по сути, и записывать ее как новую нельзя. Например, если вы записали «они испытывали кислородное голодание», указывать как еще одну трудность «им приходилось использовать кислородные баллоны» нельзя, ее не засчитываю, или, если вы уже записали «им приходилось преодолевать страх, что, если что-то случится, их не спасут, не нужно как еще одну записывать «они осознавали трудность полета и должны были обладать стальными нервами».Задание 3Комментарий. Чтобы выполнить задание в полном объеме, то есть указать два признака сходства, вам необходимо было обобщить информацию всего текста, понять, что перелеты через Северный полюс, как и полет в космос, были наивысшим достижением – рекордом для того времени в авиации и в космонавтике, что эти полеты требовали необычайной смелости, потому что совершались впервые, что были осуществлены одной страной – Советским Союзом, продемонстрировали успех, победу, иными словами - триумф страны. Информацию, опираясь на которую вам стоило начать размышлять, вы должны были найти в ответе В. Пельша на вопрос репортера «Вам не приходилось слышать мнение, что трансполярные перелеты – это такой грандиозный “пиар-проект”, как сказали бы сейчас, во славу советской авиации?»Задание 4Комментарий. Прежде всего вам нужно было обратить внимание на содержащуюся в формулировке задания установку на поиск утверждения, которое противоречит содержание интервью с В. Пельшем, и удерживать в памяти эту установку. От вас требовалось проявить умение понимать фактологическую информацию, сравнивая утверждение из задания с фактами из текста. Приведем результаты этого сравнения: первое утверждение – «Президент США Рузвельт принял экипаж В. Чкалова в Белом доме» практически дословно соотносится с предложением из текста «…президент США Рузвельт принял членов экипажа в Белом доме; второе утверждение – «Нужно было иметь стальные нервы, чтобы решиться на перелет» - соотносится с предложением «В общем, нужно было иметь стальные нервы, сильный дух, чтобы решиться на это»; четвертое утверждение – «”Гонконгские авиалинии” летают по маршрутам М. Громова и В. Чкалова» соотносится с предложением «Сегодня “Гонконгские авиалинии” летают через Северный полюс в Нью-Йорк по маршрутам Громова и Чкалова». А вот третье утверждение – «Легко представить, какими были условия перелетов 80 лет назад» полностью противоречит предложению текста «Но мы даже представить себе не можем, какими на самом деле были условия восемьдесят лет назад», поэтому это утверждение и является ответом.Задание 5Комментарий. Выполнение этого задания требует от вас проявления умения обобщать информацию и понимать основные идеи текста. Прямого ответа на вопрос в тексте нет, но вывод о второй причине можно сделать с опорой на два фрагмента интервью: «Но уникальность заключалась в том, что такие смелые люди родились в нашей стране, где был создан самолет, аналогов которому в мире не было, и у отважных летчиков появилась возможность сесть за штурвал этого самолета» и «Нет, все дело в технологиях. И подтверждение того, каким на самом деле был накал страстей в этой гонке технологий, - печально знаменитая статья 1937 года в английском журнале “The Aeroplane”. Автор статьи уверял, что никакого полета на самом деле не было, потому что самолетов, на которых можно было совершить этот перелет, не существует ни в одной стране мира, это невозможно ни теоретически, ни практически».Задание 6Комментарий. Вам необходимо было продемонстрировать умение определять место, где содержится искомая информация. Упоминание о самолетах есть во всех частях текста, но технические характеристики даны именно в схеме.Задание 7 Комментарий. Данное задание направлено на оценивание умения находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных частях текста и представленных в разной форме – текстовой, числовой, графической. Объективную сложность представляет заполнение ячеек, связанных с перелетом В. Чкалова. Информация о модели самолета, на котором совершен перелет, о датах начала и завершения перелета дана только на схеме полета.Для правильного ответа о продолжительности полета вам нужно было часть информации из текстовой перевести в числовую: «Полет продолжался 63 с половиной часа», то есть 63 часа 30 минут.Задание 8 Комментарий. В формулировке задания содержится утверждение «В ходе выполнения полета экипажу В. Чкалова пришлось немного изменить предполагаемый маршрут», вашей задачей было найти доказательство данного утверждения. Оно содержится в схеме полета. Вам нужно было обратить внимание на наличие двух линий и указание в условных обозначениях на значение этих линий: одной линией обозначен предполагаемый маршрут, а другой линией обозначен действительный маршрут.Задание 9 Комментарий. Вам нужно продемонстрировать умение использовать информацию из текста для решения практической задачи – построение маршрута на карте. Необходимая информация есть в ответе В. Пельша на первый вопрос репортера: «Это заслуга экипажа в составе Михаила Громова, Андрея Юмашева и Сергея Данилина. За три дня – с 12 по 14 июля 1937 года – экипаж на самолете АНТ-25 пролетел по маршруту Москва – Новая Земля – остров Рудольфа – Сиэтл – Сан-Франциско – Лос-Анджелес – Сан-Джасинто». А далее вам нужно было проявить точность отражения этой информации при проведении линии на карте: вы должны были держать под контролем все семь точек: 1) Москва; 2) Новая Земля; 3) остров Рудольфа; 4) Сиэтл; 5) Сан-Франциско; 6) Лос-Анджелес; 7) Сан-Джасинто.Задание 10Комментарий. Для выполнения этого задания вам потребовалось проявить умение делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста. Чтобы определить, в каком порядке необходимо расставить информацию в ячейках таблицы, вам прежде всего важно было понять, что речь идет о двух трудностях: дефицит горючего и кислородное голодание. После этого нужно было найти два разных фрагмента текста, в которых описаны эти трудности: 1) «Зная, что Чкалову с трудом хватило горючего, чтобы долететь до США, экипаж Михаила Громова отказался брать в полет через Северный полюс надувную лодку, часть теплой одежды, охотничьи ружья, и на этом сэкономил 250 кг веса. Взяли больше горючего. Расчеты показали, что каждый дополнительный килограмм топлива – это увеличение дальности полета АНТ-25 на 3 км. Борясь за каждый килограмм, летчики облазили весь самолет и откусили кусачками концы всех болтов, выступающих над гайками. Горючего Громову хватило бы и до Панамы, но был получен приказ сесть в США» и 2) «…с кислородным голоданием …. Чкаловский экипаж испытывал большие трудности, так как у них был не очень большой запас кислорода. Громовский экипаж уже использовал жидкий кислород, и им было чуть легче». Внимательное перечитывание этих фрагментов позволяет понять логику: трудности, испытанные экипажем Чкалова решение, принятое экипажем. Громова результат, достигнутый Громовым.Задание 11Комментарий. Выполнение задания потребовало от вас умения определять наличие/отсутствие информации при сопоставлении сведений из словаря и из всего текста. Вам нужно было очень внимательно отнестись к каждой единице информации из словаря, проверяя, была ли эта информация в прочитанном тексте. Качество выполнения задания связано с проявлением внимания, точности и терпения.Задание 12Комментарий. Вам необходимо было использовать информацию из текста для решения практической задачи с опорой на прочитанный текст и с привлечением собственных знаний. Очень важно содержательно объяснять свою позицию, быть убедительным и не ограничиваться общими словами.Учимся оцениватьНиже даны ответы ваших сверстников. Внимательно перечитайте задания и критерии их оценивания. Оцените ответы. Сравните свои оценки и оценки учителей-экспертов в разделе «Ответы к заданиям рубрики “Учимся оценивать”».1. В аннотации есть вопрос: «Кому первому удастся перемахнуть через макушку планеты?» Как вы понимаете выражение «макушка планеты» в этом предложении? Запишите свой ответ.Критерии оценки. В ответе правильно отражено значение метафоры «макушка планеты»: Северный полюс.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.2. Опираясь на текст интервью, запишите три трудности, с которыми столкнулись летчики во время перелетов.Критерии оценки. Ответ содержит верно сформулированные три трудности, с которыми столкнулись летчики во время перелета, из следующих возможных:холод (температура в кабине все время была -9…-20); кислородное голодание; отсутствие аппетита; осознание сложности полета / преодоление страха, что, если что-то случится, их не спасут; кабины самолетов были очень тесными, поэтому, чтобы сменить друг друга за штурвалом, нужно было осуществлять гимнастические трюки; в самолетах могла обнаружится неисправность, и иногда прямо на лету нужно было осуществлять ремонт. Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.3. В чем В. Пельш видит сходство перелетов 1937 года и полета Гагарина? Запишите два признака сходства.Критерии оценки. В ответе указано два признака сходства перелетов 1937 года и полета Гагарина из следующих возможных:это два мировых рекорда; эти полеты были триумфом страны: мир безоговорочно признал приоритет Советского союза / это два подвига летчиков Советского Союза; сложные условия: полеты в неизвестность. Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.5. В интервью с В. Пельшем есть ответ на вопрос о том, почему в гонке авиационных рекордов в тридцатых годах прошлого века именно наша страна стала лидером. Безусловно, без отважных летчиков это было не возможно. Запишите еще одну причину.Критерии оценки. Сформулирован верный ответ, указывающий на технологические преимущества Советского Союза, например: «Был создан самолет, аналогов которому в мире не было»; «Все дело в технологиях».Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.7. Впишите информацию о перелетах В. Чкалова и М. Громова в таблицу.Критерии оценки. Девять – десять ячеек таблицы заполнены правильно.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 3 балла.8. Митя понял, что в ходе выполнения полета экипажу В. Чкалова пришлось немного изменить предполагаемый маршрут. Что помогло Мите сделать такой вывод?Критерии оценки. Сформулирован верный ответ: «Ему помогло то, что на схеме полета есть две разные линии: одна – предполагаемый маршрут, вторая – действительный маршрут полета».Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.9. Начертите на карте, которая дана ниже, маршрут полета экипажа М. Громова, звездочкой укажите начало маршрута, соедините линией населенные пункты в той последовательности, о которой говорится в тексте.Критерии оценки. Линия перелета проведена на карте в строгом соответствии с описанием маршрута в тексте: Москва – Новая Земля – остров Рудольфа – Сиэтл – Сан-Франциско – Лос-Анджелес – Сан-Джасинто.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.10. Экипаж М. Громова летел в Америку после экипажа В. Чкалова. Учитывая испытанные экипажем В. Чкалова трудности, при подготовке к полету М. Громов принял некоторые решения, которые помогли эти трудности уменьшить. Опираясь на прочитанное, заполните таблицу. Вам помогут фрагменты, расположенные под таблицей. В каждую ячейку запишите по одному фрагменту.Критерии оценки. Пять- шесть ячеек таблицы заполнены правильно. Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.12. Если бы вас спросили, стоит ли этот фильм смотреть вашим ровесникам, чтобы вы ответили? Как бы объяснили свою позицию?Критерии оценки. Ответ содержит объяснение собственной позиции, в объяснении использована информация текста и/или фоновые знания.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.Ученики в ходе всей работы читают интересные тексты, подобранные к упражнениям учебника Русский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [ А.Д. Шмелёв, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва]; под ред. А.Д.Шмелёва. - 2-е изд., стереотип. – М. : Вентана - Граф, 2017. - 400с : ил.Упр 53, стр 344- фото учебника тутУпр 63, стр 352( животным нужна ласка и внимание)Упр 76, стр 356( о необычном поведении животных)Упр 17, стр 368- 369( Запишите историю Джека)Задание творческой группы:Читательская грамотность может проходить через все этапы учебного занятия, но наиболее удачным является включение данного задания в «Практико-ориентированный» этап урокаМИЛОРДВ этот раз вы будете читать художественный текст. Его автор – Юрий Иосифович Коваль – один из талантливейших писателей современности. Его книги «Чистый Дор», «Недопесок», «Приключения Васи Куролесова», «Пять похищенных монахов», «Самая легкая лодка в мире», «Полынные сказки», «Картофельная собака» любят читатели разных возрастов.А для чего люди читают художественные тексты? Конечно, и для развлечения, и для размышления о жизни и о самом себе, и для поиска ответов на вопросы, которые человек задает себе всю жизнь: что такая доброта? как люди становятся самостоятельными? в каком возрасте можно принимать важные решения? какими поступками человек может гордиться?Вы прочитаете небольшой фрагмент рассказа Юрия Коваля «От Красных ворот» и познакомитесь с героями этого художественного текста, увидите их глазами автора, ведь именно он расскажет вам о своих героях. Значит, вы познакомитесь и с автором. Может быть, писатель и его книги станут вашими заочными друзьями, если вы постараетесь их понять.Художественный текст надо уметь читать, чтобы получить удовольствие от встречи с героями и автором. Не все свои мысли автор высказывает открыто. Часто, рассказывая о каких-либо событиях, героях, подчеркивая какую-либо деталь, автор предлагает читателю самому сделать вывод. Иногда иллюстрации обращают внимание читателя на что-то важное для автора текста.Итак, вам предстоит познакомиться с героями текста и с их создателем. Приятного чтения! Интересного знакомства! Все это состоится, если вы постараетесь внимательно прочитать текст, обратите внимание на детали, подумаете, о чем хотел поговорить с вами писатель, что его волнует. Может быть, это взволнует и вас?Читаем текстС братом Борей, дорогим моим братом Борей, мы плыли на лодке по реке Сестре. Я ленился. Сидел на корме, шевелил босою ногой, подталкивал полуживых подлещиков, пойманных на манную кашу. Подлещики полуживые шевелились у моих ног в воде, которая всегда набирается во всякую приличную лодку. Я-то ленился, шевелил полуживых подлещиков, а Боря – мой дорогой брат – серьезно навалился на весла. Боря спешил, торопился Боря, он боялся опоздать на автобус.В том месте, где река Сестра проход под каналом, то есть в том самом удивительнейшем месте, где пересекаются река и канал, и русло канала в бетонной оболочке проходит над живою рекой, - в этом самом месте я увидел на берегу реки небольшого роста беленькую собачонку.Собачонка бежала по берегу, а мы с Борей плыли по реке.Я ленился, Боря спешил, собачонка бежала.От нечего делать, просто так, из чистого баловства я поманил собачонку пальцем. А после вытянул губы и издал специальный собачий звук, тот звук, которым всегда подманивают собаку.Маленькая беленькая собачонка услыхала этот немыслимый звук, поглядела на меня с берега и вдруг бросилась в воду.Ничего подобного ожидать я никак не мог.Я подманивал собачонку, прекрасно понимая, что она подойти ко мне никак не может. Нас разделяла бездна, то есть вода. Никакая нормальная собака в воду не полезет, если ее не подтолкнет хозяин.Маленькая беленькая собачонка оказалась ненормальной. Она кинулась на первое приглашение, не раздумывая преодолевала бездну. Она плыла ко мне.Когда она подплыла к лодке, я схватил ее за шкирку и втащил в судно. Маленькая беленькая собачонка чудовищно отряхнулась среди полуживых подлещиков.Брат мой Боря бросил весла. Он должен был что-то сказать. Но он молчал, он не знал, что сказать. Я не знаю, что сказали бы в таком случае другие старшие братья, но мой гениальный брат думал недолго. Строго осмотрев собачонку, он сказал:— Гладкошерстный фокстерьер.И вот мы уже бежали на автобус. Маленькая беленькая собачонка бежала за нами.Автобус мчался по шоссе, мы бежали вдоль дороги. И нам, и автобусу надо было сойтись в одной точке, у которой уже толпился народ. Эта точка называлась «Карманово».Автобус все-таки нас опередил. Он уже стоял, а мы еще бежали, но шофер-добряк видел нас, бегущих, и не торопился отъехать.Мы добежали, мы ввалилась в автобус, мы сбросили рюкзаки, мы уселись на эти особенные автобусные диванчики, мы устроились, и все пассажиры устроились, и мы могли уже ехать. Шофер почему-то медлил.Я глянул в открытую дверь автобуса и увидел на улице, на обочине шоссе, маленькую беленькую собачонку, чью породу так верно определил Боря. Она смотрела в автобус. Шофер медлил или прикурил. Мы уже сбросили рюкзаки и сидели на особенных автобусных диванчиках. Мы отирали мгновенный пот. Боря уже не спешил, он не опоздал. Шофер все прикуривал. Собачонка смотрела в автобус, на меня.Просто так, от нечего делать, по-лентяйски я сделал губами тот самый немыслимый и беспардонный звук. То самое «пцупцу», о котором я уже рассказывал. Маленькая беленькая собачонка ринулась в автобус, мигом спряталась под тот особенный автобусный диванчик, на котором сидел я, и затаилась у моих ног.Пассажиры автобуса заметили это, но сделали вид, что ничего не заметили. Шофер прикурил, двери закрылись, и мы поехали.Что скажет отец, знали, конечно, все. Знал я, и знал мой брат Боря. Все жители нашего дома у Красных ворот знали, что скажет отец.Отец не сказал ничего. Он даже как будто не заметил маленькой беленькой собачонки.Все ожидали, что отец начнет говорить насчет собачьего духу, которого чтоб не было, а он подошел ко мне и негромко сказал:— Сам.Повернувшись ко мне спиною, он прошел в кабинет.Ожидая, что отец скажет насчет духу, которого чтоб не было, никто вначале не понял, что он имел в виду, говоря «сам». Это слово не слишком связывалось с домашними животными. Но я все понял. Я понял, что «сам» - это я сам. Раньше я был младший ребенок, а теперь сделался «сам», и маленькая беленькая собачонка – первый признак моего нового положения. А раз я сделался «сам», я имею право заводить хоть маленькую беленькую собачонку, хоть жеребца, но все это – на мне. Сам пою, сам кормлю, сам воспитываю, сам за все отвечаю. Сам.Странно все-таки это получилось, что у меня объявился Милорд. Судьба точным движением свела нас в одной точке. Самое же удивительное было то, что отец сказал «сам». Это слово подтверждало точное движение судьбы. Она свела нас в одной точке в тот самый момент, когда Милорду был нужен я, мне – он и когда отец не мог ничего возразить.По Ю. КовалюВыполняем задания1. Какую мысль, по вашему мнению, хотел выразить Юрий Коваль, используя прием повтора в предложениях: «Собачонка бежала по берегу, а мы с Борей плыли по реке. Я ленился, Боря спешил, собачонка бежала»? Запишите свой ответ на вопрос. Ответ: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Что для героя, сидящего в лодке, оказалось самым неожиданным в поведении собачки? Отметьте один верный вариант ответа.Собака откликнулась на призыв старшего брата Бори. Собака чудовищно отряхнулась, попав в лодку. Собака очень долго бежала вслед за лодкой. Собака отважно попылала, воспринимая героя как хозяина. 3. Перечитывайте еще раз фрагмент текста. Найдите два предложения, которые показывают, что Боря очень удивился появлению собаки в лодке. Выпишите каждое из этих двух предложений. Брат мой Боря бросил весла. Он должен был что-то сказать. Но он молчал, он не знал, что сказать. Я не знаю, что сказали бы в таком случае другие старшие братья, но мой гениальный брат думал недолго. Строго осмотрев собачонку, он сказал:— Гладкошерстный фокстерьер.Предложение 1: ________________________________________________________________________________________________________________Предложение 2: ________________________________________________________________________________________________________________4. Прочитав текст, вы, конечно, поняли, что герой не сразу захотел взять собаку домой. Найдите в тексте три предложения, которые доказывают это. Запишите эти предложения.Предложение 1: ________________________________________________________________________________________________________________Предложение 2: ________________________________________________________________________________________________________________Предложение 3: ________________________________________________________________________________________________________________5. Перечитывайте текст. Главный герой дает такую характеристику водителю автобуса: добряк. Приведите два примера, которые подтверждают ее. Запишите свой ответ на вопрос.Пример 1: _____________________________________________________________________________________________________________________Пример 2: _____________________________________________________________________________________________________________________6. Какое устойчивое выражение подразумевает автор в предложении «Ожидая, что отец скажет насчет духу, которого чтоб не было, никто вначале не понял, что он имел в виду…»? Запишите это выражение и определите его значение.Ответ: _______________________________________________________7. Какова роль предложения «Сам пою, сам кормлю, сам воспитываю, сам за все отвечаю» в общей композиции текста? Отметьте один верный вариант ответа.Предложение содержит объяснение отцом героя слова «сам». Предложение содержит вывод, который сделал герой рассказа. Предложение отражает мнение старшего брата. Предложение отражает мнение жителей дома у Красных ворот. 8. В конце рассказа герою пришлось принять важное решение. Запишите два предложения из текста, которые показывают, что его отношение к самому себе изменилось.Предложение 1: ________________________________________________________________________________________________________________Предложение 2: ________________________________________________________________________________________________________________9. Как, по-вашему, относился старший брат к своему младшему брату? Докажите свое мнение, приведя из текста два примера.Пример 1: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Пример 2: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Как вы считаете, почему отец разрешил герою оставить собаку в доме? Запишите свой ответ на вопрос.Ответ: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11. Появление Милорда в жизни главного героя можно назвать и случайным, и закономерным.1. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было случайным.Ответ: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было закономерным.Ответ: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Проверяем себяА теперь проверьте ответы, которые вы дали, выполняя задания. Наш комментарий к заданию поможет вам понять, почему правильный ответ именно такой.Задание 1Комментарий. Это задание проверяет, способны ли вы понять мысль автора, который ее подчеркнул при помощи специально повторенного в тексте одного и того же слова. Вам надо оценить значение этого слова в художественном тексте и записать свой ответ. В прочитанном вами фрагменте автор несколько раз повторяет слово «бежала», и этот повтор слова привлекает наше внимание к важной для понимания текста информации: чем больше говорится о ком-то или о чем-то, тем больше внимания мы на это обращаем. Повтор слово «бежала» помогает понять, что герой заметил собаку, которая настойчиво, долго следовала за людьми в лодке, значит, собака не хотела отстать от них, эти люди были нужны собаке. Дальнейшие события подтверждают эту мысль.Задание 2Комментарий. Для правильного выполнения этого задания вам нужно перечитать разные фрагменты текста и соотнести каждое утверждение, содержащееся в задании, с информацией текста. Что же поразило героя текста? Первое утверждение «Собака откликнулась на призыв старшего брата Бори» противоречит тексту, ведь в тексте мы прочитали о том, что «Боря – мой дорогой брат – серьезно наваливался на весла. Боря спешил, торопился Боря, он боялся опоздать на автобус», Боря не смотрел по сторонам и не видел бегущей за лодкой собачки.Второе утверждение «Собака чудовищно отряхнулась, попав в лодку» содержит информацию о произошедшем после того, что удивило героя рассказа больше всего. Третье утверждение «Собака очень долго бежала вслед за лодкой» говорит о событии, которое было до поразившего героя факта. И только в четвертом утверждении «Собака отважно поплыла, воспринимая героя как хозяина» есть указание на факт, поразивший героя, это подтверждается предложениями текста «Маленькая беленькая собачонка услыхала этот немыслимый звук, поглядела на меня с берега и вдруг бросилась в воду. Ничего подобного ожидать я никак не мог». Но нам недостаточно только этого фрагмента для того, чтобы считать этот ответ верным. В тексте есть еще один фрагмент, подтверждающий мысль о том, что собачка плыла к человеку, которого считала уже своим, хозяином: «Она кинулась на первое приглашение, не раздумывая преодолевала бездну. Она плыла ко мне». Таким образом, чтобы правильно ответить на вопрос, вам нужно было извлечь несколько смысловых единиц, которые расположены в разных фрагментах текста.Задание 3Комментарий. Чтобы выполнить это задание, вам нужно перечитать предложенный вам фрагмент текста, осмыслить его содержание и найти предложения, которые показывают, как Боря удивился появлению в лодке собачки. Для этого вам надо обратить особое внимание на слова, их значения. Кроме того, нужно установить связь между поведением Бори до появления собаки в лодке и после появления собаки в лодке. Мы уже поняли, что Боря не смотрел по сторонам, он «серьезно навалился на весла», греб. Для Бори было важным не опоздать на автобус.Но в первом же предложении фрагмента читаем: «Брат мой Боря бросил весла». Для этого должна быть серьезная причина. И мы прочитали о том, что в лодке оказалась собачка, которой Боря не замечал, так как занимался делом. Таким образом, предложение «Брат мой Боря бросил весла» надо записать в ответ. Младший брат мог ожидать каких-то слов от старшего брата, который неожиданно прекратил грести. Но мы читаем о том, что «он молчал, он не знал, что сказать». По контексту мы можем предположить, что такое поведение вызвано удивлением Бори. Все другие предложения фрагмента не поясняю причины поведения старшего брата.Задание 4Комментарий. Задание проверяет ваше умение находить информацию, расположенную в разных частях текста, для того чтобы доказать утверждение (тезис), который содержится в формулировке задания. Тезис: «герой не сразу захотел взять собаку домой». Почему это стало для нас понятным? Ищем ответ на вопрос в тексте. И ряд предложений позволяет нам сделать вывод о том, что герой действительно не сразу этого захотел. Читаем: «От нечего делать, просто так, из чистого баловства я поманил собачонку пальцем», «Просто так, от нечего делать, по-лентяйски я сделал губами тот самый немыслимый и беспардонный звук» (то есть желания брать собаку домой в тот момент у героя не было, он просто развлекался). Далее читаем: «Ничего подобного ожидать я никак не мог», «Я подманивал собачонку, прекрасно понимая, что она подойти ко мне никак не может» (то есть поведение собаки было для героя неожиданным, он не планировал этого, даже был уверен, что к незнакомым людям собака не поплывет, да и собака для героя была чужой, незнакомой).Задание 5Комментарий. Задание проверяет ваше умение устанавливать скрытые в тексте связи между событиями, делать вывод и подтверждать свой вывод примерами из текста. Почему же герой считает шофера автобуса добряком? Добряк – разговорное слово. Так говорят о добрых, бесхитростных людях, иногда внешне выглядящих строгими, грозными. Часто в разговоре произносят: «Это он кажется суровым, а в душе добряк». Шофер в рассказе именно такой. Внешне он проявлял вроде бы равнодушие, спокойствие, не выражал открыто своего участия к судьбе ребят и собачки. Однако его поступки говорили об обратном: шофер дожидался спешащих на автобус ребят; дожидался, когда ребята позовут собаку; разрешил ребятам ехать с собакой в автобусе. Он, видимо, хотел, чтобы собачка обрела хозяев, а ребята вовремя попали домой. Этот смысл содержится в подтексте – внутреннем, скрытом смысле текста, высказывания.Задание 6Комментарий. Предложенное вам задание проверяет вашу способность понимать значение устойчивых оборотов (фразеологизмов), часто встречающихся в речи людей в разных жизненных ситуациях, для того чтобы осознать смысл сказанного, постичь характер персонажа. В предложении «Ожидая, что отец скажет насчет духу, которого чтоб не было, никто вначале не понял, что он имел в виду…» угадывается «чтоб (чтобы) духу не было». Это устойчивое выражение, которое «вначале никто не понял», многое поясняет в характере отца героя: отец строг, не терпит возражений, категоричен. Почему мы можем сделать такой вывод о характере человека, произносящего устойчивое выражение «чтоб (чтобы) духу не было»? Да потому, что это выражение означает: «требую, чтобы немедленно ушел, чтобы немедленно исчез».Задание 7 Комментарий. Дать ответ на поставленный в формулировке задания вопрос вам поможет перечитывание всего текста и того фрагмента, где содержится предложение «Сам пою, сам кормлю, сам воспитываю, сам за все отвечаю». Только после этого вы можете сопоставлять утверждения, предложенные для выбора ответа, с тем представлением о роли предложения, которое у вас сложилось в процессе чтения. Вам надо понять, кто произносит эту фразу, как ее поясняет. Значение этого предложения в общей композиции текста, в понимании развития характера героя очень важное. Это предложение содержит вывод, который сделал герой рассказа.Задание 8Комментарий. При выполнении этого задания вам необходимо было продемонстрировать умение делать выводы на основе всего прочитанного текста, понимать главную информацию, характеризующую героя. Важно сопоставить поведение героя в первой части текста (до появления дома) и до второй части текста (встреча с отцом). Особое внимание надо обратить на то, как герой оценивает самого себя, свои поступки, как воспринимает слова отца. Ключевые слова для понимания изменений, которые произошли во взглядах героя: «сам», «раньше <…> теперь», «новое положение». Герой стал серьезнее, принял на себя ответственность за содержание в доме собаки. Поэтому в качестве правильного ответа могут быть записаны предложения «Раньше я был младший ребенок, а теперь сделался “сам”, и маленькая беленькая собачонка – первый признак моего нового положения»; «А раз я сделался “сам”, я имею право заводить хоть маленькую беленькую собачонку, хоть жеребца, но все это – на мне»; «Сам пою, сам кормлю, сам воспитываю, сам за все отвечаю».Задание 9Комментарий. При выполнении этого задания вам необходимо продемонстрировать умение делать выводы на основе обобщения отдельных частей текста. Сначала вам надо понять, как старший брат относится к младшему, а затем найти в тексте два примера, которые подтверждают сделанный вами вывод. Важно сопоставить отношения братьев в первой части текста (до появления дома) и во второй части текста (встреча с отцом). Сравнивая отношения двух братьев в разных ситуациях, вы можете сделать вывод о том, что старший брат неизменно хорошо относился к младшему брату, заботился о нем, понимал его чувства, что можно подтвердить примерами из текста.Задание 10Комментарий. Ответ на этот вопрос предполагает, что вы выскажете свое обоснованное мнение о том, почему отец разрешил сыну оставить собаку, опираясь на прочитанный текст. Ваш ответ покажет, насколько внимательно вы читали текст, стараясь понять мысли, чувства героев. Например: «Отец понял, насколько обдуманно решение сына, поскольку сын, зная, что отец не разрешает заводить животных, все же привез собаку, это означат, что решение твердое».Задание 11Обратите внимание! Каждая из двух частей этого задания оценивается отдельно, то есть за ответ на каждый вопрос можно получить по 1 баллу, а за все задание – 2 балла.1. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было случайным.2. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было закономерным.Комментарий. Как известно, случай – это непредвиденное событие, стечение обстоятельств, а закономерность – это неслучайность, обоснованная поведением человека. Вам предстоит сделать выводы на основе прочитанного текста о случайности и в то же время закономерности появления Милорда в жизни героя рассказа.Вы внимательно прочитали текст и уже хорошо знакомы с историей появления у героя Милорда – белого гладкошерстного фокстерьера. Теперь же вы должны сделать выводы, которые покажут, насколько глубоко вы осмыслили взаимосвязь изменения характера героя и перемен в его жизни – появление собаки.Учимся оцениватьНиже даны ответы ваших сверстников. Внимательно перечитайте задания и критерии их оценивания. Оцените ответы. Сравните свои оценки и оценки учителей-экспертов в разделе «Ответы к заданиям рубрики “Учимся оценивать”».1. Какую мысль, по вашему мнению, хотел выразить Юрий Коваль, используя прием повтора в предложениях: «Собачонка бежала по берегу, а мы с Борей плыли по реке. Я ленился, Боря спешил, собачонка бежала»?Критерии оценки. В ответе есть указание на то, что Юрий Коваль, повторяя глагол «бежала», показывает очень сильное желание собаки быть с людьми / упорство собаки в ее желании быть с людьми / желание собаки не расставаться с людьми, плывущими на лодке / желание собаки найти хозяина / надежду собаки на то, что ее возьмут с собой люди.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.5. Главный герой дает такую характеристику водителю автобуса: добряк. Приведите два примера, которые подтверждают ее.Критерии оценки. В ответе приведены два верных примера: шофер дожидался спешащих на автобус ребят; шофер дожидался, когда ребята позовут собаку / шофер разрешил ребятам ехать с собакой в автобусе.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.6. Какое устойчивое выражение подразумевает автор в предложении: «Ожидая, что отец скажет насчет духу, которого чтоб не было, никто вначале не понял, что он имел в виду…»? Запишите это выражение и определите его значение.Критерии оценки. Записано верное устойчивое выражение и верно определено его значение: «Чтоб (чтобы) духу не было» - требование, чтобы кто-либо немедленно ушел, исчез.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.9. Как, по-вашему, относился старший брат к своему младшему брату? Докажите свое мнение, приведя из текста два примера.Критерии оценки. В ответе указано, что старший брат хорошо относился к младшему / старший брат любил младшего брата / старший брат понимал младшего брата / старший брат заботился о младшем брате. И приведены два примера, доказывающие такое отношение.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 2 балла.10. Как вы считаете, почему отец разрешил герою оставить собаку в доме? Запишите свой ответ.Критерии оценки. Ответ содержит указание на то, почему отец разрешил сыну оставить собаку: понял, что младшему сыну нужно взрослеть / что младший сын готов взять ответственность.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.11. Появление Милорда в жизни главного героя можно назвать и случайным, и закономерным.1. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было случайным.Критерии оценивания. В ответе верно подтверждено примерами из текста, что появление собаки в жизни героя рассказа было случайным.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.2. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было закономерным.Критерии оценивания. В ответе верно подтверждено примерами из текста, что появление собаки в жизни героя рассказа было закономерным.Отметьте знаком «✓» все ответы, за которые вы поставили бы 1 балл.ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ РУБРИКИ «УЧИМСЯ ОЦЕНИВАТЬ»ЛЮДИ, СДЕЛАВШИЕ ЗЕМЛЮ КРУГЛОЙЗадание 1Задание 2Задание 3Задание 5Задание 7Задание 8Задание 10Задание 12МИЛОРДЗадание 1Задание 5Задание 6Задание 9Задание 10Задание 111. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было случайным.2. Подтвердите примером из текста, что появление Милорда было закономерным.
