Предмет:

Литература

Класс:

6 Д

УМК:

под ред. В. П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П.Журавлева, В.И. Коровин.

Форма урока:

проблемно-поисковый, исследовательский.

Тип урока:

урок систематизации знаний.

Тема урока:

"Не бойтесь творить добрые дела!" (По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

Цель урока:

способствовать формированию навыков литературоведческого анализа произведения; развивать мыслительные процессы: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать воображение, используя задания творческого характера; на примере литературного образа суметь увидеть собственные внутренние качества, прочувствовать характер героя.

Задачи урока:

Образовательные

Развивающие

1)  знакомство с личностью доктора Н.И. Пирога; повторить особенности жанра рассказа «Чудесный доктор» - святочный рассказ; познакомиться учащихся с реальной историей, лежащей в основе произведения Куприна;

1) развивать внимание, мышление, память и познавательный интерес учащихся. 2) развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас. 3) развитие культуры речи школьников.

Планируемые УУД:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

формировать навыки вдумчивого чтения художественного произведения;

применять умения подбирать материал, пользуясь текстом.

способность извлекать информацию из произведений литературы и других открытых источников, включая СМИ; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Педагогические технологии:

элементы технологии развивающего, проблемного опережающего, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

Методы, формы и приемы обучения

Методы: словесный (беседа, объяснение), наглядный (иллюстрации, карточки, презентация), частично-поисковый, практический (работа с раздаточным материалом), исследовательский.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Приёмы: ребусы, творческое задание, мини-сочинение, работа с эпиграфом.

Формирование функциональной грамотности:

анализ художественного текста, глобальные компетенции и креативное мышление, читательская грамотность.

Оборудование:

презентация, компьютер, доска, учебник русского языка под ред. В. П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, раздаточный материал.

Основные понятия и термины:

Доброта, милосердие, сочувствие, отзывчивость,благотворить.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Перечень УУД, выполняемых обучающимся на этапе урока

Организационный

• Организационный момент. Актуализация знаний. (2 мин.) (Слайд № 1)

Учитель:- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем с вами работать над произведением, с которым познакомились на прошлом уроке. Назовите это произведение и его автора.

Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?

1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.

2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.

4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Учитель: - Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем сегодня мы будем говорить на нём?

Ученики: - О доброте, о том, что нужно делать добрые дела, о людях и их поступках.

Учитель : - Действительно, тема нашего урока "Не бойтесь творить добрые дела!" (По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Эпиграфом к нашему занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру человек у человека учится» . (Слайд № 2)

Способ проверки: фронтальный

Приветствуют учителя и гостей стоя.

Демонстрируют готовность к уроку.

Выполняют задания.

Личностные УУД:формирование эмоционального настроя на урок. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. Регулятивные УУД: прогнозирование результатов деятельности.

Актуализация опорных знаний, целеполагание

Учитель: Как вы думаете, как используя слово доброта можно сфрмулировать тему урока?

Ученики: - о том, что нужно делать добрые дела, о людях и их поступках.

Учитель: - Действительно, тема нашего урока «Не бойтесь творить добрые дела» (по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»).

Учитель: - Исходя из эпиграфа Ч. Айтматова, сформулировать вопросы, на которые мы должны сегодня ответить.

1) Какого человека можно назвать добрым?

2) Как научиться делать добрые дела?

3) Почему рассказ называется «Чудесный доктор?»

Отвечают на вопросы. Работают с учебником.

Отвечают на вопросы, моделируют ситуацию.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные УУД: формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: координация своей деятельности в коллективе. Регулятивные УУД: умение определять учебную задачу

Обобщение и систематизация знаний.

Фронтальный опрос.

 Беседа по содержанию прочитанного

Работа с эпизодом

Углубление знаний учащихся.Рефлексия

Для этого я приглашаю Вас к размышлению над страницами прочитанного рассказа.

- Ребята, композиция рассказа необычна?

- Сколько рассказчиков в этом произведении?

- Как называется такая форма построения текста?

- С какой целью автор использует такое построение?

- Давайте представим почему семья Мерцаловых жила трудно?

- С чего начинается рассказ?

- Почему писатель так подробно описывает витрины гастронома и суету предпраздничного города?

- Опишите дом и комнату, где живет семья Мерцаловых?

- Почему Мерцаловы оказались в тяжелой жизненной ситуации?

Учитель: - Ребята, представьте, что мы с вами попадаем в белоснежно-сказочный сад, вдыхаем чистый воздух: вдох-выдох и оглядываемся вокруг. Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает.

Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные
в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии.
Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно
было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви.
Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад,
вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпи-
мую жажду такого же спокойствия, такой же тишины. (Слайд № 11)

Учитель: - Скажите, какая природа в рассказе?

Учитель: - Все получилось? Ребята, давайте проверим себя, при помощи приложения в телефоне, отсканируем кьюар-код наведя камеру телефона на экран интерактивной доски.

Поднимите руку,у кого нет ни одной ошибки?

Учитель: - А что говорится о семье Мерцаловых? Отец семейства Мерцалов потерял работу, дети заболели.

Учитель: - Посмотрите, какой контраст между состоянием Мерцалова и прекрасной природой. Как назвается этот прием? (Антитеза).

Учитель: -Кто становится спасителем для Мерцаловых?

Театральная постановка. “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке

— Вы позволите здесь присесть?
Мерцалов умышленно резко отвернулся от незнакомца.

Ночка-то какая славная, — заговорил вдруг незнакомец. — Морозно... тихо. Что за прелесть — русская зима!
Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не оборачиваясь.
— А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, — продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свертков). — Да вот по дороге не утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.
Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы.
— Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают...
Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдет, но он ошибся.
— Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.
В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю...

Едемте скорее!.. Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!

Учитель: -Спасибо большое ребята, за театральную постановку, садитесь!

- Смогли ребята передать трагичность ситуации, в которой оказся Мерцалов?да

- Какие чувства вызвала у вас эта сцена?

Сообщение учащегося.

Слово самому Николаю Ивановичу Пирогову. (3 мин.) (Слайд № 15).

• Меня зовут Николай Иванович Пирогов. Я профессор медицины. Вы меня спросите, как я стал доктором? А вот, господа, все случай... Когда я был еще совсем ребенком, то мой младший брат сильно заболел и к нему был приглашен профессор Мухин. О, это был удивительный человек! А как он говорил с братом! Не поверить ему было просто невозможно! Брат выздоровел. В семье только и разговаривали, что о докторе. Он, как чародей, посетил нашу семью. И я начал играть в лекаря. Затем, окончив пансион в 1824 году, стал студентом Московского университета. Нелёгким был мой путь в медицине. Но я многое сделал для русской науки, но не всегда меня понимали и принимали. А я был гордым и честным человеком, который создал новую науку для будущих поколений. Я лечил всех: и императора Александра, и бедных людей, которые шли ко мне на прием целыми толпами. Я помогал простым людям, как мог, а не выписать бедняку рецепт и не дать ему денег на лекарство было нелепо. И я попросту раздавал деньги беднякам.

  Учитель: - Ребята, Вы согласны с тем, что Пирогов - прекрасный человек и чудесный доктор?

  Учитель: а теперь, запишите на листочках те нравственные качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным? Наполните слово личностными качествами, подберите к каждой букве определение, которым можно охарактеризовать доктора.

Учитель: - Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору в финале рассказа»? (Слайд № 16)

Учитель: - Ребята, а может и не угасла искра добра, а продолжает жить в Мерцаловых , в каждом из нас?

Учитель: Есть ли в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?

Учитель: - В начале урока мы поставили перед собой цели:

• Ребята, а мы ответили на вопрос, какого человека можно назвать добрым?

• Как научиться делать добрые дела?

• Почему рассказ называется «Чудесный доктор»?

Отвечают на вопросы.

Примерные ответы учащихся:

Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор, передающий услышанное от другого.

«Рассказ в рассказе». Замечательно! Да такой композиционный прием называется рассказ в рассказе, при котором внутри основного сюжета вставлена еще одна история.

Чтобы убедить читателя в правдивости, реальности происходящего.

В начале рассказа мы видим мальчиков, которые, несмотря на приближающийся праздник, в отчаянии.

Писатель так подробно описывает витрины гастронома, за которыми виднеется много разных вкусностей, и суету предпраздничного (накануне Рождества, в сочельник) города, чтобы показать, насколько голодны мальчики, и насколько большая пропасть лежит между всей этой предпраздничной суетой и их нищей убогой жизнью, трагической ситуацией в семье. (Слайд № 8)

Семья Мерцаловых живет в подвале старого дома: все ютятся в одной комнате, где неуютно, грязно, холодно.

Уже более года жили Мерцаловы в этом подземелье. Оба мальчугана давно успели привыкнуть и к этим закоптелым, плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрепкам, сушившимся на протянутой через комнату веревке, и к этому ужасному запаху керосинового чада, детского грязного белья и крыс – настоящему запаху нищеты».

Выполняют работу в группах.

Слушают отрывок из рассказа.

Выполняют задание.

Возможные ответы:

Ученики: - Царственная, спокойная, роскошная.

Ученики: -Красота пейзажа создается с помощью средств художественной выразительности, а именно метафор, олицетворений, эпитетов. Олицетворение: «деревья дремали».

Эпитет: «великое спокойствие».

Метафора: «глубокая тишина».

Применяют новый способ.

Выполняют задание в рабочем листе, далее проверяют с помощью телефона и специальной программы для чтения кьар-кода.

Ученики: - Она ведёт нищенское существование. Хоорошо,да,

герои попали в сложную жизненную ситуацию:

Ученики: -Прохожий,незнакомец, посторонний человек.

Жалость,сострадание, сочувствие

Потому что голос у незнакомца был мягкий,добрый, ласковый, старческий дружелюбный).

Узнав о бедственном или тяжелом положении семьи Мерцаловых, доктор, не мешкая помогает им, тем самым проявляет доброту,милосердие, сострадание.

Слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадь, отвечают на предложенные вопросы, анализируют поступки героев.

Д – добрый,дисциплинированный

О – отзывчивый,открытый

К – культурный,

Т – тактичный,толерантный,трудолюбивый,терпеливый

О – опытный,ответственный

Р – радушный, решительный

Ученики: - «Что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло невозвратимо»? И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить.

Милосердие – милое (доброе, любящее) сердце. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.

Ответы учащихся. (Слайд № 18)

- Да, много людей, которые нуждаются в чьей-либо помощи.

В настоящее время существует много благотворительных фондов. Например, помогает больным детям фонд  «Подари жизнь», «Дом с маяком», «Верю в чудо».

(Быть внимательным к чужой беде), помогать в трудной ситуации, проявить милосердие к чужой беде.

Отвечая на вопросы учителя, приходят к ответу на проблемный вопрос, соотносят поступки героев с нравственными нормами, и человеческими качествами, формулируют вывод.

Ученики: - В рассказе говорится о добром, милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением обратит внимание на бедного.

-(Он лечил не только тело, но и душу).

Личностные:

осознание своих возможностей.

Познавательные:

умение анализировать, выделять и формулировать.

Коммуникативные:

умение регулировать свои возможности, работать в группе.

Регулятивные УУД: дать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников, разобраться в затруднительных моментах. Коммуникативные УУД: уметь чётко выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Реализован ли план урока?

Оцените свою деятельность (заполнение листов самооценки).

Верьте в чудеса!

Помните, что чудо может совершить любой человек, если он будет внимателен к людям и милосерден.

оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Домашнее задание

Составить СИНКВЕЙН на тему «Милосердие», «Доброта», «Сострадание».

Записывают домашнее задание

Фамилия:

Имя:

Доброта — это проявление ... , …..... чувств по отношению … или чему-либо.