Внеурочная деятельность как средство формирования ключевых компетентностей школьников
Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат - научить учиться.
� Перед образовательной системой страны стоит нелегкая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
Главным фактором для развития личности становятся умение ориентироваться в мире информации и способность принимать правильные решения на основании данных из разных источников. В �Концепции модернизации российского образования� зафиксировано, что �…школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания, с точки зрения запросов рынков труда, устарела….., и образование должно быть нацелено на формирование у выпускников ключевых компетенций, адекватных социально – экономическим условиям�.
Введение понятия компетенции позволяет решить типичную проблему для наших школ, когда ученики хорошо владеют набором знаний, но испытывают трудности в их использовании для решения конкретных задач.
Что же такое компетенция и компетентность?
Компетенция - это знание, опыт, умение по кругу вопросов, в которых кто - либо хорошо осведомлен. Компетентность – это способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области. Компетентность предполагает наличие минимального опыта применение компетенций.
К ключевым компетенциям учащихся относятся:
ценностно-смысловые компетенции связанны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности;
общекультурные компетенции, т.е. познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере;
учебно-познавательные компетенции – совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности.
информационные компетенции – навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; владение современными средствами информации и информационными технологиями;
коммуникативные компетенции – знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями;
социально-трудовые компетенции – выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи; права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения;
компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.
Перед школой возникает вопрос: как же правильно построить учебный процесс, который будет способствовать формированию ключевых компетентностей? Здесь на помощь приходит новый образовательный стандарт, одной из особенностей которого является введение� внеурочной деятельности.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Внеурочная деятельность реализуется в разнообразных формах, которые условно можно разделить на следующие:
индивидуальная работа�– работа с отдельными обучающимися (подготовка рефератов, докладов, презентаций; работа с одаренными обучающимися, и т.п).;
групповая работа�– регулярная работа, проводимая с небольшим устойчивым коллективом обучающихся и направленная на приобретение и усвоение новых знаний и практических умений (кружки, секции, творческие группы);
массовая работа�– эпизодическая работа, проводимая с большим коллективом (вечера, конференции; недели, олимпиады и конкурсы; игры, акции, выпуск тематических газет, внепрограммные экскурсии и т.п.)
Внеурочная деятельность - это одна из форм углубления знаний по предмету, своеобразная форма научной популяризации. Во время проведения внеурочной деятельности используются разнообразные методы обучения: все формы учебного диалога, ролевые и деловые игры, проекты, выступления на праздниках (исполнение ролей в спектаклях), участие в конкурсах, олимпиадах. Необходимо отметить, что виды внеклассной деятельности многообразны.
Их можно разделить на три большие группы:
систематически действующие внеурочные занятия�(кружки, секции, факультативы, журналы, информационные стенды,);
эпизодические�(конкурсы, турниры знатоков, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, КВНы и т.д.);
комбинированные формы внеурочной работы, например, предметные недели - в которые обычно включаются конкурсы, доклады, викторины, лекции, беседы, вечера и т.д.
Правильно организованная система внеурочной деятельности является одним из средств формирования ключевых компетентностей школьников. Причём удельный вес внеурочной деятельности достаточно высок, т.к. ученик выбирает ее исходя из своих интересов и мотивов. Это значит, что нужно интегрировать урочную и внеурочною деятельность, гармонично дополняющие друг друга. С этой целью мною был составлен план мероприятий на учебный год, который направлен на развитие всех ключевых компетенций, с использованием различных форм, методов и видов внеурочной деятельности:
Ценностно-смысловые компетенции - выставка рисунков �Дружба�; спортивно-игровая программа �В дружбе наша сила�, открытый классный час �Поговорим о дружбе�; праздничный концерт �Любимая мамочка�; тематический классный час �Согласие да лад – для общего дела клад�; урок мужества �Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой!�, посвященный Дню Неизвестного солдата; урок мужества �Горячие сердца; Всероссийский конкурс детского патриотического рисунка �Дети России за мир�;
Общекультурные компетенции - выставка рисунков �Братья наши меньшие�, посвященная Всемирному дню животных; поэтические чтения, посвященные 120-летию со дня рождения С.А.Есенина, 195-летию со дня рождения А.А.Фета; 110-летию со дня рождения Даниила Хармса, 120-летию со дня рождения А.Барто; конкурс для мальчиков �Малые да удалые!�; конкурс для девочек �А ну-ка, девочки!�; участие в школьном конкурсе чтецов �Нити словесного жемчуга� - 7 участников, участие в школьном конкурсе �Битва хоров� - 1 место; участие во Всероссийском конкурсе �Откроем страницы книг� (участники – 9 человек); Всероссийский конкурс �Мои таланты� - 2 место, 3 место в номинации �литературное творчество�, 1 место и 2 место в номинации �рисунок�, 3 место в номинации �юный фотолюбитель�; Всероссийский творческий конкурс �Созвездие талантов� - 2 место в номинации �литературное творчество�; Всероссийский конкурс детского творчества �Викторенок� -– 2 место в номинации �юный фотолюбитель�;
Учебно-познавательные компетенции – выставка рисунков �Зимующие птицы�; школьные предметные олимпиады по русскому языку (участники – 25 чел.), литературному чтению (участники - 23 чел.), математике (участники – 19 чел.); Международная игра-конкурс �Русский медвежонок� (частники – 20 чел.); Всероссийская олимпиада �Гелиантус� (участники – 16 чел.); Международная игра-конкурс �Кенгуру� (участники 15 чел.); игра-путешествие �Математическая карусель�; школьная научно-практическая конференция �Первые шаги в науку� - участники 5 человек, участие во Всероссийском конкурсе �Рассударики� - лауреат в номинации �детские исследовательские работы� (�Лыжный спорт в моей жизни�), Всероссийский конкурс �Мой успех� – победитель в номинации �детские исследовательские работы� (�Хоккей. Секреты успеха�) – 2 место в номинации �кроссворд�; Всероссийский конкурс �Золотая рыбка� -– 2 место, и– 3 место в номинации �кроссворд�;
Информационные компетенции - Всероссийский конкурс �Дети читают стихи�, посвященный году литературы, Всероссийская �Олимпиада плюс� (участники – 24 чел.);
Коммуникативные компетенции - выступление студии �Теневой театр� со сказками С.Я.Маршака �Умный мышонок�, и Сутеева �Мешок яблок�; Всероссийский ежегодный литературный конкурс "Зимние краски" – 3 место;
Социально-трудовые компетенции – выставка рисунков �Кем быть?�; открытый классный час �Все работы хороши!�; акция �Пусть осень будет золотой�; Всероссийская акция �День финансовой грамотности�; Всероссийская акция �Самый Большой Урок в Мире�; информационно-познавательная правовая игра �Правила для всех�;
Компетенции личностного самосовершенствования – выставка рисунков �Витамины – залог здоровья�; информационно-познавательная игра �Юные пожарные�; игра �Путешествие в страну Светофорию�; игра �Папа, мама и я – спортивная семья�; спортивная игра �Путешествие в страну Здоровья�; школьная спортивно-военизированная игра �Зарничка�; Всероссийский конкурс рисунков по ПДД �Робокар Полли� - участники – 9 человек; Общероссийская акция �Урок безопасности для детей и родителей� (зимние и весенние каникулы).
Мероприятия реализовались как в рамках кружков, так и на классных часах. Считаю, что внеурочная деятельность не только способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни, а значит, формирует ключевые компетентности учащихся. Также она позволяет нам формировать портфолио учащегося, где не только отражены результаты труда ребёнка, но и прослеживается его личная �траектория и особенности развития.
�Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!� Эти слова писателя Кларка я считаю девизом при планировании и реализации внеурочной деятельности в своем классе.