Интерактивный комплекс по развитию и коррекции внимания детей с задержкой психического развития
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интерактивный комплекс по развитию и коррекции внимания детей с задержкой психического развития
Автор: Койнова Любовь Олеговна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интерактивный комплекс по развитию и коррекции внимания детей с задержкой психического развития
Автор: Койнова Любовь Олеговна
Интерактивный комплекс по развитию и коррекции внимания детей с задержкой психического развитияЦель комплекса — создание условий для развития и коррекции внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Задачи комплекса:формирование у детей перекрестной игровой и познавательной мотивации на основе использования компьютерных игр, связанных с развитием того или иного вида внимания; единство направленности задач и достижения коррекционного, образовательного и воспитательного эффекта от игр-занятий, ориентированных на развитие и совершенствование свойств внимания; использование вариативных видов помощи (дополнительное пояснение инструкции, демонстрация алгоритма действий, отработка умений кодировать и декодировать информацию сначала на уровне предметно-практических действий, схем и др.) во время проведения комплекса игр-занятий на основе компьютерных игр. Игра «Вопрос на засыпку»Цель: моделирование педагогических ситуаций, позволяющих организовать свое поведение в соответствии с речевой инструкцией.Задачи: развивающие — развитие познавательной активности, слухо-зрительного внимания и наблюдательности; образовательные — расширение представлений об окружающем предметном мире, лексического запаса; • коррекционно-развивающие — коррекция распределяемости и устойчивости, объема внимания.Инструкция к игре:начальный уровень: «Посмотри на картинки. Что здесь изображено? Послушай вопрос. О каком предмете в нем говорится?»; функциональный уровень: «Послушай ведущего. Он расскажет загадку про один из предметов. Отгадай, о каком предмете идет речь?»; продвинутый уровень: «Какие подсказки можно было бы дать, если бы в эту игру играли малышки? Как бы ты усложнил эти загадки для более старших детей?». Методические указания1- й этап: эмоциональная и содержательная подготовка к игре. Взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, что мы будем делать в этой игре?» (искать предметы, про которым нам будут загадывать загадки).2- й этап: обучающая игра на компьютере. На экране изображаются три предмета, один из которых нужно выбрать, ориентируясь на словесное описание. После этого требуется нажать на кнопку «Готово». В одном цикле дается последовательность из шести загадок-описаний.3- й этап: проблемное общение с ребенком по ходу игры. При правильном выборе по указанным признакам объект исчезает. При неправильном — дается возможность еще раз определить, о каком предмете идет речь. Повторение описания диктором не предусмотрено.4- й этап: окончание игры. После правильного выбора всех предметов появляется конверт с сюрпризом. Ребенка можно попросить вспомнить предметы, которые он отгадал, затем поощрить его ответ.5- й этап: перенос усвоенных умений в жизнь, закрепление навыков. Можно предложить детям принять участие в конкурсе загадок-описаний про предметы быта.Игра «Пингвины-невидимки»Целы моделирование игровых обучающих ситуаций, связанных с развитием произвольного зрительного внимания.Задачи:развивающие: — развитие мотивации к играм-занятиям, развитие объема зрительного внимания; образовательные — развитие умения запоминать и соотносить место расположения предметов на картинке (справа, сверху, внизу, вверху, посередине); коррекционно-развивающие — коррекция распределяемости и устойчивости внимания. Инструкция к игре:начальный уровень: «Ты когда-нибудь видел исчезающих пингвинов? Этот редкий вид птиц живет далеко-далеко. Сейчас мы с ними познакомимся. Включи свое внимание и следи за птицами. Как только пингвин исчезнет, жми на то место, где он только что был. Не промахнись. Всего один пингвин. Щелкай на то место, где он появился»; функциональный уровень: «Два пингвина. Укажи точно те места, где они были. Теперь мы увидим трех пингвинов. Начинай их ловить»; продвинутый уровень: «Четыре пингвина. Справишься? Пять пингвинов. Надо запомнить, где они были». Методические указания1- й этап: эмоциональная и содержательная подготовка к игре. Взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, что мы будем делать в этой игре?» (запоминать место появления пингвина).2- й этап: обучающая игра на компьютере. После появления и исчезновения пингвина необходимо подвести курсор и щелкнуть им по соответствующей льдинке.3- й этап: проблемное общение с ребенком по ходу игры. При правильном выборе льдинок количество исчезающих пингвинов постепенно увеличивается. При неправильном выборе игра начинается заново.4- й этап: окончание игры. После правильного расположения на экране появляются картинки по порядку, сопровождаемые рассказом диктора. После окончания игры демонстрируется количество запомнившихся пингвинов.5- й этап: перенос усвоенных умений в жизнь, закрепление навыков. На начальном этапе ребенок нажимает на кнопку сразу после исчезновения пингвина. В дальнейшем можно делать паузы, тем самым усложняя выполнение задания.Игра «Не будить до весны»Целы моделирование педагогических ситуаций, позволяющих организовать свое поведение в соответствии с речевой инструкцией.Задачи:развивающие — развитие слухового внимания и памяти, формирование готовности действовать в условной (воображаемой) ситуации; образовательные — ознакомление с окружающим, уточнение представлений о поведении животных в период пробуждения от зимней спячки; коррекционно-развивающие — развитие и корректировка способности воспроизводить правильную последовательность элементов в ряду. Инструкция к игре:начальный уровень: «Уже скоро лето. А медведи все спят, давай их разбудим? Для каждого члена медвежьей семьи есть свой будильник. Запоминай, каким звуком надо будить медведя и выбирай кнопки с этим звуком. Мишутка проснется, если услышит этот звук. Запомни его и перенеси звонок на дверь»; функциональный уровень: «Машенька — сестра Мишутки ждет эти два звука... Запомни их и перенеси звонки на дверь. Мама-медведица крепко спит и ждет эти три звука...»; • продвинутый уровень: «Папа-медведь проснется от этих четырех звуков... Запомни их и перенеси звонки на дверь».Методические указания1- й этап: эмоциональная и содержательная подготовка к игре. Взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, что мы будем делать в этой игре?» (будить медведей от зимней спячки).2- й этап: обучающая игра на компьютере. Справа представлены будильники с разными звуками, надо подвести курсор, нажать и прослушать звук, а затем найти будильник с заданным звуком и перенести его на дверь.3- й этап: проблемное общение с ребенком по ходу игры. При правильном выборе звука, будильник прикрепляется к двери.Ситуация 1. При неправильном выборе дается возможность еще раз определить, под каким звонком скрывается правильный звук. Если ребенку это не удается, можно дать прослушать заданные звуки во второй раз.Ситуация 2. В качестве вспомогательного приема используется прием словесного комментирования: «Звонок был похож на звук, который издает резиновая уточка. Будем искать его среди остальных».4- й этап: окончание игры. После выполнения последовательности заданий каждый член семьи медведей просыпается.5- й этап: перенос усвоенных умений в жизнь, закрепление навыков. Можно предложить организовать данную игру при помощи музыкальных игрушек самим детям. Для этого дети вспоминают, что присутствовало в качестве атрибутов в компьютерной игре и делают перенос на реальную ситуацию, подбирая предметы-заместители.Игра «Отпадный пряник»Цель: моделирование педагогических ситуаций, позволяющих организовать себя и скорректировать действия в соответствии с речевой инструкцией.Задачи:развивающие — развитие познавательной активности, зрительного и слухового восприятия и памяти; образовательные — уточнение и закрепление знаний о сенсорных эталонах (форма, размер), формирование умения отбирать предметы по указанному признаку (по форме и размеру); коррекционно-развивающие — коррекция качеств произвольного слухо-зрительного внимания, влияющих на произвольность деятельности. Инструкция к игре:• начальный уровень: «Отличные пряники испекла мама: круглые, овальные, разнообразные — 12 штук. Давай есть наши пряники по порядку. Будь внимателен, бери только тот пряник, про какой тебе говорят. Когда пряники закончатся, ты увидишь сюрприз»;функциональный уровень: «Целый поднос пряников ждет тебя — 16 штук. Пора подкрепиться»; продвинутый уровень: «Целый поднос пряников ждет тебя — 20 штук. Пора подкрепиться». Методические указания1- й этап: эмоциональная и содержательная подготовка к игре. Взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, что мы будем делать в этой игре?» (выбирать пряники нужной формы и цвета, чтобы в конце получить самый вкусный пряник).2- й этап: обучающая игра на компьютере. На экране пряники разные по форме и размеру. Надо внимательно слушать, какой пряник описал диктор, затем убрать («съесть») его щелчком мыши.3- й этап: проблемное общение с ребенком по ходу игры. При правильном выборе пряника он исчезает. При неправильном — описание повторяется, дается возможность еще раз определить, о каком прянике идет речь. В игру рекомендуется играть в условиях подгрупповой работы, по очереди выполняя задания ведущего.4- й этап: окончание игры. После правильного выбора последнего пряника на подносе остается самый вкусный, самый сладкий, самый веселый пряник. Дети подсчитывают количество правильно выполненных заданий.5- й этап: перенос усвоенных умений в жизнь, закрепление навыков. Можно предложить детям найти в группе предметы разной формы.В апробации представленных методических рекомендаций во время занятий учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя, и всего комплекса компьютерных игр и упражнений участвовали студенты дефектологического факультета Института детства Московского педагогического университета (МПГУ), проходившие практику в экспериментальных детских садах г. Москвы, которые посещают дети с ЗПР и тяжелыми нарушениями речи. Апробация прошла успешно.
