Функциональная грамотность – современный вызов для образования. Формирование креативного мышления посредством технологии развития критического мышления.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Функциональная грамотность – современный вызов для образования. Формирование креативного мышления посредством технологии развития критического мышления.
Автор: Иванова Наталья Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Функциональная грамотность – современный вызов для образования. Формирование креативного мышления посредством технологии развития критического мышления.
Автор: Иванова Наталья Ивановна
Иванова Наталья Ивановнаучитель начальных классовМБОУ СОШ №6,ЯНАО, г. НоябрьскФункциональная грамотность – современный вызов для образования.Формирование креативного мышления посредством технологии развития критического мышления.(Слайд 4) Обучать без принуждения, чтобыкаждый ученик был не простослушателем, а исследователем,фантазером, изобретателем ипросто жил счастливойжизнью общения. Л. Н. Толстой Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Великий педагог XIX века К.Д. Ушинский говорил: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» И это возможно, если формировать и развивать функциональную грамотность школьника. (Слайд 5) Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. (Слайд 6) Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Задача школы и каждого педагога - создать условия, позволяющие личности ребенка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные. (Слайд 7) Функциональная грамотность вкдючает в себя: математическую, читательскую, есттественно-научную, финансовую грамотность, глобальные компетенции, креативное и критическое мышление. Формирование креативного мышления у младших школьников — важная задача, которая требует использования различных педагогических подходов и технологий. Одним из эффективных способов является внедрение технологии развития критического мышления. Технология критического мышления актуальна на современном этапе развития общества тем, что осуществляется направленность на практическое использование, акцент делается на формирование социальных навыков, внимание обращается на способы, приемы, позволяющие добывать знания, технология направлена на развитие собственного мышления, на формирование ответственности за собственное обучение, учит отслеживать собственное понимание и собственное продвижение. Основная идея технологии - создать такую атмосферу, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. (Слайд 8) Критическое мышление имеет 5 характеристик.1.Критическое мышление – это мышление самостоятельное2.Критическое мышление – это мышление обобщённое3.Критическое мышление – это мышление проблемное и оценочное4.Критическое мышление – это мышление аргументированное5.Критическое мышление есть мышление социальное (Слайд 9) Критическое мышление – это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы, принимать независимые продуманные решения. Формирование критического мышления – одна из актуальнейших задач современного обучения. (Слайд 10) Задачи критического мышления: пробуждать в ребенке стремление к образованию; учить ребенка мыслить, начиная не с ответов на вопросы учителя, а с собственных вопросов и проблем; воспитывать в ребенке желание конструировать свое знание, которое рождается в процессе деятельности, а не присваивать готовое. Технология развития критического мышления «включает» учащихся в активный процесс познания и достижения истинных знаний, учит ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию. (Слайд 11) Технология развития критического мышления включает три стадии: вызов, осмысление, рефлексию.ВызовУчащиеся настраиваются на достижение целей урока или его отдельного этапа, «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до её изучения, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формируют собственные цели. Возможные приемы и методы: - составление списка известной информации; - рассказ предположение по ключевым словам; - систематизация материала: кластеры, таблицы и т.д.; - верные и неверные утверждения и др. Работа на стадии вызова может осуществляться как индивидуально, так в парах и группах.ОсмыслениеУчащиеся занимаются новым материалом, которому посвящен урок: читают (слушают) текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструируют (корректируют) цели своего учения. На стадии осмысления используются методы активного чтения:- маркировка с использование значков «V», «+», «-», «?»;- ведение бортовых журналов и т.д.На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией. Работа индивидуально или в парах.РефлексияУчащиеся соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуальной цели учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно – следственные связи. Возможные приемы и методы:- заполнение кластеров и таблиц;- установление причино-следственных связей между блоками информации;- возврат к верным или неверным утверждениям;- исследования и проекты по отдельным вопросам и т.д. На данной стадии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. (Слайд 12) Креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. (Слайд 13) Креативное мышление характеризуют четыре основных качества: -быстрота (способность высказывать максимальное количество идей в определенный отрезок времени); -гибкость (способность высказывать широкое многообразие идей); -оригинальность (способность порождать новые нестандартные идеи); -точность (законченность, способность совершенствовать или придавать завершенный вид своим мыслям). Факторы, влияющие на креативность делятся на внутренние и внешние.- ВНЕШНИЕ: Физические условия: наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними.Социально-эмоциональные: созданное взрослыми у ребенка чувство внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых.Психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослыми его творческих начинаний.Интеллектуальные условия, которые создаются путём решения задач на креативность мышления.- ВНУТРЕННИЕ: уверенность в своих силах, знание предмета, любознательность; доминирование эмоций радости, склонность к риску; отсутствие боязни показаться странным и необычным; развитое чувство юмора; наличие богатого по содержанию подсознания, любовь к фантазированию и построению планов на будущее; нацеленность на достижение результата. Сочетание технологий развития критического мышления с креативными методами обучения создаст условия для полноценного формирования креативного мышления у младших школьников. Такой подход не только обогатит образовательный процесс, но и подготовит учеников к решению сложных задач в будущем. Эффективность использования технологии критического мышления для развития креативного мышления: это приобретение разнообразных навыков, преодоление трудностей, что позволит проявить свои творческие способности и раскрыть свою индивидуальность, повысить самооценку, преодоление боязни и инертности, «сделайте что-нибудь пусть маленькое, но новое и ни на что не похожее».(Слайд 14) Вывод: Какие условия нужны для успешного развития креативности? -создание ситуации успеха; - вера в ребёнка ; - учет его индивидуального стиля деятельности.О методах и приемах развития креативного мышления расскажут коллеги из опыта работы. (Слайд 15) Использование таких заданий позволяет детям четче формулировать свои мысли, лучше запоминать изученное. На всех стадиях работы нужно использовать как индивидуальные, так и групповые формы работы. В течение урока нужно обязательно поощрять работы каждого ребенка, выслушивать всех, никогда не критиковать личные мнения детей. Конечно же, непосредственными участниками учебного процесса являются родители. Взаимодействие родителей и детей помогает самим родителям посредством стратегии определить, каков уровень мыслительных умений ребенка. С родителями мы определяем трудности в обучении и своевременно находим пути решения. У родителей формируется адекватная оценка способностей детей. Родители становятся соучастниками процесса обучения. Развитие функциональной грамотности младших школьников может быть реализовано только в триединстве сотрудничества: Учитель – Ученик – Родители.
