Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Активизация словаря младших школьников с ОВЗ ( нарушение интеллекта)"
Автор: Гаршина Светлана Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Активизация словаря младших школьников с ОВЗ ( нарушение интеллекта)"
Автор: Гаршина Светлана Александровна
Активизация словаря младшего школьника с ОВЗ О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты. К.Д. Ушинский ратовал за развитие «дара слова», подчеркивая его значение для формирования мыслительной деятельности ребенка и для дальнейшего обучения. «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или совсем не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в изустной и письменной речи, всегда будет страдать от этого недостатка при изучении другого предмета»[7,96].Развивать речь детей — значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, поскольку, по данным М.Р. Львова, до IV класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа — это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», — писал известный ученый-методист А.В. Текучев.Этапы словарной работы можно представить так: 1) семантизаиия слова; 2) актуализация слова: 3) использование слова в речи.Активизация словаря — одно из важнейших направлений словарной работы на уроках, поэтому задача учителя — помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащегося. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, рассказах. диалогах, письмах, сочинениях и т.д. Владение словом подразумевает знание его семантики, сочетаемости и сферы употребления.В.А. Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать «смысл слова», правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования.М.Р. Львов выделил следующие способы толкования значения слова: наглядный, контекстуальный способ подстановки синонимов, логическое определение, развернутое описание, подбор антонимов, анализ морфологической структуры слова и словообразования[7, 90].Объяснение слова — это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащихся. Для того чтобы слово стало для ученика «своим», т.е. вошло в активный словарь, нужна большая работа. Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность здесь недопустимы. Нужна последовательная, гибкая, постоянная работа над словом, которая планируется на каждый урок.Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Эта тема не случайно выбрана нами как образец работы по обогащению речи младших школьников. Известно, что для учащихся начальной школы характерна возрастная потребность стремиться к хорошему, доброму, они хотят выразить познанное в словах. Этому, однако, подчас препятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов, как доброта, чуткий, отзывчивость. преданный и т.д. Анализ учебников русского языка для начальной школы показал, что лексика в них разнообразна по тематике: в книгах много текстов о Родине, труде, дружбе. Между тем нет таких слов, как гостеприимство. верность, милосердие, тактичный и т.д. А ведь работа с данной лексикой необходима и возможна практически на любом уроке грамматики и правописания, и учебник открывает для этого большие возможности.В школе, как правило, педагог не использует возможности урока в нравственном просвещении учащихся, да и материал учебников построен таким образом, что решает в основном познавательные задачи.С целью активизации словаря работу можно представить в виде следующих основных этапов.1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:а) контекста;б) подбора синонима или антонима;в) оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово;г) описательного оборота.2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).;3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями).Учитель знакомит детей с готовыми словосочетаниями и предложениями, включающими в себя изучаемые слова. Некоторые из них могут быть записаны под диктовку.4. Работа над семантическими связями слова.Упражнения, которые учат детей выделять и усваивать парадигматические связи слов, способствуют обогащению их словаря. Такие упражнения вырабатывают умения выбирать нужное слово, точно передавать смысл высказывания. понимать оттенки значения, а также развивают речь на основе объективно существующих в лексике связей между словами.В работе над избранной тематической группой возможны два пути, ведущие к обогащению словаря младших школьников необходимой лексикой: во-первых, введение слов указанной тематической группы в упражнения учебника, во-вторых, введение дополнительных заданий с отобранной лексикой в процессе урока.Приведем примеры некоторых заданий.1. В каждой строчке найди однокоренные слова.добрый, чуткий, доброта;нежный, ласковый, нежность;отзывчивый, душевный, сердечный:равнодушие, равнодушный, безразличный. Выпиши однокоренные слова, выдели корень. С любым из этих слов устно составь предложение.2. Подбери однокоренные слова к словам уважение, вера. отзывчивый.В толковом словарике найди значения этих слов и запомни.1) За что можно уважать человека?2) Каждый ли человек достоин уважения?3. Определи, какой частью речи является каждое слово.Верный, верить, внимание, гостеприимный, доброжелательный, насмехаться, обидеть, добродушный, бессердечность, ненавидеть. любить, дружить, равнодушный, уважение, тревожиться, добрый, честный. правда, сердечный, жестокий, гуманный.Напиши слова в три столбика: имена существительные. имена прилагательные, глаголы. Назови положительные качества человека. Как понимать значение слов равнодушный и добродушный.4. К слову добро подбери антоним. Назови и выпиши слева — добро, справа — зло.5. Подбери прилагательные, противоположные по смыслу. Напиши. Подчеркни орфограммы.Добрый человек — злой: честный поступок — ...: гуманное отношение — ...: тактичный ученик — ... .свирепый взгляд — ....Слова для справок: равнодушный, лживый, невежливый, добрый.Что общего между данными прилагательными? Чем они различаются по смыслу?Вежливый, благовоспитанный, деликатный, корректный, общительный, обязательный, тактичный.6. Словарный диктант.Запиши в первый столбик слова, указывающие на то, какими должны быть люди, во второй столбик слова — какими не должны быть люди.Добрыми, злыми, лживыми, справедливыми, честными, прилежными, учтивыми, сострадательными, мстительными, терпеливыми, правдивыми, милосердными, гуманными, чуткими, равнодушными, жестокими.С любым словом устно составь предложение.7. Сравни значения слова верный в предложениях.Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ.Какие слова подходят к первому предложению, какие ко второму: надежный преданный, точный, правильный.8. С какими из приведенных ниже существительных можно сочетать слова жестокий и жесткий'?Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука. поступок, сроки.9. Спиши, вставляя пропущенные имена прилагательные.Моя мама.Я сплю, вижу во сне залитый солнцем луг, бабочек много-много... . И слышу, как ко мне прикасается .... ... рука матери. Я узнаю ее руку . ... ... мама берет меня. прижимает к себе, несет куда-то, а я плыву, плыву. II мне так радостно, так приятно. Хочется, чтобы эта минута длилась бесконечно.Слова для справок: тёплая, материнская. нежная, заботливая, ласковая.10. К слову дружественный подбери антонимы. Объясни, как от слова друг можно образоваться слово дружественный, а от враг — враждебный; доброжелательный?11. Напиши слова с противоположным значением и объясни их.жестокий — ... :ласковый — ... ;равнодушный — ... :внимательный — ... ;вежливый — ... ;Послушайте рассказ.Что не увидишь в школьных коридорах?Вот спускается по лестнице девочка с больными ногами. Сзади идут две девочки и торопят ее: «Ну, коряга, иди скорее!»Вот сжался в угол черноволосый первоклассник, глаза которого, сильно увеличенные очками, полны отчаяния. А трое его одноклассников показывают на него пальцами и орут: «Косой чучмек! Чурка! Косой!»Что вы, ребята, подумали о девочках на лестнице? О трех первоклассниках? Какие они люди? А как бы вы поступили на их месте? Какое чувство вы испытываете по отношению к больной девочке? К печальному первокласснику? Какое желание по отношению к обиженным ребятам у вас возникло? Не появилось ли у вас желание помочь им, оградить их от беды?Это значит, что вы способны проявить милосердие, качество человека, который, жалея обиженных судьбой людей, приходит к ним на помощь сочувствием или делом, не ожидая в ответ никакой благодарности.Запишите в словарик.Милосердный — проявляющий милосердие, готовность помочь, простить кому-нибудь из сострадания; человеколюбие.2.2.Этимологическая работа со словом младших школьников Важнейшим из аспектов развития речи учащихся является обогащение словарного запаса. Подробный анализ практикуемых в современной школе приемов словарной работы привел нас к выводу, что обогащению словаря учащихся способствует прежде всего опора на элементы этимологии.Обращение к происхождению слова позволяет осознать значение исторического корня, к которому оно восходит, и таким образом более глубоко понять семантику данной лексической единицы и причины ее современного правописания. Вследствие этого в лингводидактике наряду с общепринятыми способами толкования значения слова выделяют этимологический способ'.Мы считаем возможным и необходимым систематическое обращение к этимологии в начальных классах на межпредметном уровне прежде всего в тех случаях, когда слово трудно для детей не только в орфографическом, но и в семантическом плане. Это обусловлено особенностями психолингвистического развития младших школьников. По мысли Л.С. Выготского, этимологический анализ возвращает словам первичное, образное значение[6,105]. Общеизвестно, что у младших школьников образное мышление преобладает над логическим, поэтому применение этимологического анализа при работе со словом в начальных классах поможет детям открыть яркое, образное значение многих слов. Кроме того, использование элементов этимологии в начальных классах дает возможность опираться на изначальную, стихийную способность ребенка к этимологизированию и направлять ее в научное русло. Нами описана система словарной работы на основе этимологического анализа в начальных классах, составлен краткий этимологический словарик для начальных классов.Речь пойдет о таких видах работы, как творческое списывание, письменные ответы на вопросы, игра «Верно ли?», словарные диктанты с опорой на этимологию, этимологические кроссворды.Творческое списываниеТворческое списывание хорошо известно в методике русского языка. В нашем случае оно использовано с целью закрепить в памяти учащихся значение изучаемых слов. Творческое списывание применяется в процессе закрепления знаний, умений и навыков на разных уроках по таким школьным дисциплинам, как русский язык, математика, природоведение, изобразительное искусство, музыка, история. Заметим, что для работы используются слова и некоторые научные термины, значение и правописание которых изучалось с опорой на этимологию. Приведем примеры.Задание: напишите на месте точек подходящие по смыслу слова.I. Русский язык1) Букву или часть слова, где возникает опасность ошибки, называют ....2) Раздел науки о языке, изучающий происхождение слов, называют... .3) ... — это слова, совпадающие по звучанию, но полностью расходящиеся по значению.4) ... — это слова, противоположные по значению.5) ... — это слова, совпадающие или близкие по значению.Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: орфограмма, этимология, омонимы, антонимы, синонимы.II. Математика1) Размер, объём, протяжённость предмета называется....2) ... — равносторонний прямоугольник.3) ... — это единица длины, сотая часть метра.4) Основная единица массы, равная тысяче граммов, —....5) Мера длины, равная тысяче метров —... .6) Инструмент для вычерчивания окружностей называется....Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: величина, квадрат, сантиметр, килограмм, километр, циркуль.Ш. Природоведение (естествознание)1)... —это коллекция засушенных растении.2) Видимая граница неба и земной или водной поверхности называется 3) Чтобы точно определить стороны света, нужно воспользоваться....4) Солнце всходит на... и заходит на....Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: гербарий, горизонт, компас, запад, восток.IV. Изобразительное искусство1) ... — прозрачные краски, разводимые на воде, и картины, написанные такими красками.2) Общий вид какой-то местности или рисунок, картина, изображающая виды природы, описание природы в литературном произведении — это....3) ... — это изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре.4) ... — это картина с изображением крупным планом предметов: цветов, плодов, битой дичи. рыбы. утвари.Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: акварель, пейзаж, портрет, натюрморт.V. Музыка1) ... — благозвучная последовательность звуков, образующая музыкальное единство, напев.2) Большое музыкальное произведение для оркестра называется....3)... — это театральное представление, танцы и пантомима, сопровождаемые музыкой.4) ... — музыкально-драматическое произведение (или представление такого произведения на сцене), в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова; мелодия, симфония, балет, опера.VI. История1) ... называют человека, совершающего подвиги, необычного по своей храбрости, доблести, самоотверженности.2) Главный город государства называют ... .3) Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец называют ... 4)... — это собрание горожан для решения общественных дел на Руси в Х-ХУ веках.5) ... называют приём пищи, еду в монастыре.Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герой, столица, кольчуга, вече, трапеза.Письменные ответы на вопросыЭтот вид работы также хорошо известен в методике русского языка. Он используется в данном случае для закрепления в памяти учащихся значения слов, изученных с опорой на этимологию. Приведем примеры таких вопросов. Они однотипны и начинаются одной фразой: как называется...... тетрадь из плотных листов в переплете для рисунков, коллекций, фотографий? (Альбом.)... форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга? (Соревнование.)... комплексное спортивное сооружение с трибунами для зрителей и со специально оборудованными площадками для тренировок, состязаний? (Стадион.)соревнование спортивных команд — бег, движение на дистанции, при котором на определенном этапе один спортсмен, сменяясь, передает другому условленный предмет? (Эстафета.)... стационарное учреждение для лечения, профилактики заболеваний и отдыха? (Санаторий.)... краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта, циркового представления? (Антракт.)Игра «Верно ли?»Игра «Верно ли?» помогает учащимся закрепить навык соотносить созвучные слова по значению, актуализировать в памяти научные сведения об этимологии уже известных им слов. Приведем несколько вопросов для этой игры.Верно ли, что...... слова портной и портфель восходят к одному и тому же историческому корню?(Неверно. Слово портной исконно русское и восходит к слову порт в значении «полотно». Слово портфель восходит к французскому портер, что значит «носить».)... слова ветеран и ветчина восходят к одному историческому корню?(Верно. Слова ветеран и ветчина восходят к латинскому ветус, что значит «старый».)... слово газета образовано от слова газ?(Неверно. Слово газета образовано от итальянского газа, что значит «сорока» — изображение птицы на мелкой монете, которую отдавали за лист бумаги с напечатанной информацией. Слово газ восходит к греческому хаос в значении «первичное, бесформенное состояние мира».)... слово мелодия можно проверить словом милый?(Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: мело — «песня» и оде — «песня». Слово милый восходит к латинскому милис — «нежный, спокойный».)... слово окулист восходит к тому же слову, что и слово око?(Верно. Слова окулист и око восходят к латинскому окулюс в значении «глаз».)... слово автограф — называют автомобиль, в котором ездят графы?(Неверно. В слове автограф часть граф — не родственна слову граф в значении «дворянский титул или лицо, имеющее этот титул», она образована от греческого элемента графе — в значении «пишу». Часть авто- в обоих словах образована от греческого авто в значении «сам». Слово автограф имеет значение «собственноручная, обычно памятная надпись или подпись».)... слова плотник и плот исторически родственные?(Верно. В древности словом плот называли соединенные друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делали плотники.)Описанные виды работы способствовали закреплению полученных школьниками знаний об этимологии слов, умения членить слова на морфемы как в современном, так и в историческом плане, навыка сопоставлять созвучные слова по значению (а значение слова выводить из его происхождения).Словарные диктанты с опорой на этимологический анализРазработанные нами словарные диктанты с опорой на этимологию позволяют активно обогащать словарный запас учащихся. В такие диктанты включаются только те слова, с этимологией которых дети уже познакомились.Этимологические кроссвордыКроссворды эффективно используются для закрепления знаний, полученных в процессе словарной работы с опорой на этимологию. Мы предлагаем два вида кроссвордов, которые различаются степенью сложности задания: 1) угадать слово по этимологической справке к нему; 2) угадать слово по началу этимологической справки к нему.Система словарной работы с опорой на этимологию и, в частности, описанные способы закрепления лексики, освоенной с помощью этимологического анализа, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значение исторических корней, к которым они восходят, или элементов, из которых они состоят. Следствием этого становятся следующие положительные изменения непосредственной речевой деятельности учащихся: во-первых, значительно повышается орфографическая грамотность в тех случаях, когда значение данной лексической единицы анализируется с опорой на ее этимологию, во-вторых, совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обогащения словаря с опорой на этимологию у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, народа, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Этимологический анализ способствует развитию логического мышления учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.
