Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Путешествие в Песочное царство"
Автор: Башкова Галина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Путешествие в Песочное царство"
Автор: Башкова Галина Александровна
Конспекты занятий«Путешествие в Песочное царство»Составитель: Башкова Галина АлександровнаПедагог-психолог1 квалификационная категория Конспекты занятий, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с использованием методов песочной терапии.«Самая лучшая игрушка для детей - кучка песка!» К.Д. УшинскийЦель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в области использования элементов песочной терапии для работы с детьми младшего школьного возраста.Пескотерапия (sand-play) - одна из разновидностей игротерапии, как способ развития ребенка.Данная технология заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит через игру, близкую и понятную младшему школьнику. Игры с песком используются в качестве средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, а также для повышения познавательной активности.Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок и песочного стола с песком - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении с педагогом. Это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Песочная игра - это самый органичный для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения, и способ привычный, хорошо знакомый, это его реальность. Ребенок играет в то, что у него «болит». Отыгрывая свои эмоции, ребенок каждый раз сам себя лечит. Очень важно обратить внимание, будет ли сыгранная им сценка агрессивной или, напротив, ласковой.Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из различных манипуляций с песком получается образовательный процесс. Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира. Игры с песком необходимы для детей, они:- развивают все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, речь, навыки самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии;- формируют у ребенка представления об окружающем мире;- развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;- совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;- успокаивают и расслабляют, снимая напряжение;- воспитывают чувство успешности и уверенности в себе;- помогают познавать внешний и свой внутренний мир.Песочная терапия способствует преодолению трудностей у детей:- агрессивное поведение;- трудности привыкания ребенка к новым условиям; - вербальная агрессия; - гиперактивность и нарушение концентрации внимания;- тревожные и депрессивные состояния у детей. Наряду с высокой эффективностью метода, песочная терапия имеет и противопоказания.Не рекомендуется в случаях, когда:- уровень тревожности ребёнка очень высок;- есть астма или аллергия на пыль и мелкие частицы;- есть кожные заболевания и порезы на руках.Песочные игры условно можно разделить на три направления:Познавательные игры - познается многогранность окружающего мира.Обучающие игры - облегчают процесс обучения ребенка.Проективные игры - обеспечивают психологическую диагностику, коррекцию и развитие ребенка.Использование элементов песочной терапии является очень эффективным и современным решением в коррекционно-образовательной работе для педагогов, сопровождающих младших школьников. Для проведения коррекционных мероприятий в песочнице предлагаю конспекты занятий, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста. Данные занятия рассчитаны на детей младшего школьного возраста.Время занятия: 35-40 минут. Занятия проводятся в микрогруппах по 2-3 человека.Тема 1. Путешествие в пустынюЗадачи: - развивать мелкую моторику рук и тактильно-кинестетическую чувствительность; - развивать навыки ориентировки в малом пространстве;- развивать эмоциональную сферу через обогащение зрительных, осязательных, тактильных ощущений; - формирование навыков совместной деятельности. Оборудование: песок на подсвеченном экране, изображение пустыни, мелкие игрушки.Ход занятияI.Организационный. Приветствие.II.Основная часть.- «Ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну, где очень много песка и совсем не растет травка и цветы. Это место называется «Пустыня» (демонстрация изображения пустыни). Сегодня мы с вами отправимся в свою маленькую пустыню» (демонстрация экрана с песком: экран темный). Упражнение «Знакомство с песком»Цель: снятие напряжения.Включить экран с песком. Педагог-психолог предлагает детям «познакомиться с песком», то есть различными способами прикоснуться к песку. Каждый ребенок: - касается песка поочередно пальцами одной, потом другой руки, затем всеми пальцами одновременно; - сначала легко, потом с напряжением сжимает кулачки с песком;- набирает песок в ладони, держит в ладонях, затем медленно тонкой струйкой высыпает в песочницу; - касается песка всей ладонью - внутренней, затем внешней стороной; - перетирает песок между пальцами, ладонями;-прячет руки в песок, после чего медленно поднимает. Детям предлагается рассказать о своих ощущениях и свойствах песка: «тепло - холодно», «приятно - неприятно», «Какой песок на ощупь?».Упражнение «Горочка»Цель: развивать тактильные ощущения.Педагог-психолог говорит, что в пустыне случилась песчаная буря и всех жителей волшебной страны занесло песком. Их нужно найти.Дети учатся делать горку из сухого песка, сгребая его ладошками. Педагог-психолог предлагает детям найти спрятанные в песке мелкие игрушки животных и покатать их с горочки (подгребать кучу песка снизу пальчиками, чтобы игрушка, находящаяся наверху, скатилась вниз).Упражнение «Необычные следы»Цель: развивать тактильные ощущения, воображение.Педагог предлагает детям упражнения имитационного характера, которые оставляют следы на песке. - «Давайте скажем»:«Идут верблюды» - ребенок кулачками и ладонями с силой нажимает на песок;«Прыгает кенгуру» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях; «Ползут змеи» - ребенок расслабленными или напряженными пальцами рук оставляет на поверхности песка волнистый след в разных направлениях; «Бегут жучки, паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погрузить руки в песок, руки встречаются - «жучки здороваются»); «Кракозябра» - дети делают на песке разные отпечатки, придумывая названия для фантастичных животных, которые оставили эти следы. Игровое упражнение «Волшебная картина»Цель: развивать тактильные ощущения, слуховую память, креативность.Педагог-психолог обращается к детям от имени Песчинки: - «Сегодня вы превратитесь в маленьких волшебников, которые могут создать что-либо, скажем, картину. Вы должны сообща «нарисовать» такую картину, которая будет устраивать вас всех». Дети договариваются между собой, что где будет располагаться, где какие персонажи будут жить и чем заниматься. После выполнения задания идет обсуждение, созданной картины.III. Заключительная часть. - «Мы сегодня с вами так весело играли с песочком! Вы все молодцы, у вас здорово получалось!» (Педагог-психолог отмечает успехи каждого ребенка).- «А теперь я покажу вам песочный дождик (набрать в ладонь песка и тонкой струйкой высыпать в другую ладонь). Детям предлагается сделать тоже самое. А после песочного дождика остались песочные лужи, в которых видны наши улыбки (рисует пальцем на песке дугу, символизирующую улыбку). Вы тоже нарисуйте свои улыбки, как знак того, что занятие вам понравилось». Тема 2. Эмоция радостиЗадачи:- формировать умение выражать и понимать эмоцию радости; - развивать эмоциональную сферу через обогащение зрительных, осязательных, тактильных ощущений; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Оборудование: игрушка-белочка «Би-ба-бо», картинки с улыбающейся и грустной девочкой, гуашь ярких цветов, листы белой бумаги, зеркало, песок. Ход занятияI.Организационный. Приветствие.Упражнение «Сюрприз»Цель: знакомство с эмоцией «Радость». - «Ребята, сегодня к нам в гости пришла из леса белочка и принесла подарки (используется игрушка-белочка, в руках у нее корзинка с подарками). - «Давайте поздороваемся с белочкой». Дети могут ее потрогать, погладить. Белочка каждому вручает подарок: конфету, яблоко, печенье. Педагог-психолог предлагает попробовать свой подарок. - «Нравятся вам подарки от гостьи? Хорошо, что белочка пришла в гости? Затем педагог-психолог предлагает поблагодарить белочку, показать, как приятно было получить подарок.- «Дети, давайте улыбнемся, покажем, как мы радуемся. Скажем (или покажем) спасибо белочке, радостно попрощаемся». II. Основная часть.Упражнение «Мимическая гимнастика»Цель: умение выражать и понимать эмоцию радости.- «Ребята, давайте поиграем в игру перед зеркалом. Дети вместе с педагогом играют в «улыбки» (широкая улыбка, только чуть-чуть, спокойное выражение лица). Проводится конкурс «Кто красивее улыбнется». Упражнение «Определение эмоции»Цель: умение выражать и понимать эмоцию радости.Педагог-психолог предлагает показать на картинке девочку, которая улыбается, показать, как нужно улыбаться (проводится с использованием зеркала). Упражнение «Эмоции и цвет»Цель: развивать эмоциональную сферу через обогащение зрительных, осязательных, тактильных ощущений.Детям предлагаются заготовки набросков смайликов разных конфигураций. - «Ребята, сейчас каждый выберет краски для радости» (педагог-психолог предлагает выбрать цвет, которым ребенок хотел бы нарисовать радость; индивидуальная дифференцированная помощь при рисовании пальцами, ладошками). Упражнения с использованием пескаДетей подводят к подсвеченному экрану с песком. Вначале педагог-психолог играет с песком: пересыпает, чертит пальцем улыбающиеся смайлики. Дети наблюдают. Затем педагог-психолог предлагает детям дотронуться до песка, почувствовать его зернистость. Далее (если дети не испытывают брезгливости) предлагает нарисовать пальцем смайлики с улыбкой. Рисование комментируется: «Как приятно рисовать на песке! Какие веселые, радостные смайлики!».III. Заключительная часть.Педагог-психолог читает стихотворение: Белка очень весела, Белый гриб она нашла! С помощью игрушки инсценируется содержание стихотворения.Детям предлагается выполнять движения вместе с белочкой. Потом педагог-психолог говорит: - «Давайте вместе с белочкой радостно похлопаем (с улыбкой), радостно потопаем (с улыбкой). Скажем: «Я очень рад». Педагог-психолог благодарит каждого из ребят за хорошую работу. Релаксационное упражнение «После дождика»Это упражнение можно проводить, используя спокойную приятную музыку или запись звуков дождя. - «Дождик капал, капал (показали, как капал), стало много водички кругом. Давайте опустим ручки в водичку и поболтаем ими, а теперь стряхнем капельки воды. Встряхните руками (все движения показываются). Ну вот мы и отдохнули. Занятие окончено. До свидания!»
