Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
�Приобская начальная общеобразовательная школа�
Образовательная система: �Школа России�
Класс: 1-а
Учитель: Баруткина А.А.
Предметная линия: Плашаков А.А �Окружающий мир�
Тема урока: �Кто такие птицы?�
Личностные результаты:
Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
Формирование экологической грамотности
Предметные результаты:
1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
2. Приводить примеры птиц,
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,
4. Знать определние понятию �птицы�
5. Называть главный признак птиц
6. Различать перелетных и зимующих птиц
7. Узнают строение птиц
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Формирование умения определять цель деятельности на уроке
Освоение начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные УУД:
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
№
Этап урока
Характеристика деятельности учителя
Характеристика деятельности ученика
Формируемые умения
1
Орг. момент
- (слайд 1) Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке! Сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости, обратите на них внимание. А теперь проверьте готовность к уроку, у вас на парте должен быть порядок
Приветствуют учителя, друг друга, гостей. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
2
Постановка учебной задачи (проблемный вопрос)
- (слайд 2) Ребята, когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам письмо. Вот оно:
�Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?�
- Ребята, кого же Муравьишка мог услышать в лесу? (Птиц.)
Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
(слайд 3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица.
Кто согласен с Муравьишкой? Просигнальте мне согласие-несогласие
Почему? (Бабочка — насекомое.)
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)(слайд 4)
И тема нашего урока �Кто такие птицы?� (слайд 5)А теперь я вам предлагаю поиграть в Игру �Кто больше�
-Вспомните, каких птиц вы знаете.
(Соревнование по рядам)
- Молодцы! Сколько птиц назвали!
А теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока.
Каких животных мы сегодня будем изучать?
Мы узнаем кто такие птицы
Слушают учителя, готовятся к восприятию нового материала.
Отвечают на вопросы.
Решают проблемный вопрос путем рассуждения на основе ранее полученных знаний.
Вспоминают правила игры.
Вспоминают и называют птиц.
Ставят учебную задачу урока.
Коммуникативные:
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
Предметные:
1. Научатся приводить примеры птиц
3
4
5
Работа по теме урока
Физ.минутка для глаз
Работа по теме урока
(практическая работа)
2.Работа по учебнику (с экраном)
(слайд 6,7,8,9) Рассмотрите рисунок на слайде. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, (петух)курицу, белку-летягу.)
Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)
-Можно ли отнести их к одной группе? (Нет)
- Какое из показанных животных относится к птицам? (Петух(курица), у него есть крылья.)
Слайд 10
—Но ведь петух летает плохо, а его ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц?
(слайд 11) Рассмотрите других птиц вот на этом слайде. Найдите общий признак всех птиц. (Это перья.)
Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)
(слайд 12) Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и познакомиться со строением птицы (Работу провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.)
- Молодцы!!! Вы много наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд 13.) Я предлагаю провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы
Воробей взлетел повыше: Видно все с высокой крыши. - Я люблю своих друзей. Зачирикал наш воробей.
1. Практическая работа в группах
(слайд14) Обратите внимание на перья, которые изображены на слайде
Чем различаются эти перья? (размером.)
- У Вас на парте тоже есть перья, они находятся в голубом конверте. Достаньте их. Положите перед собой.
-Каждое перо имеет стрежень(1/3часть). Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.
А еще у пера есть опахало(2/3 часть). Найдите опахало. Покажите их друг другу.
-Найдите самое маленькое и�самое большое перо. Сравните их�на�ощупь. Для чего птице нужны разные перья?
Слайд 15-16
Вывод: Большие упругие перья находятся в�крыльях, они нужны для полета.
Слайд 16 Более мягкие перья покрывают тело птицы и�защищают его.
Слайд 17 Самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу.
- Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)
Д/П-Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.
Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)
А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо?
Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)
Вывод:
-Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)
-Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.)
Из истории письма.
Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали гусиными перьями.
Была �Голубиная почта�
Рассматривают иллюстрацию.
Выделяют общий признак, изображенных животных
Выделяют общий признак птиц
Знакомство с новым определением
Выполняют работу в парах. Знакомятся со строением птиц
Выполняют зарядку для глаз.
Рассматривают иллюстрацию.
Анализируют перья
Выполняют практическую работу в парах
Делают вывод о практической работе
Отвечают на вопрос (предполагают)
Внимательно слушают.
Предметные:
1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками.
2. Знать определние понятию �птицы�
3. Называть главный признак птиц
Познавательные:
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
Личностные:
Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
Коммуникативные:
2.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные результаты:
Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
Предметные результаты:
1.Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
2.Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
3.Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
1.Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
6
Физ.минутка
—Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
Выполняют упражнение
7
Работа по теме урока
(слайд 19-20)
Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна – толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. Без носа птица – как без рук.
Слайд 25-28 Птицы строят гнезда. Они тоже разные. Одни на деревьях, другие на земле
Слайд 29-36
У муравья Вопросика появился еще один вопрос: А все ли птицы умеют летать?
Слайд 37
А чтобы помочь Муравейчику найти ответ на этот вопрос, мы отгадаем загадки:
Голову в песок зарыл,
Хвост пушистый распустил.
Я догнать его пытаюсь,
Но быстрее ветра ...(Страус.)
Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади.
А вот еще одна загадка .
Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин
Антарктический (Пингвин.) (слайд 37- щелчок)
Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им плавать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем.
— Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.
- Почему? (Их тело покрыто перьями.)
Отгадайте, о какой птице идет речь.
По воде я плаваю,
По земле хожу.
Я такая славная -
Слов не нахожу!
Есть у вас одна минутка?
Полюбуйтесь! Я ведь... (Утка.) (слайд 38)
Ночь, как смола, черным-черна.
Серой птице не до сна.
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко.
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает... (сова). (слайд 36-щелчок)
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 37 щелчок)
3.Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня . (Синичка) (слайд 38- щелчок)
-На какие группы можно разделить этих птиц ( перелетные и зимующие)
Внимательно слушают
Отвечают на загадки
Отвечают на вопрос, на основе определения, которое вывели сами
Отгадывают загадки. Узнают птиц по их описанию
Отвечают на вопрос. Рассуждают и предполагают
Проверяют правильность выполнения задания
Слушают. Отвечают на вопрос.
Личностные результаты:
1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
2.Формирование экологической грамотности
Предметные результаты:
1. Различать перелетных и зимующих птиц
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
2.Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
3.Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в раздаточном материале
2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение логическими действиями:,классификация
8
Подведение итога работы. Рефлексия
С какими животными мы сегодня познакомились?
Каких же животных называют птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)
Кому было легко на уроке? Поднимите руки.
А что больше всего запомнилось?
А мне понравилось, как Вы активно работали на уроке, отвечали на загадки, делали выводы и рассуждали. Цель урока выполнена.
Оцените свою работу на уроке. Если вам легко было работать на уроке и вы все поняли покажите зеленый карандаш. Если вы не поняли ничего на уроке и вам было тревожно- поднимите красный карандаш
Отвечают на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи
Оценивают свою работу на уроке. Приклеивают смайлы
Регулятивные УУД:
1.Формирование умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении поставленной цели
2.Освоение начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
9
Заключение
А закончится наш урок маленьким сюрпризом, который приготовил ваш одноклассник
Слушают стихотворение одноклассника