Поиск новых эффективных методов активизации детей на занятии по развитию связной речи
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Поиск новых эффективных методов активизации детей на занятии по развитию связной речи
Автор: Рыжман Наталия Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Поиск новых эффективных методов активизации детей на занятии по развитию связной речи
Автор: Рыжман Наталия Анатольевна
Поиск новых эффективных методов активизации детей на занятии по развитию связной речиМастер-класс для педагоговРыжман Н.А. ВоспитательМАДОУ «Детский сад № 130»г. СаратовФормирование связанной речи предполагает развитие всех ее сторон: фонематической, грамматической и лексической. Рассматривая фонетическую сторону речи, заметим, что от нее во многом зависит интонационное оформление высказывания, а отсюда и эмоциональное воздействие на слушателя. На связанность изложения текста влияют и такие характеристики звуковой речи, как сила голоса, четкая дикция, темп речи. В коррекции нарушений фонетической стороны речи основную работу должен на себя брать логопед.Рассмотрим грамматическую сторону речи – у ребенка она является важнейшим условием его полноценного и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Работа по формированию грамматического строя речи дошкольников ведется по следующим направлениям:- Работа со словарем (словоизменение, словообразование).При обучении рассказыванию важно уметь образовывать однокоренные слова для подбора нужного слова с целью описания предмета или явления. При этом желательно не повторять одни и те же слова.Соревнование « Веревочка»: какая команда придумает больше однокоренных слов к слову «РУКА». Две команды и две веревочки. Каждый участник, говоря новое родственное слово, переставляет кулачок по веревочке. Для детей важен зрительный образ – у кого короче осталась веревочка – та команда придумала больше слов, победила.-Формирование фразы (согласование, составление распространенного предложения).Составим распространенное предложение: Кубики помогают детям наглядно представить, запомнить и составить интересное, полное предложение.Ставим первый кубик - выбираем подлежащее. Далее каждый новый участник повторяет предыдущее предложение и добавляет свое новое слово, ставит очередной кубик. Если предлог – то короткий кубик. Можно вставлять слово – кубик на любое место. Перейдем к лексической стороне речи. Здесь главное внимание уделяем накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни, активному применению разных частей речи, развитию умения строить предложения разных типов – простые и сложные. Работа над лексической стороной речи идет в направлении обучения детей составлять описательные и творческие рассказы. Одним из приемов, который облегчает ребенку составление описательного рассказа, является использование наглядных опорных схем – мнемотаблиц, в которых заложена определенная информация. Они выступают в роли плана подсказки. Сейчас мы рассмотрим интересную форму работы мнемотехники – Синквейн. Это – не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:- 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.- 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.- 3 строка – три глагола, описывающих действия в рамках темы. - 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. - 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Перейдем к творческим рассказам. Они вводятся во второй половине старшей группы. Хочу напомнить варианты творческого рассказа в порядке усложнения:- придумывания продолжения и завершение рассказа;- придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя; - придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему; - пересказ текста от другого лица;- пересказ по аналогии. Рассмотрим некоторые варианты:Пересказ текста «Дружок» от другого лица. От лица Волка, Дружка….Пастух пас стадо овец у леса и заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку. Пересказ от лица Волка: Я был ужасно голоден, когда вышел из леса и увидел, что на опушке пасется целое стадо овец, а пастух спит. Я выскочил из леса и схватил одну овечку. Но за мной погналась злая собака. Пришлось овечку отпустить. Жаль… Пересказ от лица Дружка:Мы с пастухом пасли стадо овец. Мой хозяин уснул, но я продолжал охранять стадо. И когда из леса выскочил волк и напал на овечку, я погнался за ним и отбил ее. Можно также продолжать пересказывать рассказ от лица пастуха, овечки в различных вариантах. Новая сказка на старый лад. Задание для участников: составить сказку «Репка» на лад сказки «Колобок». Песня Репки:» Я Репа, Репка, кругла, желта и крепка…» произведения. Или сочинить новую песню «Пусть скорей придет весна» на мотив «Пусть всегда будет солнце».Опорой для нового рассказа является не наглядная схема, не план, а канва знакомого, известного художественного произведения. Таким образом мы сегодня рассмотрели некоторые интересные методы работы с детьми по активизации их речевой деятельности на занятии по развитию связной речи.
