Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Совершенствование качества образования в ОО
Автор: Потехина Екатерина Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Совершенствование качества образования в ОО
Автор: Потехина Екатерина Валерьевна
СЛАЙД 1Добрый день, уважаемые председатель и члены выпускной аттестационной комиссии. Вашему вниманию представляется доклад на тему выпускной квалификационной работы «Управление информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися».Актуальность исследования основана на том, что в условиях стремительного роста объема информации и ее доступности важно, чтобы обучающиеся умели критически оценивать информацию, безопасно использовать интернет и цифровые ресурсы. Управление ИКР способствует развитию этих навыков.В современном мире информационно-коммуникационные ресурсы (ИКР) играют ключевую роль в образовании. Управление ИКР в воспитательной работе позволяет эффективно использовать эти технологии для достижения образовательных целей и подготовки обучающихся к жизни в информационном обществе. В этой связи возникает вопрос управления ИКР в воспитательной работе с обучающимися. Данная тема за последние десятилетия активно изучаются философами, социологами, психологами и педагогами. Но в этих работах рассматриваются отдельные аспекты управления ИКР, которые необходимы для организации образовательного процесса, что не дает возможности разрешить противоречие между востребованностью реализации управления информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися с одной стороны, и недостаточной разработанностью практических подходов рассматриваемого процесса. Это позволило нам выделить проблему: каковы практические подходы управления информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися? Недостаточная теоретическая разработанность и запросы практики определили выбор темы выпускной квалификационной работы.Слайд 2, 3, 4Позвольте мне не останавливаться на научном аппарате выпускной квалификационной работы, который представлен на слайдах, а построить свой доклад через анализ решения задач, которое мы осуществляли в процессе исследования. Слайд 5Изучение научной литературы по ключевым терминам позволил представить проблемно-терминологическое поле понятия «информационно-коммуникативные ресурсы» на основе дефиниций – информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы, ресурс.Анализ сущности понятия «информационно-коммуникативный ресурс» авторов Иванова Ивана Ивановича, Петрова Андрея Андреевича, Сидорова Владимира Владимировича позволил обобщить схему, которая включает следующие ключевые элементы:Ресурс – это общее понятие, которое включает в себя все виды ресурсов, необходимых для достижения определенных целей. В контексте информационно-коммуникативных ресурсов это могут быть как материальные (например, компьютеры, интернет), так и нематериальные (например, знания, навыки) ресурсы.Информационные ресурсы – это совокупность данных, информации и знаний, которые могут быть использованы для решения различных задач. Они могут быть представлены в различных формах: текстовые, графические, аудио- и видеоматериалы, базы данных и т.д.Коммуникативные ресурсы – это средства и инструменты, которые используются для обмена информацией и взаимодействия между людьми. К ним относятся различные каналы связи, такие как электронная почта, мессенджеры, социальные сети, видеоконференции и т.д.Таким образом, информационно-коммуникативный ресурс можно определить как совокупность информационных и коммуникативных ресурсов, которые используются для обмена информацией, взаимодействия и достижения образовательных и воспитательных целей.Слайд 6.Далее мы изучили цели, задачи, функции и принципы управления ИКР в воспитательной работе с обучающимися. И отметили, что перечисленные аспекты управления ИКР позволяют эффективно интегрировать информационно-коммуникативные ресурсы в воспитательный процесс, способствуя развитию у обучающихся необходимых навыков и компетенций для жизни в информационном обществе.Слайд 7Третьей задачей нашего исследования было изучение управления информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися как административного феномена.Проведенное исследование позволило сделать следующее обобщение:Феномен — это необычное явление или случайность, которая привлекает внимание своей редкостью или особенностями и вызывает любопытство. В контексте управления информационно-коммуникативными ресурсами (ИКР) в воспитательной работе феномен может означать уникальные или нестандартные подходы, которые выделяются на фоне традиционных методов и привлекают внимание своей эффективностью или новизной.Административный феномен — это специфическое явление в сфере управления, которое характеризуется уникальными или необычными аспектами, связанными с организацией, планированием и контролем в рамках административной деятельности. В контексте управления ИКР в воспитательной работе административный феномен может включать в себя инновационные подходы к организации и управлению ИКР, которые выходят за рамки стандартных процедур и демонстрируют высокую эффективность в достижении образовательных и воспитательных целей.Таким образом, изучение управления ИКР как административного феномена предполагает анализ уникальных и эффективных практик, которые могут быть использованы для улучшения качества воспитательной работы и повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс.Слайд 8Четвертая задача исследования: провести диагностику результативности проведённого педагогического эксперимента. С целью подтверждения гипотезы исследования организовали педагогический эксперимент. Программа педагогического эксперимента направлена на определение и изучение информационно-коммуникативных ресурсов в воспитательной работе с обучающимися. Эксперимент был организован на базе МБОУ «СОШ №8» в Кемеровской области – Кузбассе, городе Топки. В эксперименте принимали участие 15 педагогов и 25 учеников 8 класса. Педагогический эксперимент состоял из 3 этапов. Констатирующий этап эксперимента был направлен определение уровня сформированности представлений у педагогов об управлении информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися. С этой целью мы использовали следующие диагностические методики для педагогов:Методика «Самооценка уровня владения информационно-коммуникативными ресурсами» предложенная Г. М. Коджаспировой. Методика «Диагностика знаний о применении ИКТ в воспитательной работе» Н. В. Кислова. Методика «Наблюдения за практикой использования информационно-коммуникативными ресурсами» В. В. Орлова 9 слайд. Результаты констатирующего этапа эксперимента с педагогами представлены на слайде. Преобладание документированных ресурсов: Наибольшее использование наблюдается среди документированных ресурсов, что свидетельствует о важности традиционных форматов в образовательном процессе, а именно в воспитательной работе.Рост использования электронных и медиа-ресурсов: Электронные и медиа-ресурсы также занимают значительное место, что указывает на интеграцию современных технологий в образовательную среду.Использование социальных сетей и профессиональных сообществ: Социальные сети и профессиональные сообщества играют важную роль в обмене опытом и информацией среди педагогов.Применение мобильных приложений: Мобильные приложения используются для коммуникации и рефлексии, что подчеркивает их значимость в современном образовательном процессе.Интеграция виртуальных и онлайн-ресурсов: Виртуальные и онлайн-ресурсы активно используются для повышения интерактивности и вовлеченности учащихся.В целом, результаты показывают, что образовательный процесс в МБОУ «СОШ №8» активно использует разнообразные информационные и коммуникационные ресурсы, что способствует повышению качества образования и вовлеченности учащихся.Слайд 10. На слайде представлены результаты обучающихся. Слайд 11. Второе условие эксперимента предполагало: реализацию инструментария управления по использованию информационно-коммуникативных ресурсов в воспитательной работе. Работу организовали работу с педагогами иобучающимися. Содержание работы с педагогами представлено на слайде. Реализовывая первое направление «Формирование информационной культуры», мы организовали семинар-практикум на тему «Результативные методы поиска информации» и вебинар на тему «Цифровая грамотность педагога». Эти мероприятия были направлены на развитие у педагогов и обучающихся навыков работы с большими объемами информации, а также на обучение методам поиска, анализа и интерпретации данных в цифровом пространстве.Второе направление «Повышение мотивации обучающихся». Целью было создание привлекательной среды для повышения мотивации педагогов и направления их энергии на обучение и достижение успеха с использованием информационно-коммуникативных ресурсов (ИКР). Для этого был организован круглый стол на тему «Использование цифровых инструментов в образовании». Это мероприятие позволило педагогам обменяться опытом и обсудить влияние цифровых технологий на образовательный и воспитательный процесс. Третье направление «Социально-психологическая поддержка». Целью было создание комфортных условий для обучения и личностного развития с использованием ИКР. Для этого были организованы следующие мероприятия: консультация на тему «Психологические основы и аспекты использования ИКР в образовательном и воспитательном процессе» и семинар-практикум на тему «Использование виртуальных экскурсий в педагогической практике».Четвертое направление «Воспитание патриотизма и нравственности». Целью было использование ИКР для воспитания патриотизма и духовно-нравственных ценностей у учащихся. Для этого были проведены следующие мероприятия: обучающий семинар на тему «Эффективные подходы к патриотическому воспитанию с использованием ИКР» и мастер-класс на тему «Особенности работы с мобильными приложениями в воспитательной работе».Пятое направление «Организация досуга и творчества». Целью было создание вдохновляющей среды для творчества и интересного времяпрепровождения детей. Для этого были организованы следующие мероприятия: семинар на тему «Новые подходы к организации досуга и внеклассных мероприятий в школе» и мастер-класс на тему «Освоение современных программ для проектирования и визуализации»: Эти мероприятия были направлены на развитие у педагогов навыков работы с ИКР, повышение их мотивации, создание комфортной среды для обучения и личностного развития, а также на воспитание патриотизма и духовно-нравственных ценностей.Слайд 12. Свою работу с учениками мы начинали с реализации первого направления. С обучающимися мы организовали викторину «Умницы и умники» была организована нами с целью повышения мотивации к обучению, развития информационных навыков и стимулирования интереса к научным дисциплинам. Атмосфера викторины была дружественной и комфортной, мы отметили, что если участники столкнутся с трудностями при выполнении заданий, то они могли рассчитывать на помощь организаторов. Затем мы перешли к реализации второго направления. В рамках данного направления, мы организовали практикоориентированное занятие на тему «Создание информативной презентации». Мы совместно с обучающимися шаг за шагом создавали презентации. Третье направление направлено на формирование у учащихся глубокого осознания важности исторических корней, культурных традиций и научного наследия страны. В рамках работы проводятся интерактивные встречи с ветеранами, известными учёными и деятелями искусства, благодаря которым ребята получают живое представление о событиях прошлого и наследии современной науки и культуры.Особое внимание уделяется краеведческой деятельности, где ученики занимаются сбором архивных материалов, исследуют историю родного края, создают виртуальные экспозиции и организовывают общественные проекты. Эти мероприятия помогают детям почувствовать личную причастность к судьбе страны, формируют бережное отношение к историческому наследию и способствуют всестороннему развитию личности.Четвертое направление было нацелено на внедрение цифровых технологий в образовательный процесс и воспитательную работу. Обучающиеся активно участвовали в региональных проектах и онлайн-конференциях. Особое значение имели беседы с участниками Великой Отечественной войны, их рассказы произвели глубокое впечатление на слушателей. Услышанные фронтовиками рассказы наполнили детей чувством благодарности и гордости за прошлое своей страны. Историко-культурные встречи с деятелями науки и искусства расширяют и обогащают духовный мир учащихся.Слайд 13С целью выявления результативности проделанной работы организовали контрольный этап исследования, который заключался в проведении повторной диагностики (по тем же самым диагностическим методикам, что и на констатирующем этапе исследования).Итоги наглядно демонстрируют тенденцию положительного роста уровня владения информационно-коммуникативными ресурсами среди восьмиклассников. Большинство обучающихся выходит на высокий и средний уровень, показывает большие успехи в освоении икры. Несмотря на хорошие показатели, потенциал для дальнейшего развития сохраняется. Повышение профессионального уровня возможно путем внедрения персональной поддержки, организации специализированных курсов и тренингов, направленных на личностный рост и переход на новый уровень компетенций.Слайд 14Результативность управления информационно-коммуникативными ресурсами в воспитательной работе с обучающимися проявляется в повышении эффективности воспитательного процесса, в развитии самостоятельности, творчества и критического мышления учащихся. ИКТ позволяют оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него педагогов и обучающихся как субъектов образовательного пространства. Слайд 15. Организованный процесс управления информационно-коммуникативными ресурсами существенно обогащает воспитательную работу и способствует активному включению обучающихся в различные виды воспитательной деятельности. В заключение, считаем необходимым отметить, результаты проведенного нами исследования не претендуют на исчерпывающее раскрытие рассматриваемой проблемы, а позволяют лишь определить направления дальнейшей ее разработки.Благодарю за внимание!
