Применение здоровьесберегающих технологий как условие повышения качества дошкольного образования
Автор: Мельник Галина Владимировна
�Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:
забота о здоровье – это важнейший
труд воспитателя. От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы�.
В.А. Сухомлинский
Проблема качества образования является актуальной в современных условиях реформирования системы образования.
Одним из ориентиров, определяющих качество дошкольного образования, является сохранение и необходимая коррекция здоровья дошкольника. Педагог В.А. Сухомлинский писал, что от здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
В педагогической литературе говорится о том, что одним из основных условий повышения качества образования является использование здоровьесберегающих технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог усваивать культуру человечества без излишнего для каждого данного возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье. Деятельность, направленная на сохранение здоровья детей, предполагает формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности, реализацию комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса, создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
Контингент детей образовательного учреждения �Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад №2 г. Нерюнгри� составляют дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы. По результатам углубленного медосмотра 72 ребёнка составляют 2 группу здоровья, 13 детей – 3 группу здоровья, 16 детей -4 группу здоровья. С ортопедическими нарушениями – 83 ребенка, с неврологическими нарушениями – 107 детей.
Поэтому одним из актуальных становится вопрос, как обеспечить качественное обучение дошкольника с ограниченными возможностями здоровья и усвоение им знаний в объеме стандарта образования, не навредив его здоровью.
Целью работы стало создание условий для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья посредством использования здоровьесберегающих технологий
Задачи.
1. Определение и внедрение в воспитательно-образовательный процесс технологий, направленных на повышение умственной работоспособности, предотвращение утомляемости во время образовательной деятельности и сохранения здоровья воспитанников.
2 Организация пространства, обеспечивающего реализацию задач физического воспитания и эмоционального благополучия .
3. Разработка и проведение мероприятий, направленных на воспитание потребности в здоровом образе жизни, обеспечение физического и психического благополучия.
Реализацию поставленных задач осуществляем по трём направлениям:
1. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка
2. Осуществление оздоровительной направленности воспитательно-образовательного процесса
3. Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания
Для обеспечения психологической безопасности личности ребенка в группе создали условия, обеспечивающие реализацию задач физического воспитания и эмоционального благополучия: выделено место для активного движения, оборудован спортивный уголок, уголок Мойдодыра, для подвижных игр изготовлено нетрадиционное, нестандартное оборудование.
Организацию режимных моментов осуществляем, используя доброжелательный стиль общения взрослого с детьми. В режиме дня используем приемы релаксации.
При организации воспитательно-образовательного процесса учитываем гигиенические требования к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в организованных формах обучения. На ряду с традиционными методами работы, используем современные технологии, позволяющие дифференцировать образовательную работу с оздоровительной. В структуру занятий включаем кинезиологические упражнения, офтальмологическую гимнастику, пальчиковый игротренинг. Для снятия психического дискомфорта использую релаксационные упражнения, пластические этюды, имитационные упражнения, элементы психогимнастики. При первых признаках утомления используем динамические паузы, учитываем смену статического положения и места деятельности детей. Учитывая повышенную тревожность и импульсивность детей с синдромом гиперактивности, с целью коррекции психических процессов применяем элементы: музыко, сказко, кукло и песочной терапии.
Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни) осуществляем как в процессе режимных моментов, так и при организации досугов.
Особое место в оздоровительных режимных мероприятиях отводится комплексу закаливающих процедур. Предпочтение отдаем �Бытовому закаливанию� по методике Ю. Ф. Змановского, ведущим способом которого являются воздушные ванны с пульсирующим микроклиматом. Для обеспечения плавного переход от сна к бодрствованию используем коррегирующую гимнастику после сна. Пробуждение от сна происходит под музыку. Упражнения корригирующей гимнастики направлены на коррекцию позвоночника, рук, ног, на нормализацию правильной осанки. Для повышения иммунно-биологической системы используем рефлексотерапию по методике Османской и дыхательную гимнастику. Для профилактики плоскостопия и возбуждения рецепторов кожи стоп, а также укрепления их свода и связок применяем босохождение, хождение по канату, по ребристой доске.
С целью укрепления нервной системы, повышения эмоционального тонуса, иммунитета и профилактики простудных заболеваний применяем водные процедуры: омовение лица, шеи, рук до локтя прохладной водой после сна, утренней гимнастики и занятий лечебной физкультурой. После каждого приема пищи организуем полоскание рта прохладной кипяченой водой.
Также проводим самомассаж от простуды (по методике А.И. Уманской) - массаж особых точек на теле человека, которые регулируют деятельность внутренних органов, повышает защитные силы организма в целом.
Не последними в оздоровительном комплексе являются прогулки. Если по метеопрогнозам прогулка на открытом воздухе невозможна, то проводим ее в зале двигательной активности при открытой фрамуге, предварительно одев детей.
При проведении утренней гимнастики используем сюжетные комплексы, которые повышают интерес детей к двигательной активности. Качественному выполнению упражнений способствуют комплексы с предметами. В заключении утренней гимнастики проводим релаксационное упражнение. В летний период утреннюю гимнастику проводим на свежем воздухе.
Неотъемлемой частью оздоровительных мероприятий является дневной сон. Температуру воздуха в спальне снижаем на 3-5 градуса.
Рационально организованная двигательная активность является мощным оздоровительным средством для дошкольников. В данном аспекте разработали двигательный режим, который включает подвижные и малоподвижные игры, народные, хороводные и якутские игры, для чего собрана картотека игр, считалок, физкультминуток. По рекомендации инструктора ЛФК проводим индивидуальную работу с детьми по овладению навыками основных видов движений, упражнения для коррекции опорно-двигательного аппарата.
На специально организованных досугах, дети получают знания валеологического характера. �Советы доктора Градусника�, �Неболейки� помогают ребенку познать себя, избавиться от комплексов, учат анализировать свое состояние здоровья, самочувствие, поведение, давать себе объективную оценку, помогают освоить навыки сохранения и укрепления здоровья.
В �уголках здоровья� накоплен богатый материал: дидактические игры (�Пирамида здоровья�, �Учимся правильно питаться�, �Мой день�, �Что сначала, что потом�, �Скорая помощь� и др.), а также пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены.
В вопросах воспитания здорового ребенка главными союзниками являются родители. Сотрудничество с семьями позволяет соблюдать режим дня ребенка, организовывать здоровое питание, активный отдых. С целью синхронизации оздоровительной работы ОУ и семьи проводим консультации для родителей, оформляем наглядную информацию, проводим беседы, родительские собрания в нетрадиционной форме. Родители принимают участие в оформлении газет по формированию ЗОЖ, в выставках, конкурсах.
На основании данных мониторинга физического развития ребенка была отмечена положительная динамика прироста физических качеств, улучшились показатели здоровья, повысился индекс здоровья, в связи, с чем улучшилась посещаемость ДОУ. У 98% детей наблюдается положительная динамика в освоении программного материала.
Очень надеемся, что сформированные у детей здоровые привычки в дошкольном возрасте, станут не просто суммой усвоенных знаний, а стилем жизни. Все, чему мы научим детей, они смогут применять в реальной жизни.
Список литературных источников:
1.Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21–28.
2.Жигалева, А.Н. Современные здоровьесберегающшие технологии в дошкольном образовании / А.Н. Жигалева // Воспитатель ДОУ – 2017. - №8. С. 13-20.
3.Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии. — М.: ВАКО, 2007.
4.Леонова С. В. �Весёлая разминка. Комплекс дыхательных физических упражнений под чтение стихотворных текстов� // Логопед. 2004. №6. с. 83.
5.ерновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. 2005. №4. С.61–65.
6.�Здоровьесберегающая система ДОУ�. Авторы-составители: М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. Волгоград: Издательство �Учитель�, 2008.
7.�Формы оздоровления детей 4–7 лет�. Автор-составитель: Е. И. Подольская. Волгоград: Издательство �Учитель�, 2008.
8.�Оздоровление детей в условиях детского сада�. Под редакцией Л. В. Кочетковой. Москва: Издательство �ТЦ – Сфера�, 2005.