Формирование читательской грамотности воспитанников в условиях реализации ФГОС ОВЗ.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности воспитанников в условиях реализации ФГОС ОВЗ.
Автор: Елисеева Людмила Павловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности воспитанников в условиях реализации ФГОС ОВЗ.
Автор: Елисеева Людмила Павловна
ГКОУКО « Сосенская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯУЧИТЕЛЯ 5 КЛАССА НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОДТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:Формирование читательской грамотности школьника с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ОВЗ». Г. Сосенский, 2022 г.План самообразованияМоя методическая тема: «Формирование читательской грамотности школьника с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС овз». Срок реализации: 2022 – 2023гг.Пояснительная записка «Чтение - вот лучшее учение!»А.С. Пушкина Проблема:- дети имеют низкую скорость чтения;- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;- затрудняются кратко пересказать содержание прочитанного. Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся с ОВЗ, а также понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения. Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития школьника. Уроки чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности школьников, осознании себя как грамотного читателя. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной жизни. Цель: способствовать формированию читательской грамотности у школьника с ОВЗ с помощью применения различных элементов развивающего обучения. Задачи:1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства педагога.4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.Предполагаемый результат: Научить школьника:применять читательские умения в процессе работы с текстом; наличие читательской самостоятельности при работе с текстом; активное изучение научно-познавательных текстов, качественное восприятие художественных произведений; сформированность читательского кругозора, предполагающее наличие литературоведческих понятий об авторах, их произведениях, жанрах литературы, темах, подлежащих изучению в конкретных возрастных категориях; обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для школьников с ОВЗ, и развитие их коммуникативных способностей; создание методических разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте ,; умение проводить самоанализ своей профессиональной деятельности; обобщение опыта по исследуемой теме на МО учителей и педагогических советах школы. Перечень вопросов по самообразованию:изучение психолого-педагогической литературы; разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; проектная и исследовательская деятельность; анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся; продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей; планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса. Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете.Форма самообразования: индивидуальная, групповая Источники самообразованиясеминары, конференции, вебинары; курсы повышения квалификации; мастер-классы; периодические издания; мероприятия по обмену опытом; Видео, аудио информация на различных носителях литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная); интернет. Направления самообразованияРезультаты работы над темой самообразования поместить на школьном сайте и личном сайте для коллег.
