Понятие о сложном предложении как о смысловом, структурном и интонационном единстве
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Понятие о сложном предложении как о смысловом, структурном и интонационном единстве
Автор: Янченко Елена Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Понятие о сложном предложении как о смысловом, структурном и интонационном единстве
Автор: Янченко Елена Владимировна
Тема. Понятие о сложном предложении как о смысловом, структурном и интонационном единствеЦели и задачи урока:Образовательная:углубить знания учащихся о простом и сложном предложении как о смысловом, структурном и интонационном единстве; закрепить навыки различия простых и сложных предложений; учить распознавать сложное предложение в тексте и осмысливать его роль, знать особенности сложных предложений; совершенствовать пунктуационные навыки, самостоятельно конструировать СП.Развивающая:развивать навыки мыслительной деятельности учащихся путём сравнения, сопоставления, анализа; развивать коммуникативные умения детей; совершенствовать умение грамотно, аргументировано и связно формулировать ответыВоспитательная:воспитывать бережное отношение к родному языку, культуру речи; содействовать эстетическому воспитанию школьников с помощью произведений русской литературыТип урока: комбинированныйОборудование: мультимедийный комплекс, видеоролик, раздаточный материалХод урокаI.Организационный моментМотивация учебной деятельности учащихся1)Цитата записана на доске. Учащиеся читают. Делают вывод о прочитанном.Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. (П. Мериме)2)Записать данное предложение, определить грамматические основы.Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.3)Дать ответ на вопросы:- Можно ли между частями данного предложения поставить знак разделения?- Какой вывод можно сделать?- Определите тему урока, цель и задачи нашего урокаII.Постановка целей и задач урокаIII.Актуализация опорных знанийСовместное построение кластера «Простые и сложные предложения» Предложение Простое Сложное Сложносочиненное Бессоюзное Союзное Сложноподчиненное IV.Работа над темой урока1)Просмотр видеоролика 2)Работа с учебником. Ознакомление с теоретическим материалом3)Работа с памяткой «Как составить или найти сложное предложение?»Учащиеся знакомятся самостоятельно с памяткой, затем один представитель от каждого ряда рассказывает содержимое памяток. (Приложение 1)Чтобы составить сложное предложение, необходимо:- Придумать не менее двух грамматических основ (в двусоставном предложении это подлежащее и сказуемое).- Соединить грамматические основы сочинительной или подчинительной связью, либо составить бессоюзное предложение.Чтобы найти в тексте сложное предложение, необходимо:- Найти предложение, в котором содержится не менее двух грамматических основ. Это может быть сложносочиненное, сложноподчиненное или бессоюзное предложение.Например: Река еще не замерзала, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом.Первая грамматическая основа - река не замерзла. Вторая - волны чернели.- Сложное предложение можно разделить на два простых: Река еще не замерзла. Ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом.- Будьте внимательны: несколько однородных подлежащих или однородных сказуемых не делают предложение сложным. Например: Мальчики и девочки играли и веселились в песочнице. В данном случае мальчики и девочки - однородные подлежащие, играли и веселились - однородные сказуемые. Это простое предложение.V.Закрепление изученногоЗаписать предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить вид связи между частями сложного предложения, построить схемы.(Приложение 2)- Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. ( А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»)Петр глянул в сторону, куда указывал барин. (И.С. Тургенев. «Отцы и дети»)- Покамест слуги управлялись и возились, господин отправился в общую залу. (Н.В. Гоголь. «Мертвые души»)VI.Подведение итогов. ОцениваниеVII.Домашнее задание. На выбор учащихся:- составить сложные предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить вид связи между частями сложного предложения, построить схемы- выписать сложные предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить вид связи между частями сложного предложения, построить схемы.Приложение 1.«Как составить или найти сложное предложение?»Чтобы составить сложное предложение, необходимо:- Придумать не менее двух грамматических основ (в двусоставном предложении это подлежащее и сказуемое).- Соединить грамматические основы сочинительной или подчинительной связью, либо составить бессоюзное предложение.Чтобы найти в тексте сложное предложение, необходимо:- Найти предложение, в котором содержится не менее двух грамматических основ. Это может быть сложносочиненное, сложноподчиненное или бессоюзное предложение.Например: Река еще не замерзала, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом.Первая грамматическая основа - река не замерзла. Вторая - волны чернели.- Сложное предложение можно разделить на два простых: Река еще не замерзла. Ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом.- Будьте внимательны: несколько однородных подлежащих или однородных сказуемых не делают предложение сложным. Например: Мальчики и девочки играли и веселились в песочнице. В данном случае мальчики и девочки - однородные подлежащие, играли и веселились - однородные сказуемые. Это простое предложение.Приложение 2- Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. ( А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»)Петр глянул в сторону, куда указывал барин. (И.С. Тургенев. «Отцы и дети»)- Покамест слуги управлялись и возились, господин отправился в общую залу. (Н.В. Гоголь. «Мертвые души»)Используемая литература1.Примерная программа по учебному предмету «Русский язык». 5-9 классы / сост. Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., Данилова И.Н., Лутова Т.А., Плыс Л.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 145с.2.Русский язык. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / Р89 [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова ; науч. ред. Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 207 с., [4 ] л. ил. : ил. – ISBN 978-5-09-0375543-6.3. 4.Тема урока. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи. Бессоюзные и союзные сложные предложенияЦели и задачи урока:Образовательная:углубить знания учащихся о простом и сложном предложении; закрепить навыки различия простых и сложных предложений; учить распознавать сложное предложение в тексте и осмысливать его роль, устанавливать средства связи между частями сложного предложения; совершенствовать пунктуационные навыки, строить схемы и самостоятельно конструировать СП.Развивающая:развивать навыки мыслительной деятельности учащихся путём сравнения, сопоставления, анализа; развивать коммуникативные умения детей; совершенствовать умение грамотно, аргументировано и связно формулировать ответыВоспитательная:воспитывать бережное отношение к родному языку, культуру речи; содействовать эстетическому воспитанию школьников с помощью произведений русской литературыТип урока: комбинированныйОборудование: мультимедийный комплекс, презентация, раздаточный материалХод урокаОрганизационный момент Мотивация учебной деятельности учащихся Слайд 1Ребята, сегодняшний урок я бы хотела начать с афоризмов великих русских писателей, которые и станут эпиграфом урока.Слайд 2Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием, но насущной необходимостью. (А.И. Куприн)Дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь. (А.Н. Толстой)Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса. (И.С.Тургенев)Можно было бесконечно продолжать цитировать великих людей. Ребята, какой можно сделать вывод о значении русского языка?Слайд 3В семнадцатитомном словаре современного русского литературного языка, изданного Академией наук СССР, располагается 120 480 слов. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля насчитывает около 200 тысяч слов. По современным оценкам словарный запас учащегося первого класса средней школы составляет 2000 слов. Человек с высшим образованием знает порядка 10 тыс. слов, эрудиты — до 50 тыс. слов. Интересно, что «Словарь языка Пушкина», содержащий используемые классиком слова, содержит более 20 тыс. слов Давайте вспомним, что такое слово (устные ответы учащихся) Слайд 4Слово – номинативная единица языка, являющаяся строительным материалом…(предложения)Как вы думаете, можно ли с помощью слова составить связанный рассказ, поделиться информацией в полном объеме, выразить красоту природы, передать эмоции и настроение?В определении, что такое «слово», не хватает еще одного определения. Давайте попробуем его восстановить. (слайд)Как вы думаете, какой будет тема нашего сегодняшнего урока?Совершенно верно. Сегодня мы будем говорить о предложении. С этой синтаксической единицей вы знакомы с пятого класса. А какие вы знаете виды предложений? (ответы учащихся) До этого времени вы знакомились близко с простыми предложениями. Как вы думаете, с каким видом предложения мы начнем тесное знакомство с сегодняшнего урока? (ответы учащихся)Постановка цели и задач урока. Актуализация Чтобы в очередной раз подтвердить красоту русского слова, мы обратимся к творчеству русского писателя и поэта. А какого? Вы сами попробуете догадаться. Просмотр ролика - Как вы думаете, какая эпоха изображена в данном произведении? - Что вам это подсказало?- А кто из русских писателей так же, как и герой ролика, принимал участие в дуэли?- Вспомните, кто из русских писателей проходил военную службу на Кавказе?Слайд 5 4. 15 октября, мы отмечаем день рождения Михаила Лермонтова, чья звезда на литературном небосклоне горела ярко, но, к сожалению, недолго. В этом учебном году вы будете изучать его произведение «Герой нашего времени». Этот роман стал одним из самых популярных произведений своей эпохи. Он был написан в 30-х годах XIX века. Посредством описания одной личности Лермонтову удалось представить собирательный образ человека своего времени. В разных главах автор сталкивает своего основного персонажа с разными героями. Однако он все-таки остается одиноким. Между ним и людьми, с которым он встречается, возникают сложные взаимоотношения. И сегодня это произведение поможет нам разобраться с темой нашего урока. 5. Работа в группах. Вспомните все, что вы знаете о простом предложении. Вспомните все о сложном предложении. Чем предложения отличаются от слова и словосочетания? Имеет ли значение изучение данной темы для дальнейшего обучения, в жизни? 6. Ответы представителей групп7. Выполнение теста онлайн V. Работа над темой урока1. Для каждой из групп будет отдельное задание. Выпишите из данных предложений (М. Лермонтов «Герой нашего времени»)…, определите грамматические основы, средства связи, т.е. с помощью чего соединяются ваши предложения.1 группа – простые предложения2 группа – ССП3 группа – СПП4 группа – БСПУж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину.Подъехав к подошве Койшаурской горы, мы остановились возле духана.Один из них взвалил себе на плечи мой чемодан, другие стали помогать быкам почти одним криком.Я подошел к нему и поклонился: он молча отвечал мне на поклон и пустил огромный клуб дыма.Долго я глядел на него с небольшим сожалением, как вдруг едва приметная улыбка пробежала по тонким губам его…Уж мы различали почтовую станцию, кровли окружающих ее саклей, и перед нами мелькали приветные огоньки… Она призадумалась, не спуская с него черных глаз своих, потом улыбнулась ласково и кивнула головой в знак согласия. . Он хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой улыбкой, протянул ему руку. Смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем. [ ], (что ).2. Проверка работы групп. Несколько представителей от групп зачитывают, используя правильную интонацию, выписанные предложения, по одному участнику – у доски со схемами 3. Проверка по слайдам презентации Слайд 6, 7, 8, 9Встретились ли вам незнакомые слова в предложениях? Вспомните, какая наука о языке изучает значение слова. Используя интернет – ресурсы, найдите значение слов: Койшаурская долина, духан, сакля Слайд 10Койшаурская долина. Койшаурская - природный объект Военно-Грузинской дороги. Военно-Грузинская дорога - историческое название дороги через Главный Кавказский хребет, соединяющей города Владикавказ (Северная Осетия) и Тбилиси (Грузия). Духан. Заезжий дом, шинок, мелочная лавка, харчевня, заезжий дом, постоялый двор, небольшой ресторан в Закавказье.Сакля - каменное сооружение жителей Кавказа, а также деревянный дом в Крыму, в горной зоне. - Как вы думаете, с какой целью автор использует данные слова в тексте?- Изучая роман «Герой нашего времени» обратите внимание на виды предложений, которые использует М. Лермонтов. И вы поймете, что это произведение – кладезь сложных предложений.VI. Закрепление изученного материалаСлайд 11Сейчас каждая из групп составит кластер по теме нашего урока (можно предложить несколько вариантов: 1 – ученики работают у доски, используя стикеры, 2 – работа в группах с использованием заранее подготовленных материалов, 3 – слайдовый вариант презентации). Затем проверим, как вы усвоили, какие существуют виды СП и средства связи, используемые в них. Слайд 12Определите вид предложений, являющихся эпиграфом нашего урока VII. Домашнее задание. - Написать сочинение-миниатюру о значении творчества М.Лермонтова, используя СП.или - Составить тестовые задания по теме урока, выложить на Google ДискVIII. Рефлексия.Продолжить предложение:- Сегодня на уроке я….- Я знаю, что….- При определении вида предложения я буду помнить, что….IX. Подведение итогов. ОцениваниеИспользуемая литератураЛермонтов М.Ю. "Герой нашего времени". -М: Мир, 1974.-168 с. Примерная программа по учебному предмету «Русский язык». 5-9 классы / сост. Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., Данилова И.Н., Лутова Т.А., Плыс Л.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 145с. Русский язык. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / Р89 [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова ; науч. ред. Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 207 с., [4 ] л. ил. : ил. – ISBN 978-5-09-0375543-6.
